摘要：中职会计教育作为培养会计人才的重要组成部分，时刻关注着会计行业发展变化并不断调整会计教育的方向，以培养学生融入大数据背景下的会计行业。大数据时代改变了传统会计的教学方法，它通过收集海量的数据资料进行加工分析，为会计人员减轻了负担，也为会计教育提供更多发展的可能。面对大数据给传统会计教育带来的冲击，中职会计教育如何在创新的基础上转变教育模式值得深思。

关键词：大数据;中职教育;会计教育;改革

引言

近年来，随着信息时代的到来，大数据等信息技术进入会计领域，给会计行业带来了许多新变化。这就要求会计从业者在具备专业理论知识的同时还需要掌握系统化的软件应用技能，这对培养技术性人才的中职会计教育来说是一种挑战。当前，了解大数据收集、处理、分析技术，了解大数据给会计教育带来的影响是促进中职会计教育改革的必经之路。

1大数据环境下中职会计教育发展趋势

随着大数据环境的不断深化，教育教学必然会发生翻天覆地的变化。因此，中职会计教育在教学创新时，必须以人才的有效培养为主方向，反思当前课程体系，向其他高校的先进课程体系学习。例如，优化当前的教学形式，由封闭式课堂逐步向开放式课堂转变，化线下教学为线上教学、线下教学相结合模式。因为中职院校对会计专业方面人才的培养主要以基础型为主，学生在结束学业步入工作岗位后，必须进行多次的实践，才能对所学内容做到熟练掌握。而在大数据环境下，大数据技术具有得天独厚的优势，可以很好的完成教学模式的转变。不仅如此，在会计专业教学中运用云计算技术可以使教学效率大幅提升。与此同时，教师也能根据中职学生个体特点来选择适合的教学辅助工具，培养学生学习兴趣，让学生充分内化课堂教学中所学知识。

2中职会计教学中的现状分析

2.1教学手段有待完善

在传统教学模式中，会计信息化仅仅作为一个辅助教学工具使用，可以用于制作报表、处理账本、进行会计作业的方式手段，对于会计信息化在企业中的重要性和实用性并不清楚也不重视。由于长时间对会计信息化教学不够重视，忽视信息化教学对新时代会计人才的重要性，导致培养出的会计人才无法适应新时代企业对会计人才的需求。

经多年实践经验表明，传统教学模式采用填鸭式教学，重在学生背诵而不是理解，导致学生对知识的理解仅仅停留在表面而没有真正理解实际应用中的账务问题。陈旧的教学手段还停留在教学，无法让学生直观感受到在会计工作过程中处理问题的画面感。现在很多学校也采取多媒体教学方式，但受到多媒体设备的功能影响，无法充分利用多媒体设备制作课件，很难将理论知识和实际操作结合在一起。

2.2理论教学与实践相结合有待整合

会计教学最终的目的是让学生在实际工作过程中能够发挥作用解决问题。会计的信息化教学只有在实践中才能发挥作用，学校专门开设会计岗位实训课程，希望学生能在实际操作中将理论知识正确运用，但在实际工作中普遍存在无法学以致用的情况。同时教师对学生的实践活动收集反馈没有形成一套完整体系，因此在后期教学中没有尽快与时俱进，与实际工作接轨。基于这种情况学校培养的人才与企业所需人才的要求相差甚远。

2.3教学理念落后，融合性不足

大数据教学模式的运用会受到教师、学校、学生等多方面因素的作用。现阶段，大部分中职院校教学理念落后，只象征性地创办了校园网站，添置了多媒体教学设备，就自诩提倡创新教学。事实上，这些工作只是浮于表面，学校并没有在会计专业教学中渗透信息技术，就连“互联网+”教学理念的贯彻都未落实。此外，中职院校中多数教师墨守成规，不愿意把新技术引入课堂教学中。这些教师的思想被严重束缚，迟迟不能迈出创新教学这一步，对专业知识教授造成很大影响。

