摘 要：在小学数学教学中，教师应根据小学生的心理特点以及兴趣所在而采取积极有效的教学手段，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣，进而激发小学生对数学学科的兴趣，使小学生能够主动的参与到数学课堂中，为其今后的数学学习打下坚实的基础。因此，本文着重探讨小学数学课堂激趣方法。

关键词：小学数学课堂；激趣；方法

由于小学生正处于好奇心较强的阶段，对于许多事物都具有极强的好奇心。所以，在小学数学教学中，教师可以充分利用这一点，创新自身的教学手段，吸引小学生在数学课堂中的注意力，激发小学生的探索精神与求知欲望，使小学生对数学产生浓厚的兴趣，从而实现小学数学的高效教学。

一、情境激趣法

在小学数学教学中，教师应立足于实际的教学条件以及数学教学资源等，创设出情境激趣法，以激发小学生的学习兴趣。提升小学生在数学课堂中的积极性与主动参与性，使小学生的数学学习水平取得切实提高。

例如，在学习“图形的放大和缩小”时，教师可以在课程开始之前，进行数学课堂的导入，以精彩的开场方式，激发小学生的学习兴趣，充分吸引小学生的注意力，让小学生感受到数学学科蕴藏的魅力。

二、设疑激趣法

在新课程改革的小学数学教学中，教师应多与学生进行一些课堂中的互动，可以通过设疑激趣法的方式，来激发小学生的学习兴趣，实现与小学生的互动与交流，让小学生能够积极的对数学知识进行探索与思考，进而有效提升小学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力等，使小学生获得全面的发展与进步。在实施设疑激趣时，教师应将其与数学教材进行有效结合，并向小学生提出问题，引发小学生的思考，或者也可以让小学生主动提出问题，让全体师生一起针对问题进行探讨，以培养小学生拥有良好的数学学习习惯。通过这种设疑的方式，能够有效激发小学生对于数学学科兴趣，满足小学生对于数学学习的心理需求，对于提升数学课堂的教学效率极为有利。

例如，在学习“多边形面积”一课时，教师应充分运用设疑激趣法。对于本节课的知识，若教师直接告诉小学生多边形的面积公式，那么小学生势必不会对其产生兴趣，所以，教师可以通过设疑的方式，引发小学生的思考，进而使小学生自主的探索出多边形面积的公式，从而实现小学生数学学习综合能力的进步。

三、异思激趣法

在小学数学教学中，教师应给予小学生充分的思考空间，多鼓励小学生表达出自己的观点与想法，进而引导小学生多角度的看待问题，并解决问题，提升小学生数学解题的准确性，让小学生能够探索出问题的不同解题方案，以实现小学生数学学习的快速进步。另外，在实际的教学中，教师应利用这种教学方式带给小学生一些兴奋感，以激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学学习中感受到乐趣，这样在面对数学难题时，小学生才能够不轻易放弃，勇于冲破难题，不断向数学学习的更高水准迈进，以实现有效学习的目的。

另外，在进行异思激趣法时，教师应根据小学生都得实际学习情况，对小学生予以充分的鼓励，培养小学生的学习自信，调动小学生在数学课堂中的积极性，只有这样，才能够让小学生发现数学学习的乐趣，提高小学生在数学课堂中的参与性，从而使小学数学课堂的教学效率得以提升。

四、游戏激趣法

低年级学生年龄小，注意时间短，活泼好动，几乎没有小学生能够抗拒游戏的魅力。所以，教师可以将游戏激趣法与数学教学进行充分结合，让小学生在进行游戏的同时，学习到有益的数学知识，激发小学生的学习兴趣，并能够在一定程度上给小学生一种亲切的感觉，有助于降低小学生的学习难度，提升小学生的思维能力以及对数学学习的探索精神。另外，教师应利用生活中的现象来进行游戏活动，这样能够使小学生体会到数学知识在生活中的实际用途，以增强数学学习的价值性与实用性等。

五、直观激趣法

兴趣是激发学生前行的不竭动力，只有让小学生拥有对数学学习的兴趣，才能推动小学生取得数学学习的进步。所以，在小学数学教学中，教师可以通过并直观激趣法的方式，激发小学生的学习兴趣，并且，教师可以利用多媒体的辅助手段，将抽象性数学知识通过直观的方式展现给小学生看，进而促进小学生对数学知识的理解，增强小学生的感官体验，巩固小学生的数学学习基础，帮助小学生构建良好的数学知识体系，使小学生能够系统全面的学习数学知识。让小学生能够乐于进行数学学习，从而实现小学生数学学习水平的总体进步。

总而言之，随着新课改的不断深入，教师应勇于摒弃传统的教学手段，以激发小学生的学习兴趣，调动小学生对数学学习的积极性，鼓励小学生进行自主的探究与思考，使小学生数学学习的综合能力有所提升。并且，教师应充分发挥出激趣教学方法的重要性，让小学生感受到数学学科的无限魅力，从而使小学生的数学学习水平取得质的飞跃，促进小学生更为长远的发展，推动小学数学教学工作水平的提高。

参考文献

[1]张英.浅议小学数学课堂激趣的方法[J].数理化学习，2015，（01）：90.

[2]曾炳生.小学数学课堂激趣的六种方法[J].教师博览（科研版），2013，（09）：65.

[3]陆云鹤.如何在数学教学中融入激趣教学策略[J].语数外学习（数学教育），2012，（05）：106.

作者简介

袁梅，大学本科学历，小学二级教师，从教10年，研究方向：小学数学教学。

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