摘  要：高校开展军事理论课在增强大学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质等方面发挥着积极作用。近年来，虽然高校军事理论课在师资队伍建设方面有了一定的进步，但是部分教师在教学的具体过程中存在不足，导致学生抬头率低、学生获得感不高。本文通过分析军事理论课教学存在的不足，提出提升军事理论课教学效果的路径。

关键词：军事理论课;教学效果;提升

2018年9月1日厦门大学开除了此前在网上发表“恶臭你支”等不当言论的“精日”女博士研究生田佳良。2018年9月19日，有网友曝光，湖南城市学院2018年新生里出了一个“精日”，他专门在微博里发表“辱华”言论，还在简介上写着“此账号专注于乳滑（辱华）”，后被学校退学。这些事件的出现应该和学校的爱国主义教育缺失有很大关系。军事理论课教师应该守住自己“立德树人，铸魂育人”的使命之正，通过不断提升教学素养，加强课堂常规管理、创新课堂教学方法，增多与学生交流等路径提升教学效果，真正使以爱国主义为核心的民族精神入教学内容、入学生头脑、入学生心灵，用信仰点亮学生的人生。

一、高校军事理论课教学存在的不足

（一）师资队伍建设有待加强

教育部和教育厅主管部门很重视军事理论课开展情况，相继下达了很多规范性文件，切实对军事理论课教师队伍建设发挥很大作用。但由于各个学校的重视程度不同，经过调研发现全省实际配备专职军事理论教师的学校没有达到50%，甚至个别学校存在因为老师无课可上就兼职上军事理论课，责任心不强导致教学效果差;很多年轻教师没有经过专门的培训就直接上岗，照本宣科导致学生失去学习兴趣;部分学校缺乏对军事理论课教学过程的监督，个别教师以视频代替教学导致学生深陷手机世界;部分学校采用专题教学，老师貌似省事了，实际上不利于个人成长和教学的连贯性。

（二）合班上课对学生评价不够客观

因军事理论课师资力量紧张和教学场地匮乏等原因造成目前大部分高校都是大班授课，基本每班人数超过60人，并且每位军事理论课教师所带教学班级较多，让老师记住每位同学的名字很难，导致部分老师在平时成绩给定时的随意性，打击了认真上课同学的积极性，缺乏认同感的同学们自然抬头率不会很高，这就造成了军事理论这种大班授课情境下学生的获得感、认同感不强，学生学习动力不足，教学效果不高，教师职业倦怠等问题产生。

（三）教学方法单一对学生灌输为主

因军事理论课教师专职化和专业化队伍建设不足，部分高校以兼职教师队伍为主，在授课任务紧张的情况下，很多老师用传统的以教师为中心的教学方法，只注重教师的教，不研究学生的学，教学单调而枯燥，PPT上都是大段文字，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，束缚了学生的发展。

二、高校军事理论课教学效果提升的路径

（一）落实“三个机制”，加强队伍建设

1、实施“师徒”传帮带机制，发挥教学名师、教学标兵等优秀教师的示范引领作用，做好以老带新工作，夯实教学基本功。建议高校给每一位新加入军事理论课教学的老师配备一名学术水平高、教学经验丰富、治学严谨的老教师作为“师傅“，如果学校没有提供条件，年轻教师也应该积极主动去寻找”师傅“，形成”一帮一“结对子，师傅听年轻教师的课，找问题，年轻教师听师傅的课，寻经验。

2、实施主管领导主抓的“集体备课”机制，在集体教学研讨中提升能力和水平。

3、实施“请进来，走出去”机制，邀请省内军事课竞赛获奖教师和军校国防教育相关专家教授来校讲座，通过教师集体学习大学慕课中军事理论课的国家精品课程拓宽教师视野，组织教师赴井冈山等革命教育基地学习研修，厚植家国情怀，提升教师理论素养。

（二）夯实”四种技能”，提升教学素养

1、提升课堂导入技能，使用问题链的导入方式，如讲到国家安全这个主题时可以问同学们“什么是安全？你认为自己所处的环境是否安全？你认为哪些因素会影响一个国家的安全？”，一个个连贯的、富有启发性的问题，能够引起学生回忆、联想、思考，从而激发学生产生学习和探究的欲望，能够激发学生思维，活跃课堂氛围，使学生带着问题学习，从而促使学生对知识的理解更加深刻。

2、提升课堂提问技能，通过创设问题情境、设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式，如讲到中美关系时可以问同学们“如果你是美国总统，你会退出TPP吗？“，引起并维持学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，养成良好的思维习惯。

3、提升课堂板书技能，建议根据教学内容勾画思维导图的形式展现出本堂课的所讲授内容的重点和难点，通过条理清晰、层次分明的板书增加学生的学习兴趣，提升学生的逻辑思维能力。

4、提升结课技能，成功的结课，能够起到画龙点睛的作用。因此教师要对结课进行周密考虑、精心设计，力争使每一节课都有一个完美的结束，有助于学生巩固所学的知识，激发并维持学生继续学习的动机。

（三）改变教学理念，打破课堂沉寂

改变传统的以教师为中心的教学理念，注重采用以学生为中心、以教师为主导的教学模式，在智慧职教、云班课、超星等信息化教学平台完成课前签到、课中互动、分组讨论、布置作业等线上教学。军事理论课教师的教如要对学生的学具有积极的指导意义，他首先应使他所传递的知识内容能“激发”学生达到最佳的“感受状态”，具有较高的处理知识内容的“能量”，并最终引导他们独立的去获取各种信息。教学中可以采取以教师讲述为主的“传授式”，也可以有学生探索为主的“发现式”，也可以采用创设环境、激起情绪的“情景式”等等。

