摘要：小组合作学习是小学数学课堂教学中常用的教学方式，其优点在于能够让异质小组内形成合作学习氛围，对数学问题进行合作探索，发挥学习主动性，实现共同提高，从而提升小学数学课堂教学质量。本文将对小组合作学习特点进行探讨，分析小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题，并提出小组合作学习模式的应用策略，希望能够为相关工作提供参考。

关键词：小组合作学习;小学数学;课堂教学;应用;策略

随着教学改革的不断深入，学生在教学中的主体作用引起了社会各界高度重视。小学数学课堂教学中，采用小组合作学习模式有助于发挥学生自主探索能力，实现小组共同协作，在提高学习效率的同时，增进学生之间的交往，促进课堂教学质量的提升。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习的特点

（一）以教学目标为学习导向

小组合作学习是小学数学课堂教学模式中的一种。教师在进行课堂教学前，需要结合教学目标和教学任务对教学模式进行选择。采用小组合作教学时，教师需要对学生进行合理分组，结合教学目标确定小组合作学习目标，让学生在小组合作学习中充分发挥出自身作用，表达自己的想法，共同解决数学问题。因此，小组合作学习是以整体教学目标作为学习导向的主动探索式的教学模式。

（二）以异质小组为组织形式

小组合作学习的组织形式是以异质小组作为个体，小组内所有成员面对同一学习目标，进行合理分工，相互交流和讨论，发挥出自己的才智，实现共同学习和进步。小组合作学习有别于其他以学生个体实现自主探索的教学模式，具备整体提高的教学效果。

（三）以团体成绩为奖励依据

小组合作学习受到组织形式特点的影响，将每个异质小组作为教学中的独立个体，教学评价也是针对小组而言的，将团体成绩作为教学奖励的最终依据。因此，小组合作学习中，每个学生都需要积极参与到合作学习活动中，通过小组合力才能让小组合作学习目标高效达成。这种以团体成绩为建立依据的方式，能够有效提高学生学习积极性，增加小学生集体荣誉感。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组成员参与机会不均等

小学数学课堂教学中，采用小组合作学习方式进行教学，需要进行小组划分，在每个小组中选出一名同学作为小组长。但是，实际教学中，小组长的组织能力和组员的参与度都将决定小组合作学习的最终效果。一些学习能力强，善于表达的学生在小组合作学习中常常成为主角，参与就明显要高于性格内向，学习能力欠佳的同学，呈现出两极分化，进而影响到小组学习目标的达成。

（二）小组合作学习规则不明确

小学数学课堂教学中，采用小组合作学习方式，教师需要在开展合作学习前，向学生明确学习目标，让学生清楚需要掌握哪些知识，通过怎样的途径学习。但是，在实际教学中，教师对合作学习目标交代不明确，学生对合作学习理解的深度不同，造成一些学生参与热情不高，影响到小组整体学习效果。

（三）小组合作学习缺乏有效指导

小组合作学习过程中，教师需要密切关注学生参与和学习的动态，对每个刁、组进行必要的监督和指导。但是，在实际教学中，教师时间和精力有限，学生会提出各类质疑，教师在个别指导中常常拒死比失彼。

三、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）进行合理分组

科学合理的分组是小组合作学习有效开展的基础，教师需要在分组之前对学生进行充分了解，掌握学生的性格特点、兴趣爱好和数学学习能力。只有在充分了解的基础上，才能够确保小组内部成员异质化，小组之间同质化。此外，教师在进行分组时，要对小组成员数量进行严格控制，人数以4-5人为宜，人数过多，必然会导致成员参与机会不均等情况的发生。

（二）明确小组合作学习目标

1.教学设计分析

小学数学课堂教学前，教师需要进行精心的教学分析和策划，结合教学目标和教学任务以及学生特点确定是否采用小组合作学习。

例如：在进行人教版小学五年级《可能性》课程课堂教学中，教学目标是要通过教学，让学生对事件发生的确定性和不确定性具有初步体验，能够结合自己的生活经验对事情发生可能性进行判断，锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力。教师结合教学目标进行了学情分析。小学五年级学生对新事物接受能力比较强，喜欢合作交流，而且，此课程内容与学生的生活经验密切相关，能够提升学生小组合作学习的参与度，因此，决定采用小组合作学习方式进行教学。

2.合作学习目标的确定

小学数学课堂教学中，采用小组合作学习模式进行教学，教师需要帮助各小组明确学习目标，这样学生才能做好成员分工，让每个学生都能够参与到合作学习活动中来。

例如：在《可能性》课堂教学中，教师让每个小组准备学习道具，将红色卡片和黑色卡片混合在一起，红色卡片15张，黑色卡片5张，在顺序打乱情况下，每个小组成员抽取10次卡片，由小组代表记录每个成员抽取卡片的颜色，做出统计数据，然后通过小组合作学习方式，归纳出抽取红色和黑色卡片的可能性有多大。

小组合作学习中，只有明确了学习目标，学生才能做到合理分工，在本次小组合作学习中，小组成员有的记录数据，有的负责卡片整理，有的负责将数学填写在表格中，每个小组成员各负其责，从而提高了小组合作学习效率。

（三）加强过程中的监督和指导

小组合作学习中，教师需要对每个小组合作学习方法和进度进行有效监督，对每个小组成员的参与情况进行观察，教师可以采取小组间竞赛方式激励每个小组成员的积极参与。教师结合小组合作学习进展情况适当进行调整，从而确数学课堂教学能够达到预期目标。

四、结束语

小学数学课堂教学中，小组合作学习是较为常用的教学模式。教师需要掌握小组合作学习模式特点，了解小组合作学习常见问题，抓住合作学习实施要点，只有这样才能发挥出小组合作学习的优势，提高小学数学课堂教学效率和教学质量。

参考文献

[1]王宏.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].南北桥，2019（09）：151-151.

[2]吴玉红.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（06）：153.