3大数据时代中职会计教育发展面临的挑战

3.1人才培养目标同质化、专业课程内容单一化

传统的会计教学方式在过去为行业培养了大量的人才，但吕春莹学者指出面对日新月异的经济发展环境，会计教育明显出现滞后。通过调查可以发现，传统会计教育的培养模式千篇一律，培养的初级会计人才居多，而具有自我分析能力的中高级财务会计人才却很少，会计人才结构单一，这表现出我国会计人才结构失衡、培养目标同质化。其次，中职学校开设的会计专业课程很多，这些知识都是会计从业者进入会计行业需要掌握的基础知识，通过学习这些专业核心课程及实践操作，确保了学生在掌握这些会计基础知识后可以投入企业的生产经营核算中。但在大数据背景下，很多企业开始引入信息化、智能化服务进行核算分析，这对仅仅掌握基础知识的会计人才来说存在困难。因此，教学内容就需要紧跟时代发展，在会计课程中引入大数据、云计算等学习内容，满足企业财务工作方面的需求。

3.2中职会计教育重核算方法、轻思维模式

传统会计教学的首要目标是通过教学使学生全面掌握会计的基础知识、技能、方法。叶志锋等学者指出，这种固化的培养模式已不适应当下大数据时代发展需要，这种传统教学模式忽视会计从业者应该具备会计思维模式与财经素养的培养。一味地强调会计学科知识，而缺乏对会计行业及学生需求的关注，就会出现中职学生掌握了会计知识却很难有效地应用知识解决企业实际问题的现象。大数据时代，新技术已经实现记账、算账、报账等工作智能化、自动化，这一发展变化为中职会计教学提供了新的教学内容，使整个教学呈现出开放、共享、联通的氛围，在这一趋势下，如何将会计教育的重点放在培养学生的管理和分析数据的能力上成为中职教育正在探索的一大难题。

3.3中职教育落后于大数据的时代背景

“大智移云”时代一切皆可数据化。目前的中职会计教育局限于账表的数据结构，忽视了经济业务产生的过程及外在影响因素等非结构化数据，这就使得中职会计教育局限于会计相关数据的整理与分析，例如数量、价格等定量数据，导致培养出的会计人才忽视了定性数据及非结构化数据的作用，从而使得数据重复进入信息系统，影响会计决策者有效利用信息进行判断。

3.4大数据背景下专职教师能力有待提升

一方面，中职学校的师资结构呈现骨干教师少、青年及年长教师多的两极分化的格局。不同教师的会计教育理念及对大数据等新事物的理解不同，从而产生了专职教师在数据分析能力上的差异且大数据方面的科研成果也不曾增加的现象。另一方面，受国家打造金课政策影响，中职教育的重心落实到教师教学上，而对教师数据处理能力的提高没有过多关注。此外，中职学校在会计教师培养上既没有开展与大数据相关的培训课程，也较少提供大数据软件学习的渠道和机会，这直接或间接影响了掌握数据分析的教师数量。在当前会计从业者朝着更加多元化、智能化、信息化、创新化形象转变，这就要求中职会计教师能够关注会计及会计教育的实时动态并吸收更多的教学资源，包括会计软件的学习、数据核算、信息分析和管理等。

4大数据时代中职会计教育改革的思路

对中职会计教育来说，会计既源自企业相关会计工作又服务于企业会计，数字化时代带来的新技术的更新使得中职教育更加重视学生能力的培养。大数据时代要求中职学生既可以做到人文交流、学科开放，又可以做到整合数据、提炼信息。重视数字经济与科学技术的结合，促进人与人之间的交流和学科与学科之间的学习，以培养具有人文交流意识和具有宽阔的国际视野的会计专业人才。立足于数字化时代，会计教育要变革，首先就要搞清楚会计的本质是为企业日常生产经营提供信息管理。从这一角度出发，中职会计教育的改革就需要立足于数据处理能力的提高，即信息获取能力、信息加工能力、信息呈报能力。其次，越来越多的专家学者开始投入会计教育研究中，丁金川等学者提出的加强会计专业学生职业道德素养，加强通过数据进行职业判断和信息管理能力及提高“大智移云”等相关课程在中职教育中的比例等观点成为热点，不断地冲击着传统会计教育，在这一冲击下，中职会计教育进一步确定了发展方向。