（四）挖掘思政元素，注重课程思政

《军事理论》课作为培养大学生民族荣誉感和爱国主义意识的通识课程，是大学生思想政治理论教育的重要组成部分。它在高校思政教育中有着其它学科无可比拟的独特优势。深入挖掘《军事理论》课教学的思政元素，是新形势下落实学校立德树人根本任务的必然要求，是提升课堂教学效果的有效途径。

1、“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”《军事理论》课要帮助学生们树立“底线思维”。近代中国苦难史究其原因，是我们一直沉浸在过去的繁荣，闭关锁国、盲目自大，没有用清醒的眼光去认识和看待正在迅速发展的世界。殊不知，平静的背后、繁华的背后，可能迎接的是一场狂风暴雨的侵袭。中国近代历史，用血的教训告诉我们，要居安思危，要始终保持忧患意识。虽然现在和平和发展是当今时代的主题，但是，中国的国际国内形势并不平静，我们地缘安全环境面临着许多挑战，需要我们时刻保持警惕，永不懈怠，如此才能保国安身，才能避免重蹈近代历史的覆辙。

2、国际国内形势时刻都在变化，要努力培养学生的“战略定力”，不要患得患失、举棋不定、随波逐流，要始终在道路、方向、立场等重大原则问题上，旗帜要鲜明，态度要明确;要始终坚持和发展中国特色社会主义，把握战略机遇期;要始终坚定不移走中国特色社会主义道路，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路。

3、《军事理论》课在帮助学生正确把握高技术战争的特点和规律，熟悉了解高科技武器的过程中，要教育和引导学生用马克思主义的立场和观点辩证的分析高技术战争和高技术武器，避免盲目的“唯武器论”“唯技术论”，同时，要树立辩证思维和创新思维，努力学习文化知识，积极推动科技进步，为国家科技的发展做出应有的贡献。

（五）实施“四个工程”，营造浓厚氛围

1、着专武服装，教师亮身份

“同学们好！我是军事理论教研室的党员教师某某某，我热爱教学工作，今天我主讲的内容是xxx”。只有教师热爱自己的职业，才会踏下心来搞学问，扎扎实实促教学，认认真真传知识，这种仪式感本身对教师来说是一个挑战同时也是一种激励，喊出热爱教学的口号，就要做出表率。着制式服装上课，英姿飒爽，老师们更加认真对待每一次课的与学生相处的机会，课前活动、课中互动、课后辅导贯穿始终。同学们会被老师们对这份职业的忠诚和热爱而感动，他们认真的聆听，翔实的做下笔记，积极的参与课堂讨论，认真的完成每项作业。

2、组建骨干群，实现全员育人

组建由班级学习委员、学生辅导员、军事理论教师组成的课程骨干交流群。形成“三位一体”课程全员育人模式。在学生管理中培养骨干一直是管理者重点去抓的一项工作，同样在军事理论课教学中班长、学习委员也应该是骨干，以点带面，让骨干发挥领航引领作用。学习委员在每次结束以后将班级考勤、课堂表现好加分同学、课堂表现不好扣分同学名单传到群里，辅导员老师能够通过微信就能看到学生学习状态，及时沟通了解情况，同时对学生也是一种约束和激烈。同学们会争相成为上课积极回答问题加分同学。组建讨论组对老师也是一种约束，同时同学们可以通过讨论组对老师上课存在问题的地方指出来，有利于教师的教学能力提升。

3、构筑评价体系，注重过程考核

“分分分”学生的命根，虽然我们不能以分数论英雄，但这却是学生在学生这个阶段比较关注的，而军事理论课一般都是大班授课，部分教师甚至大部分老师在平时成绩给定上存在随意性，吃“大锅饭”打击了那些积极表现和学习的同学们的积极性，同时也增长了不想学习学生们的惰性，这样一来学生对军事理论课的课堂认同感、获得感不强，更有一部分学生因此对老师心生怨恨，师生关系紧张。学校学生平时成绩一般由作业、考勤、课堂表现按一定比例来组成，大致占总评成绩的30%-60%不等，应该说平时成绩对学生的总体评价考核至关重要。注重将课堂表现和考勤集中表现在一张班级考勤单上，考勤单上除了常规的病假、事假、旷课外，增加课堂表现一栏，对每次课积极回答问题、认真做好课堂记录、上课提前进入教室等表现优异的学生进行标注给予肯定和加分，对上课玩手机、睡觉同学先进行提醒，屡教不改的给予扣分，做到赏罚分明，将平时成绩的给定落细落实，大大提高学生们上课积极性、主动性最终提升学生获得感达到预期教学效果。

4、给学生点赞，拉近师生距离

亲其师，才能信其道。要用堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。教师第一次上课的时候都会留下自己的手机号，学生自愿添加好友，解答学生的疑惑。通过前面的亮身份和组建骨干群以及特殊考勤单等活动，同学们会对老师有个认同感，通过微信平台学生成为老师的好友，老师通过微信关注学生动态，知道学生在干什么、想什么，给传播正能量的学生一个鼓励的赞，让学生体会到教师在关心和关注着他们，让他们感到温暖，为更好的拉近距离，消除代沟问题做好铺垫。同时通过微信平台传播正能量给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

参考文献：

[1 ]教育部，总参谋部，总政治部. 普通高等学校军事课教学大纲[Z]. 2006.

[2 ]崔运生、王建华.《大学军事教程》[M].河北.河北教育出版社，2019

[3] 毛泽东选集第2版第1卷，[A].北京：人民出版社，1991：171