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中职数学学科有六个核心素养，这些核心素养既相对独立，又相互交融。本文以《椭圆的定义与标准方程》的教学为例，谈谈从教学设计到实际教学、再到最后的教学反思，教师是如何在教学中落实数学核心素养培养的。

一、教学分析中解析数学核心素养培养

《椭圆的定义与标准方程》是高等教育出版社数学（拓展模块）第二章第一节的内容，要先有学习直线与圆的方程的基础，需要学生掌握几何问题代数化的思考方法。

从几何图形到代数化、坐标化，是一次具象到抽象的过程，适合落实数学抽象核心素养。

同时推导椭圆的方程，包含了较为复杂的化简过程，适合落实数学运算核心素养。

借助具体到一般的推理过程，实现分步骤得出标准方程的过程，适合落实逻辑推理素养。

二、教学目标中融入数学核心素养培养目标

1.通过实验操作，引导学生抽象出椭圆的定义，提升学生的数学抽象能力，落实数学抽象核心素养。

2.通过对具体轨迹方程的推导，突破方程化简这一难点，提升学生的数学运算技巧及能力，落实数学运算核心素养。

3.经历从具体到一般的推理过程，提升学生的数学推理能力，落实逻辑推理核心素养。

三、教学过程中落实数学核心素养培养

（一）在“实验探究”中落实数学抽象素养

准备一条一定线绳、两枚钉子和一支铅笔，学生动手实验画椭圆：

这个过程是不仅仅是学生实验过程的总结，也是学生对实验元素中抽象出数学知识的抽象能力的提升，落实了数学抽象核心素养。

（二）在“推导方程”中落实数学运算素养

学生经历具体式子到一般性结论的推理过程，巩固了具体到一般的数学推理方法。同时，落实了本节课逻辑推理数学核心素养。

四、教学反思中总结数学核心素养培养策略

（一）以具象的情境，创设落实数学抽象素养的教学环境

在中职数学课堂中，数学抽象核心素养的落实，一直都是一个较大的难点。通过让每个学生动手实验操作，体验椭圆的生成过程，让椭圆定义的产生过程具象化，为从中抽象出数学知识做了很好的铺垫，因而数学抽象核心素养的落实应当为学生创设他们能够亲身经历的、具体的情境。

（二）从具体到一般、简单到复杂的运算落实数学运算素养

中职学生的数学运算能力一直以来都是相对的薄弱，要在课堂中落实数学运算这一核心素养，教师应当拆解较为复杂的运算过程，像本文中提到的推导方程的过程，将教材中，全部都是字母化的运算过程，先拆解为具体的例子的运算过程，再从具体到一般，使得数学运算核心素养能够分步骤的落实到课堂之中。

当然，因为课题的不同，数学核心素养的落实情况也不可能会相同，要靠教师在课前充分的备好课、备足课才行。