◆摘  要：社会经济发展需要人文与科学素养较高的人才，美与教育能够帮助人们陶冶情操，促使人获得综合发展。因而，在中学语文教学过程中需要关注美育教育，加强美育教育，培养当代青少年鉴赏美与创造美的能力。本文以高平中学学生为例，对中学语文教学中美育教育问题及其原因进行简单概述，探讨中学语文教学中美育教育的方法与对策。

◆关键词：中学语文;美育教育;对策

一、中学语文教学中美育教育问题及其产生的原因

以高平中学学生为例，该中学语文教学中对学生开展美育教育过程中存在的问题在于：第一，教师对美育教育重视度不强。美育的进行利于培养学生准确的审美观念，给学生未来发展发挥出重要作用，但是一些教师对美育教育并不关注，在教学中一语带过，导致学生对美的感受能力较弱。第二，美育教育不具备趣味性。当前一些教师教学方式停滞于乏味的阅读讲授中，无法充分激发学生学习兴趣，学生审美能力无法获得有效培养。第三，学生主体性得不到体现。教师教学中，学生主体性未能体现出来，学生语文学习兴趣降低，从而导致美育教育缺乏良好的开端。而美育教育问题产生的原因在于：

1.语文教学中美育教育理论准备先天不足

中学语文教学中美育教育是一种学科美育，是学校美育的分支，而学校美育则是美育体系的一部分。现阶段语文教学中美育理论研究先天不足，理论欠缺就会造成实践无力。并且，语文教学中美育是凭借一大批有事业心与责任心的教师努力闯出来的，如此就决定了其是一边设计与一边行动的工程，不具备且也无法有完善的理论进行指导，仅能够一边实践、探究与一边整理归纳。

2.传统中学语文教育思想约束着美育的手脚

实际意义上的美育益于激发学生创造性，活跃思想，并且还应当创造益于学生个性化发展的和谐环境。语文教学中美育教育同样如此，但是，在中学语文教学中，存在的问题就是，语文教师依旧是抱着教材旁征博引，学生好似仅记住了教师有关美的精准分析，而教师则误认为学生受到了美的熏陶。实际上，只是教师的自我陶醉，学生在讲台下云山雾罩。语文教育思想教学理念不更新，要进行实际积极上的语文教学美育教育是很难的，最多在课堂中添加点美的点缀。

3.教师本身的审美素养低是束缚美育教育的瓶颈

在中学语文教学中，教师需要扮演导演一角，需要激发出学生审美情趣与创造美的欲望。现下，有着诸多优秀教师创造美学经验存在着无法推广的情况，高平中学学生语文教学中美育教育存在不足的因素可以分成两种类型：第一是由于受限于当前特定经济与社会条件而不能够超越，所以仅仅能够在历史条件提供与允许的舞台上演属于自己的话剧;第二是因为受到多种主观性因素造成认识不充分、所以需要关注到对该问题的研究，从而使用合适的举措，将语文教学中的美育教育进行深入研究。

二、中学语文教学中美育教育方法与对策

1.采用激情语言，传达美

一个合格教师的激情语言是一支神笔，包罗万象，斜阳、小桥、流水等均在教师掌控中，并逐一展示于学生面前。如《荷塘月色》一文篇幅不长却凝结成了真善美的颂歌。而教师的范读是一门语言艺术，教师在用激情的语言朗读过程中为学生呈现出了荷塘上的月色及月色下的荷塘的景象，在学生面前展开了一幅画，促使其感知到了月色之美。接着，组织学生带着情感品味文中的语言，感知语言之美。2.情境设定，创设美

在中学语文教学中，怎么让学生进入情境，在文中情感冲击下获得感悟与熏陶直到融入，如此需要教师在实际教学过程中进行情境设定，使学生走进作者，接触其心灵，才可以净化灵魂，获得美的感受。在新课标下，对中学学生阅读文化作品要求是学会欣赏文化作品，可以有自己的情感体验，领悟文学作品内在涵义，得到对社会与人生的启示。教师需要指导学生掌握文章情感基调与作者思想，在实际教学过程中，设计小短剧与现场语文表演活动，帮助学生在感情表演中获得理性思考，深入理解作者情感，体会其内心世界，从而激发学生懂得善待生命与关爱生命之情。在学习《雷雨》时，我让同学们自己扮演周朴园、侍萍、繁渏、周冲、周萍、鲁大海、四凤等角色，同学们认真准备台词，揣摩剧中人物心思，结果表演得很成功，后来这个节目还搬到了学校的文艺汇演舞台上，获得了一等奖。中学语文教学中，教师需要设置合适的情境，积极引导学生置身在作品中，从而引发共鸣，如果学生心弦被作者扣住，就可以实现作者、文学作品与学生思想和谐统一性，学生就会出现美的体验。

3.文本研读品味与鉴赏美

在语文教学中需要培养学生审美感知能力，在文本研读中使学生品味语言之美，学习鉴赏美。选在课本中的文章，基本上是语言之美、形象之美与生活之美等多种美集于一体的，如此为我们进行文本研读，开展美育教育提供了参考。本学期在学习郭沫若的《立在地球边上放号》时，同学们读“啊啊！力哟！力哟！”这一句，没有力量感，当我竖起大拇指，再双手一齐往上扬时，同学们那个干劲，十足！把“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”读得铿锵有力。阅读教学主体为学生，教师为点拨者。因而，教师教学过程中，需要适当引导学生根据美学角度进行思考与理解。

三、结束语

总的来说，中学语文教育从一定意义上而言实际上是对美的追求教育，经过语文教育，受教育者能够充分体会生活之美，感知美的事物，此乃教育需要追求的一大境界。中学语文教师需要从自身对语文的理解持续加深认识，加快中学语文教学美育教育进程。

参考文献

[1]张玉芳.浅谈中学语文教学中的美育资源[J].中学课程辅导（教师教育），2020（12）：115-116.

[2]杨娟.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：78.

本文系2020年益阳市社科成果评审委课题，课题编号：2020YS053。