摘要： 高校创新创业育人工作是高校思想政治教育中极其重要的一环。随着社会化分工的不断深入，高校创新创业教育在育人平台搭建、育人体系的建立方面急需突破现有的困境，不断优化创新，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局;以思想政治教育为导向，创新创业教育为载体，强化教育的实效性，培养适应社会化生产的人才。

关键词： 三全育人，创新创业，思想政治教育

2018年教育部提出了“三全育人”的概念，强调全员、全程、全方位育人，推动了结果型、片段式育人向过程性育人、长远性育人方式的改革转变，而高校的创新创业工作作为高校育人工作的重要一环，对高校的人才培养培育起着举足轻重的作用。如何培养具有创新意识，创造能力的大学生，如何提高创新创业教育水平，不仅是国家和社会对高校提出的要求之一，也是高校实现人才培养方面需要钻研的课题之一;因此，优化高校创新创业教育体系，完善高校创新创业育人成果，培养高水平的创新型人才，满足国家创新驱动发展战略需求，是目前高校创新创业教育面临的一个重要研究课题。

一、三全育人理念与高校创新创业工作的价值联系

三全育人理念并不等同于思想政治教育，准确来说思想政治教育是三全育人教育理念的一部分，无论是在教育主体、时间、空间方面，三全育人更注重育人的过程性与参与性，这也与高校创新创业教育建立了紧密的联系。首先，三全育人理念是高校创新创业教育的价值导向，它引导着高校创新创业教育思路产生新的变化，即更加注重过程性、全面性地引导。学生的创新创业教育并不是一蹴而就的，也不仅仅只是一个或者一些作品的成果展示，而是一个长期的教育过程：这个过程是所有学生和高校教师共同学习进步的过程;是从入学开始，却不终止于毕业，对学生今后的生涯规划、职业选择有着深远影响的过程;是学生在今后的学习生活中能够运用得到，且益于生活的过程;也是专业知识积累、创新思维培养的过程。其次，作为三全育人的重要载体之一，高校创新创业教育也是三全育人工程中一块不可或缺的重要阵地，同时也为三全育人理念的实操提供了具象化的工作内容。学生的创新创业思维与能力的培养，离不开专业知识的学习和通识课程的学习，专业学习为创新创业提供了方向和基础，通识课程拓宽学生的眼界和知识储备，此三者与学生的思想政治教育密不可分，需贯穿整个学业生涯;同时创新创业教育也有助于培养学生用开放、发展的眼光和态度学习知识，了解社会生产的需求，有的放矢，从而明确职业生涯的规划与调整。

二、三全育人背景下，高校创新创业教育的困境

近年来，高校在创新创业教育方面取得了一定的成果，高校通过积极引进青年大学生创业培训课程，组织参与挑战杯、互联网+等各类创新创业大赛，成立大学生创新创业联盟等学生组织团体，并通过完善大学生创新项目孵化机制等方式鼓励大学生发挥创新意识，培养创业思维，但其中仍然存在一些困境急需突破。

1.困于传统意识，创新性不足

尽管高校积极地引进创新创业相关政策与机制，但就目前各高校就业创业的比例而言，绝大多数高校学生更倾向于选择就业而不是创业，究其原因，一是创业成本与风险比直接就业要高出许多，这种支出不仅是经济上，还有精力和心理上的投入，很有可能出现没有回报、入不敷出的结果，而对于刚毕业的学生来说，这种成本并非是必要的支出，自身也没有足够的资本和能力可以投入到创业中去;二是，受中国传统观念影响，多数大学生仍保留着“一心只读圣贤书”的学习心理，对于新兴的陌生的领域存在抗拒性及畏难性，具体表现为不想或者不去了解，甚至是从未了解;这种观念对他们的就业选择也产生了影响，相比较创新创业而言，许多大学生在就业初期会优先选择考研考公考编这种社会认可度高、较为稳定的就业路径。尤其是在疫情之后，许多企业面临倒闭破产的命运，这也使得工作稳定成为大学生择业的出发点之一。这也意味着，多数大学生对于创新创业这一块的精力投入和计划打算是较为缺失的，而由此也造就了目前一些大学生创新意识不强，创新动力不足，参与创新赛事激情不够的特点。

