摘要：高校作为教书育人的主要阵地，在传承立德树人理念方面承担着重要角色，关于教育理念、课程设计、教育机制上的突破，是与时俱进需要突破的问题。本课题选取豫南地区高校大学生为研究对象，运用文献研究法、半结构访谈法，探索高校思想政治教育与创新创业教育内在联系、融合发展的可行性、分析两者融合发展的阻力。研究发现，高校存在缺乏创新创业育人理念;缺乏专业人才队伍等问题。基于此，提出提升豫南高校关于思政和双创协同育人的四条可行性发展路径。

关键词：思想政治教育;创新创业教育;融合

一、引言

根据以往研究结论来看，高校思想政治教育是普通高等院校教育的重要环节之一，创新创业型高等教育模式则是在知识经济时期伴随形成的一种新型高等教育发展模式，是我国目前在全球各地积极开展的高等教育改革探索和高等教育发展中的重要一环。2019届春季全国普通本科高校应届毕业生规模预计为834万人左右[1] ，严峻复杂的春季大学生就业升学形势将是对社会承受力的一次巨大考验。高等院校对于在校大学生进行的本科双创教育既符合当前我国关于经济、社会发展对高素质复合型人才的需求，也是解决当代大学生择业难、就业难等问题的有效路径。

思政教育经过高校的实践淬炼已经取得良好成效，然而双创教育仍处于发展阶段;双创教育最早在职业教育学校进行推广，为国家输送专业技能人员。两者相互作用，相关依赖，内部存在的教育目标一致性，培养高素质人才的有效性使当代大学生具备良好的思想品质及优秀的专业素养，实现当代大学生全面发展目的。目前我国高校创新创业教育与思想政治教育各自面临新情况、新问题，特别是针对当前我国高校创新创业教育存在理念指导模糊、创新创业意识不强、创新创业精神欠缺、创新创业心理健康教育与咨询开展不足、功利化教育等现实性问题，这些问题不仅影响大学生创新创业的成效与高校培养的创新创业人才的质量，更会影响大学生创新创业教育的可持续发展。这些问题很大程度上都属于思想认识和价值取向层面问题，与思想政治教育研究的范畴息息相关。那么发展较成熟的思想政治教育如何与创新创业教育相适应，融入到创新创业教育中改善这些问题，并深化高校创新创业教育的理论与实践，值得深入思考与剖析。

二、高校思想政治教育与创新创业教育融合发展的必要性

（一）两者协同育人目标的一致性

创新创业教育的主要目的是培养符合社会主义核心价值观的高素质、高质量、专业技术人才，尤其是这二者体现的“有理想、有本领、有担当等优秀品质”的人才与社会育人目标诉求相一致，将大学生培养成德智体美劳全面协调发展的中国社会主义建设者之一 [2]。两者之间的协同教育模式在教育目标定位上也有着其高度统一性，高校之间在课程教学规划设计上是同心同向，在学生培养目标上同梦同行，形象地诠释了高校思政与双创协同教育模式，实现中华民族的伟大民族复兴，使当代大学生经过淬炼成为民族振兴的时代掌舵者。

（二）高校双创教育有助于提升思政教育的实践性

思想政治教育将创新创业教育视为教育载体之一，从理论上来看，创新创业教育理念的提出是对以往教育理念的扩展，从实践上来看，是对当代大学生的创新思维、批判性思维、认知思维等创新创业专业素质的培养扩展。思想政治教育一直走在我国教育前沿，贯穿于小、中、高、大学生乃至研究生时代的全过程。总的来说，二者在知识体系、教育内容和技能培育等内容方面具有相通性、相似性，在教学内容上具有相对的统一性[3]。不难发现，无论是创业精神与道德品质内容的融合、还是教育理论内容的融合、或者实践课程的相互融合等[4]，都充分体现了高校创新创业教育有助于提高思政政治教育的实践性。二者的融合发展，有助于创新创业实践活动中，激发学生的学习动力和热情，将思政理论知识转化为实践能力，促进学生知识的内化、沉淀和学以致用。通过理论与实践课程相互融入教育实践活动中，学校也可以进一步增强学员对我国当前大学生就业工作形势变化的深刻了解，并启发培养学员强烈的自主创新意识、创新能力和实际创新性思维，让学员通过其积极参与的各种创新和创业社会实践教育活动，进一步提升自我综合职业素养水平和实践创新的能力，逐步成长为一名合格的社会主义建设者和接班人。

