◆摘  要：英语是世界通用语言，学习者众多，在全球的交流交往中发挥着重要的作用。同时，教育界对英语教学也非常重视。在英语教学中，提高学生英语水平的方法有很多，其中情境教学法非常适合高中阶段的学生，情境教学法可以促进学生思维品质的发展，激发学生学习的情感和兴趣，使学英语变得生动有趣，从而更好地提高学生听说读写看等多方面的能力。本文介绍了情境教学法的含义、在当前高中英语教学中的应用现状以及情境教学法的积极作用和应用方式。

◆关键词：情境教学法;高中英语;教学方法

一、情境教学法的含义

所谓情境教学法指的是教师有意识地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象具体的场景，以引起学生的一定态度体验和情感，从而帮助学生理解教材，拉近学生与教材内容之间的距离，并使得学生全面健康发展的一种教学方法，具有直观性、形象性、暗示性、启迪性的特征。情境教学法有效应用于课堂之中，实施的主要过程都是由具体而形象的教学情境去帮助学生理解掌握学科知识内容的教学过程，这种教学方法对培养学生真挚的情感，开启和培养学生丰富思维理念，引发学生适宜恰当的思维想象，以及在学生大脑智力的有效开发等有非常理想的效果。

二、情境教学法在高中英语教学中的应用现状

现阶段，我国的高中英语教学中仍然还是存在填鸭式的传统英语教学方法，这种教学方法是以教师为主体，以课本为主要依托，学生在这样的教学方法中只能听教师讲，被动地接受教师的教学思想和教学思路，使得英语教学出现了非常大的弊端。而情境教学法作为新课程改革的优秀成果，近年来在我国的英语教学中得到了广泛的的应用。但是就现阶段实际应用的情况来讲，其还处于探索的阶段。在实际教学中只有一部分的英语教师可以根据实际的课堂教学内容来为学生设计相关的教学方案和教学手段，并利用现代化的科学技术和信息技术，为学生创造并模拟一个英语的交流环境和语境。并且，由于应试考试、学习时间、教师能力等的限制，情境教学法并没有得到很好地运用。

三、情境教学法在高中英语教学中的积极作用

（一）突出学生主体地位，激发学生学习的兴趣，促进学生思维品质的发展

教师在实际的英语备课环节中，根据相关的教学内容，充分结合学生的实际学习情况，为学生设计符合身心发展的教学语境，并引导学生设身处地的理解英语教学内容中实际运用的情境。学生在这样的教学方法中作为学习的主体，可以充分发挥其在学习上的主观能动性，养成一个英语学习的自觉性和自主性。在情境教学中，学生成为了学习的主导，这样的教学方式不仅有效提升了学生的学习兴趣和参与兴趣，而且可以培养学生的逻辑能力、批判新思维和创造性品质。

（二）培养学生英语语感，提高学生的语言能力

英语的学习应该是灵活的，类似于我们平时的对话，这就要求学生要对英语的学习有语感。而情境教学最主要的作用就是通过设置相关的教学情境，为学生设置一个符合教学内容的语境，以加深学生对英语知识的理解，提高学生的语言能力。

四、高中英语教学中情境教学法的应用方式

（一）创设合理的问题情境

合理且有效的问题情境，可以充分激发学生的英语思维，并调动学生学习的积极性。所以从某种程度上来说，教学过程就是一个不断提出问题、深入分析问题、并有效解决问题的过程。这里的问题情境，可以是日常的对话、短文、小说、 故事、寓言、新闻甚至电视、电影等的改编，内容积极向上，根据学生的学习情况和学情特点，选择适合的情境材料，材料可以由学生网上搜索自主选择，也可以由教师帮忙提供，题材、容量、难易程度可以根据学生的人数、能力及性格特点 来定。高中阶段的学生已经有了比较丰富的词汇基础，所以教师可以让学生在实际教学中自己掌握学习的主动权。尤其是在进行英语阅读教学中，教师可以采用多样化的方式为学生创设教材中的教学情境，并引导学生进行自主式的提问和自主式的回答。以此来充分激发学生对于相关英语内容的学习欲望，并让学生通过自主式的阅读，对教学内容和文章产生一个全面的认知与理解。在学生的实际阅读过程中，教师也要有意识的将听说读写等训练有效的融入其中，以此来促进学生全方面能力的提升。例如在学习人教版英语《Friendship》这一教学内容的时候，教师就可以让学生介绍自己的好朋友以及自己和朋友之间的问题、故事等等。教师可以向学生提问“what qualities should a good friend have？”，当学生对这些的问题都有了答案之后，教师就可以结合 Reading 这一教学环节， 将新词、课文和学生的听说读写等能力结合起来，学生就会发现其实这些教学内容常便于理解的，由此，学生也会对英语教学产生非常亲切的感觉，觉得英语并不是想象中也一样难，学生对于英语的阅读兴趣也会因此得到得到提升。在现行的高中英语教材中，教师可以利用问题教学的情境教学法，充分引导和激发学生的英语思维，帮助学生养成一个多方面思考问题的习惯，并教会学生利用对比或者联想等学习方法激发学生的发散性思维，让学生能够对英语有一个更加系统和深入的理解与掌握。