2.困于现有教学体系，融合度不足

目前各高校都设立了独立的双创学院，用以开展高校大学生创新创业工作。但对于多数高校而言，创新创业教育并未真正纳入到各学科的培养方案中去，而是在培养过程中将专业学科教育与创新创业教育分开成两个独立的部分，使得创新创业教育缺乏系统性、针对性。首先，由于创新创业教育相比较其他学科教育而言更具抽象性，在校学生很难通过实际创立经营企业或项目来展现育人实效，因此对于学生创新创业教育的培养和考核很难形成具象化的评定指标和方案，只能局限地以挑战杯、互联网+比赛等创新创业类比赛，以及各教学院举办创业培训或讲座类活动，而竞赛与培训类的活动的辐射时间及范围有限，故很难形成系统性、全员性、全程性的教育体系;其次，基于片面地理解，不少高校将创新创业教育等同于社会实践、创办企业、开展第二课堂等活动，师资的配备也局限于就业指导老师或者辅导员，而大多数就业指导老师和辅导员并没有实际创业经验，很难结合实践对学生进行指导。而目前较为主流的syb创新创业培训课程和创业基础课程更多融入的是经济类管理类的知识，缺乏和学生自身所学专业的联系，这很不利于在专业教育的过程中激发学生对于行业的创新思维的培养。

3.困于理论构想，实操性不强

高校在创新创业教育方面是具有资源优势的，一是国家对于高校的创新创业教育有许多政策支持，也鼓励企业与高校结合共同培育适合社会生产的人才，其次高校的师资条件和科研环境有利于学生进行研发创新，学生可以利用高校各式各样的资源，跨学院、跨高校、线上资源等帮助自身提高与成长。但这也是高校创新创业教育的掣肘之一，高校更多地注重于学，且大部分教学都是集中在课堂，开展第二课堂教学也多是以学生校园活动为主，外出去到各个企业开展深入实践的机会并不多;各教学院创客空间等组织也多以实验室研究与培训为主，以竞赛为目标，很难融入到社会生产实践活动中去。这也使得学生的创新创业想法缺少实操性，缺少从实践中检验理论是否正确的机会，缺少对理论与实践互相矛盾-修正-融合的过程性学习。而创新创业教育的最终目标应是培养学生创新创业的思维理念，结合国家及社会的需求，于实践中发挥实干精神。

三、三全育人背景下，高校创新创业教育优化路径探析

1.搭建育人平台，促进全员育人

高校是育人的主要阵地，院校两级均要发挥以课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等“十大育人”体系。创新创业作为学生创新思维理念培养，职业规划与创新的重要课程，既符合国家对于高校全面育人工作的需要，又满足国家社会对于创新型人才的需要。高校当前不仅需要培养学生的创新创业思维，也需要扩充高校创新创业教育的师资力量，培养教师队伍的创新创业精神，以此带动高校创新创业教育体系的完善。一是高校教师与学生均应正确认识创新创业教育，克服传统观念里的刻板印象，提高自己的思想站位，教师作为教育过程的主导力量，如果自身都都缺乏创新创业思维，那么也很难引导学生培养创新创业精神和能力，而具有创新精神的老师也更能够激发学生的主观能动性，培养出更具适应性和挑战精神的人才;二是加大创新创业教育队伍建设，高校是国家创新体系的重要组成部分，高校教职工均应培养创新思维和能力，做好学生的教育引导工作。目前多数高校的创新创业教育的任务是由辅导员、就业指导老师、创业课程相关老师等承担，呈现出相对分割、独立与专业教育、日常教育结合度不高的特点，这是远远不够的，所有教职工都是学生的创新创业教育的重要组成部分。专业教育与学生日后职业认知和规划有着密不可分的联系，专业任课教师应将创新创业教育与专业教育相结合，根据各专业、学生个体的不同特性，制定个性化的培养方式，则更有利于学生理解和认知自身所学专业，为专业素养的培育打下更夯实的基础，从而提升创新理论的实用性与专业性;日常教育旨在培养学生综合素质，而创新精神是当前社会对人才的重点需求之一，这也要求相关任课老师和其他教职工也应提高创新意识，不断创新教学方式和教学内容，在服务学生，解决学生实际问题中帮助学生培养创新意识。