5大数据时代中职学校会计教育的改革与创新

5.1更新课程内容，转变人才培养模式

首先，“大智移云”时代，新技术发展很快，会计教育的内容就需要不断更新，这给中职会计教育既带来了挑战又带来了机遇。会计电算化等新技术的快速发展扩展了会计教育信息平台，大数据、信息技术、模型建构等交叉学科丰富了会计教育内容。其次，面对具有智能化、数据化、多样化的大数据技术，单纯地依靠中职会计教育现有的教育资源来培养符合大数据背景的会计人才是不够的。为此，中职学校需要与外界其他教育机构或企业组建教育联盟，通过教育联盟进行教学资源共享，为学生提供实践操作的机会，在实践中掌握数据分析与运用。校内，针对中职会计教学，推动数字化改革，实现整个会计课程体系从内容到方法再到评价等多方面转变，创建会计核心课程，重新组构中职会计教育体系。

5.2加强学生自主能力及数据挖掘能力的培养

丰富的信息资源为学生的学习提供了开放的环境，为教育教学提供了极大的便利。在这一背景下，中职教育应重视学生自主能力的培养，帮助学生树立主动学习的意识，培养主动接触新事物的思维。此外，面对大数据、云计算、人工智能等数字经济，中职学校在会计教育上应该将教学重点转移到培养学生数据挖掘及处理能力上，发挥大数据的价值。利用智能会计进行数据分析、核算、决策、管理，积极构建课程体系与实训相结合，一方面在实践的过程中认识、学习，利用数据挖掘的工具提高学生的数据核算、分析、管理的能力，顺应时代发展的潮流，另一方面提高教师对数据挖掘的认识以及掌握数据挖掘的相关工具，并实现在中职会计教学过程中的合理利用。

5.3大数据时代支持数字化教育

大数据时代，数据信息呈现爆炸式增长，这些信息数据中蕴含着一般人无法察觉的信息，挖掘和分析这些信息对开展会计工作有着重要作用。中职学校应该主动利用大数据，将数字化教育作为教学重点，培养学生挖掘、分析、管理数据的能力，让学生跟上会计行业发展的趋势。中职学校开展“大数据+会计”教育，首先应该学习与大数据相关的会计软件，接受会计行业数据信息化、网络化和智能化的变化。其次，中职学校开展相关教育时必须注意为学生提供安全的互联网环境及可以存储适量数据的数据库。为此，中职学校的数字化会计教育就必须为学生提供可以进行分析管理的财务平台，并为学生安排更多的实习机会。

5.4合理安排课程体系

会计是一门专业性非常强的学科。对于企业来说，信息化教学能为企业带来适合现代化企业的高素质人才。只有在实践过程中遇到成功案例和失败案例，在此过程中不断进行分析和提出解决的办法，才能真正提高学生发现问题解决问题的能力。这就需要学校加强对教师团队的培养，或者邀请企业资深会计师来担任实践指导教师。加强对模拟实验室的真实性，让学生体会到真正的信息化会计。与社会上优秀的企业合作，进行校企合作，进行长期的实践教学基地进行培训，为以后进入社会打下良好的基础。

5.5提高学生综合能力

中职院校的会计专业学生学习的技能应该适应社会发展需求，其中之一就是适应现代会计信息化发展。在教育过程中应拓展会计学生的视野，关注会计信息化的发展进程。首先，应鼓励学生思考会计行业的变化和趋势，并养成主动学习新知识和获取新信息的习惯。其次，会计信息化要求学生不仅掌握会计知识，还必须掌握计算机以及与会计相关的经济、金融管理等知识。最后，为培养学生对会计的兴趣，可以在校园内组织会计信息化技能大赛，特别是通过借助跨学科合作，提升学习的能力，比如借助电商、食检等行业，开展创新创业比赛。借助行业、成本计算的数据，结合实践激发学习会计知识的热情，促进学生会计实践操作能力的提升。

结束语

大数据时代的到来给中职会计教育带来了机遇与挑战，对会计企业的业务处理也带来一定影响。为了应对挑战和机遇，对会计行业来说，必须不断地优化升级、持续发展。对中职学校来说，必须顺应时代发展调整教学内容，优化培养方案，提高专职教师的教学水平，重点关注学生数据分析能力的培养。同时为学生提供合适的数据平台，以供实践练习来适应会计行业的变化与发展。

参考文献

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