（三）高校双创教育与思政教育融合发展的可行性

高校在教学实践中累积教学经验，同时完善新时代大学生专业课程体系，这些均为创新创业与思政教育协同育人机制的构建打下扎实基础，提供了丰富的教学资源，在社会大环境下，有力的支持两者融合发展的可行性。高校必须正确识别思政与双创融合发展的可行性和现实价值。一方面，在课程融合背景下，思想政治教育为创新创业教育提供了正确的方向引导，为学生能力培养提供了基础保障。另一方面，创新创业教育实践活动，是对课堂理论学习知识的检验与巩固，是对学生专业技能的客观需求，为我国高校思政教育的提升具有深远的现实意义。

通过文献综述归纳整理，学者从不同的角度、不同层次对高校教育进行深入、全面研究。近年来，创新创业教育与思想政治教育的融合是国内学者的主要研究方向之一。例如，付铭举通过高校融合发展机制提出5条发展路径[4]。王子鸣认为两者具有内在目标一致性的关联，并提出融合发展要遵循的原则[5]。何潇认为高校思想政治教育与创新创业教育两者互相脱节，缺乏强度粘合性[6]。丁放认为高校应该秉承同心同向的育人策略，构建一心多元课程体系[7]。陈斌分析当代大学生教育发展现状，并对协同育人的定义进行了界定[8]。研究结果表明，创新创业教育有助于提升思想政治教育实践性，采用协同育人理念，既可以帮助大学生制定职业规划、树立正确的就业观，也可以帮助高校实现立德树人的培养目标、创新理念的形成，两者的协同育人对于高校教育教学的开展具有积极作用。

三、高校创新创业发展存在的问题

（一）高校创新创业教育缺乏明确认知

思想政治教育被大众认为是培养当代学生世界观、人生观、价值观的有效抓手，而创新创业教育是提升学生创新能力的有效途径。如何将两者相融合，实现教育深化改革目标，助力建设创新型国家，是目前各大高校毋须解决的关键问题之一。在大众创业、万众创新背景下，国家关于创新创业教育给予了支持，为其创造政策优势，然而部分高校由于师资建设、培养方向的不同，对于创新创业教育不够重视，注重在理论上进行就业指导。一些高校并未注重对学生创新创业意识和能力的培养，对学生创新创业素质教育缺乏长期规划和实施计划，只是开展一些“创业大赛”等相关比赛活动，对参赛学生自主创业方案与活动进行简单地指导，但这并不能实现真正的创新创业教育目标;由于对学生相应的创新创业理念的指导仅限于参赛学生，覆盖面有限，使得大部分学生对创新创业缺乏认知。

（二）高校创新创业教育方式单一

在半结构访谈中，学生感知到高校主要以课本理论知识的传授为主，缺乏实践活动锻炼，这意味着思政教育与双创教育不能有机融合，导致当代大学生对于创新创业教育缺乏系统认识，理解较浅。在创新创业教育中，任课老师应用传统教学方法注重理论先行，从第一课堂的思政教育中理解、学习创新创业教育理论，导致创新创业教育的实践创新思维与大学生思想政治的知识创新思维脱节。这意味着部分普通高校对学生的创新创业教育方式单一，学生缺乏创新创业引导，并未充分利用周边资源进行实践扩展，使得学生自主学习意识薄弱，这在很大程度上影响了学生的内在潜力和爆发力。

（三）高校创新教育课程缺失

高校目前关于创新创业教育开展一系列专业课程，比如形式与政策课程、就业指导课等，这些课程虽然体现了高校理论与实践相结合的育人方式，但是却很少与思想政治教育相结合，注重对学生的专业技能培养，忽视了大学生思维方式、创新意识的引导，对学生抗压问题、问题认知能力等方面的培养。两者在实践能力和教学教育上面的单独授课，影响了学生整体素质的提升。这说明现阶段高校关于创新创业课程缺失，有待进一步完善。

（四）教师队伍建设不完善

高校学生接触的老师主要有辅导员、专业课老师以及就业指导老师，这些老师一部分具备优秀的理论基础知识，还有一部分具备实践指导经验，但是，他们都是在各自的专业领域有所长，离开自己的专业领域短板立现。创业课实践创新经验少，不能让学生充分体会创业者的感受，学校就业指导老师实践性强，在行业发展、职业规划都有着独特见解，但是缺乏基础知识。这说明教师队伍建设不完善是高校协同教育的短板。