2.立足专业教育体系，强化全过程育人

高校教育不同于义务阶段教育，高校教育更突显专业特色：以专业教育为切入点，帮助学生更深入地学习某类知识，从而适应社会生产的需求。培养适应社会需求的人才是高校教育的目标和要求，这意味着高校在进行专业教育的同时注重学生在校期间创新创业意识的培养，这种创新创业意识并不是脱离专业特性所存在的，也不是在即将毕业时突然迸发的，而是需要在不断深入的专业学习中培养-探索-实践的，是一个很长期和连续的过程，并且这个过程影响着学生毕业入职后的生涯发展。因此高校的创新创业教育应形成一个完整的体系，各专业在人才培养目标和专业课程设置上，应该就各阶段学生成长阶段特点、师资配备情况、专业发展前景等，结合专业类创新类比赛帮助学生逐步培养起创新创业的意识，树立创新创业精神，赋能创新创业力量，帮助学生顺利完成从入学到入职的转化，并将这种意识有效运用到之后的工作中，给社会生产带来新的活力与创新力。针对目前多数高校以学期、学年为单位完成创新创业教育任务的现象，高校可以以月为时间刻度展开创业教育培训会，创新教育形式，采取多种形式的教学手段克服时间空间的束缚，并通过学生喜爱的方式呈现教育内容，比如创新创业类短视频，吸引学生的目光，激发他们的兴趣，营造高校创新创业校园文化氛围，从而扩大受众面，扩充教育时长。同时高校也可通过建立创业网上培训平台，成立创业赋能工作室等随时随地为学生提供创业资讯、创业培训、创业咨询指导等服务，满足精细化、个性化的学习需求，有重点地帮助部分学生做好创业规划，实现创业梦想。

3.完善创新创业引导平台，落实全方位育人

随着世界进入信息化时代，传统仅线下教育的方式方法已经不足以满足社会、人才发展的需求，线上+线下相结合的教育方式的接受度越来越高，这也有助于教育资源突破地域、时间的限制，满足个性化的需求。高校的创新创业教育也应抓住信息化时代这一契机，打造完善的创新创业引导平台，通过课内课外形式多样的活动，结合就业教育中的职业认知、职业规划引入企业管理、发展理念，形成产学研协同联动的育人模式，如增加学生到企业实践机会，邀请成功企业家进入高校现身教学等，企业环境能为学生提供更为直观的体验，企业家的实践经验和企业管理运营方面的能力能让学生获得更为实际的职业知识，帮助他们提前了解当前就业环境，培养良好的职业道德，树立正确的职业价值观。高校除了自身开设的创业基础类、创业通识类课程，还可开设创业文化长廊、创业文化展、创新创业线上园地助力校园创新文化氛围，同时引导学生组建大学生创业联盟等创业组织或社团，发动学生的主观能动性，为其提供资金上、技术上、场地上、知识上的支持。除了以上校园内的平台支撑，高校还需加强外部环境平台的构建，有效利用政府提供的创业帮扶政策和创业服务体系，企业提供的创业资金、创业孵化基地、校企合作单位等，更有导向性、针对性、实践性地对学生进行培养，形成学校、政府、企业三位一体的育人模式，增强创新创业教育的系统性和实效性。

四、结语

三全育人背景下，高校作为人才培养的主力军，“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”是高校思想政治教育的出发点和基准点。创新创业教育作为思想政治教育中的重要一环，应时刻扣牢这三个导向，突破当前传统教育模式下的不足，迎接信息化时代的挑战，以创新开放的理念，打造全新的创新创业教育平台，优化创新创业师资力量，利用校内外一切资源，为学生提供全方位、全过程的教育资源。

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作者简介：管悦（1990），性别女，民族汉，籍贯（湖南省衡阳市），学历硕士，单位：湖南文理学院单位 湖南省常德市 415000，讲师。研究方向：学生思想政治教育。

湖南文理学院单位 湖南省常德市 415000