（二）利用多媒体进行情境创设

教师为学生创设响应的问题情境可以让学生对教材上的相关知识有更深层次的了解，也可以让学生更加深入的了解现实中的生活。教师可以在为学生创设问题情境的基础上，利用多媒体辅助教学的方式为学生营造一个不受时间限制也 不受空间限制的教学情境，让原本静态的英语知识变为动态的视频教学形式，并利用音频、视频充分激发学生学习英语的兴趣，将原本对于学生来讲抽象的知识用更加直观的形式展现在学生的面前，从而有效引导学生对英语本质加以深度的挖掘，并自主探寻英语知识内在的关联，发现英语知识的诸多特点。学生在这样的学习过程中，不仅可以通过对相关知识的感性认知来获得学习经验，也可以有效提升自身在学习上的整合能力，并巩固相关英语知识，在有效运用英语知识方面也会的达到大幅度的提升，这同时也是新课程改革和情境教学法的最终目的。

（三）深入探究，拓展训练

情境教学法运用到实际的教学中，是要教师为学生创设出一个适合教材学习的教学情境，并通过与学生的共同探究去学习教材上的相关知识。但是教材中的知识再丰富，相对于生活来讲也是非常有限的，教师不应该将教学活动禁锢在教材的相关知识中，应该让学生去了解更加广泛的内容。高中阶段的学生在英语学习需要多做练习题这一说法是正确的，但是怎样做练习题、做什么类型的练习题，是需要一定方法的。这就需要教师在充分了解学生学习基础前提下，为学生传授 也一定的做题技巧，让学生将这些技巧活学活用到课后练习上，并引导学生对相关题目进行深层次的探究和拓展性的训练，以此来有效巩固学生的英语学习能力和相关知识体系，促进学生学习能力的发展。

（四）组织多形式的英语活动，帮助学生树立学习英语的信心

在高中英语教学中，教师应该充分利用师者的教学智慧，使得学生的英语课堂学习的内容及方式更加丰富，激励学生以较大的热情投入活动中，感受活动的丰富和有趣，以此来提高学生英语的应用能力及水平，充分激发高中生学好英语的坚定信心。例如，我们英语教师可以充分利用课前的几分钟时间组织学生进行讲述英语故事活动，通过讲述英语故事来有效提高学生的口语表达效果和训练学生的听力能力。另外，教师还可以为学生组织看图说话等游戏。通过组织学生参与多形式的英语活动，可给予学生轻松愉悦的学习情境，让学生能够在这种轻松的环境中汲取丰富的英语知识和能力，从而使学生树立起学好英语的坚定信心。

（五）科学地利用直观教具、培养学生的英语思维能力

科学地利用直观教具是培养学生英语思维能力的重要方法，更是促进情境 教学法在高中英语教学中合理应用的有效方法。直观教具能够帮助学生迅速地 建立起单词、短语等与汉语含义之间的直接联系，从而不仅能够有效提高学生的英语学习效率，还能够帮助学生建立英语思维，从而为以后的英语高效学习打下坚实的基础。与语言相比，直观教具具有更形象、更直观的优点，因此能够受到学生的欢迎。同时，直观教育能够激发学生的兴趣，从而提升学生的学习主动性。例如，将单词与游戏、实物及视频等进行巧妙地结合，从而降低单词的学习难度，培养学生对于单词的学习兴趣，从而帮助学生高效地学习单词，培养学生的英语学科能力。

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