四、高校创新创业教育与思政政治教育协同育人的发展路径

高校是我国人才培养、输出的主要来源之一，现代教育主要包括德智体美劳全面教育，创新创业教育与思想政治教育耦合发展既满足了高校的教育理念，也为社会培育复合型、研究型专业人才，高校通过构建“同心同向”的复合型人才培育方案、“一心多元”的课程教育体系、高素质专业化的师资队伍、“政产学研用”一体化的教育理念融合机制，进而切实提高大学生的思想道德水平与创新创业技能。基于此，本文提出的协同育人发展路径有：

（一）构建多元化课程体系

我国高校双创教育研究与国外相比起步较晚，因此，国外关于高校教育优秀案例具有较强的借鉴性。需要注意的是，国内高校课程开发、规划设计要以学生培养为中心，以课程优化建设为目标，优化各类课程资源，培养学生就业基本能力，重视学生品质和综合能力的提升。同时，根据专业课程特征，以学生价值引领为前提，植入创新创业课程思政元素，构建创新创业基础课、实训课、会议讲座等多元化课程体系。深挖、淬炼双创教育知识体系中所包含的思想价值和精神内涵，增加课堂多样化案例，注重当代大学生世界观、人生观、价值观的融入，真正做到思政教育与双创教育协同育人目标。

（三）打造专业型师资队伍

高校关于创新创业教育工作的开展，首先需要建设一支业务能力强、思想政治觉悟高、具备专业技能的复合型教师队伍。这样做的目的：一是发挥具有创新创业教育与思想政治教育双重技能的优秀教师骨干引领前行作用，全方位提升人才能力培养核心点，全面支持青年教师积极有效参与师资建设，做好“青蓝工程”，引领团队教师打下扎实课本知识，突现各老师的专业技能，将理论运用于实践，将实践熟练掌握。二是激励高校专任教师参加双创继续教育培训班，加强教师双创教育定期教育培训，推动教师终身学习和引导教师更好的进行职业发展规划。教育者要改变传统的教育教学理念，深化双创课程与思政元素融合，强化高校德智体美劳五维课堂交叉融合。三是坚持课外移动课堂与校内课堂相互作用，加强学校与各企事业单位双向合作。聘请业内优秀企业家、教授、知名校友为校外实习导师，通过加强与社会的长效沟通，建立良好的协同互动关系，让学生深入学习理论知识以此提高实践能力。

（四）构建协同育人的教学模式

高校应该继续完善和补充相关教学手段、教学方法，在各院系形成优秀课堂案例，提高本校教育教学质量。通过模范标兵引领与社会潜移默化方式影响学生的创新创业教育认知，增加教育教学形式、加强教育体系改革，运用线上优质课和线下实践教育资源，提高学生的思维能力、学习兴趣，培养学生学习的主动性、积极性、自觉性。开设线上线下相结合的教学讲堂方式，邀请各行业知名企业家、专家、业务经理、教授、 优秀校友、各行业专业人才等开展会议讲座、创业大讲堂等，开拓学生创新创业思维能力，加强学生创新创业理论知识与综合素质储备，选择各大学习平台网络课程、专题报告、学术会议等，引导学生加强创新创业教育由广度向深度发展。

参考文献

[1] 新华社. 国新办举行文化和旅游赋能全面小康新闻发布会. http：//www.gov.cn/xinwen/2021-08/27/content_5633759.htm.

[2]吴晶， 胡浩. 坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德 智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J]. 人 民教育， 2018（08）：6-9.

[3]丁放， 丁朝阳. 大学生创新创业教育与思想政治教育“同心同向”育人策略[J]. 普洱学院学报， 2021，37（04）：112-114.

[4]李巍. 高校思想政治教育与创新创业教育融合研究[J]. 教师， 2021（29）：7-8.

[5]付铭举， 陈少华. 创新创业教育与思想政治教育融合发展机制探究[J]. 湖北开放职业学院学报， 2022，35（04）：1-2.

[6]王子鸣. 创新创业教育与思想政治教育融合构建探析[J]. 绥化学院学报， 2021，41（02）：121-123.

[7]何潇. 大学生思想政治教育与创新创业教育融合的路径研究[J]. 创新创业理论研究与实践， 2021，4（21）：103-105.

[8]陈斌. 大学生思想政治教育与创新创业教育协同育人机制探究[J]. 创新创业理论研究与实践， 2021，4（19）：75-77.

作者简介：张彦飞（1978-），女，讲师，主要研究方向：思想政治教育。

基金项目：本文系河南省教育厅人文社会科学研究项目2020年规划项目“思想政治教育与创新创业教育协同育人模式构建研究”2020-ZZJH-402研究成果。