摘要：为提升初中学生的智育和德育共同发展，在初中生物学教学中进行课程思政的探索与实践，文章从生物学课程思政的内涵及优势、主要内容、实施策略和实践反思等方面进行了探讨。

关键词：课程思政  初中生物学  探索与实践

根据教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，高校正在全面推进课程思政建设。初中学生身心发展迅速，思想道德和价值观念形成处于关键时期，迫切需要教师在思想品德的发展上给予其正确的引导和有效的帮助，故在初中教学中推进课程思政，也是新时代思想政治教育教学改革的趋势。生物学教材中蕴含着丰富的思政元素，在初中生物学教学中融入课程思政，既能丰富课程的内涵，又能充分发挥育人的功能，是值得探索的新课题。

一、生物学课程思政的内涵及优势

1、生物学课程思政的内涵

课程思政把“立德树人”作为教育的根本任务， 将各类课程与思想政治理论课同向同行，从而形成协同效应，它是一种综合教育理念。引申开来，生物学课程思政的内涵即为以生物学课程为载体，以立德树人为根本，将思想政治教育元素融入生物学科专业知识的教学中，将思政元素与生物知识自然、有效地结合，使学生在潜移默化中接受当代主流思想政治观念的熏陶，以实现学生的全面发展。

2、初中生物学开展课程思政的优势

生物学是一门研究生命现象及生命活动规律的自然科学。初中生物学教学内容涵盖了10个一级主题，其中“生物圈中的绿色植物”“生物的多样性”“生物技术”等主题介绍了生物资源的状况和生物技术发展的状况，这些内容与爱国主义教育紧密相连；“生物与环境”等主题与环保教育密切相关；“健康地生活”主题指导学生如何健康生活，与生命教育息息相关；“科学探究”主题帮助培养学生的辩证思维与科学精神等。综上所述，初中生物学开展课程思政具有天然的优势，只要教师深入挖掘和融合，一定可以让生物课发挥思政功能，让生物课堂成为育人的课堂。

二、初中生物学课程思政的主要内容

课程思政的主要形式是将思想政治教育元素与各门专业课程融合，潜移默化地对学生的思想道德、价值观念、行为举止产生影响。思想政治教育元素的内容很广泛，包括思想政治教育理论知识、价值理念、精神追求等，生物教师应该对其中的内容有所选择地与生物学课程融合。依据《义务教育生物学课程标准（2011版）和苏科版《生物学》教材，结合当前初中生的认知水平和发展需要，分析梳理出可融入初中生物学课程的思政内容。

1、爱国主义教育

培养学生树立爱党、爱国的思想，是思想政治教育的重要内容，也是生物学课程应有之义。在初中生物学教学过程中渗透爱国教育，是对学生进行思政教育的核心。我国拥有的生物资源非常丰富，我国科学家在生物科学技术方面对世界的发展做出了巨大的贡献，袁隆平、屠呦呦等生物学家的突出事迹及优秀品质，都能够激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，增强建设祖国的使命感与责任感，使他们受到爱国主义教育。

2、环境保护教育

人类与自然环境的关系，是当今社会发展必须直面的问题，也是生物学研究的重要主题。在初中生物学教学中，培养学生热爱自然、尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念及可持续发展观、环境保护意识等，是生物学教学应该承担的责任。通过对环境、资源的分析，认识到我国人均资源的匮乏，人类活动对生物圈的过度开发利用造成的污染和破坏，可以激发学生形成强烈的环保意识。

3、科学精神教育

科学精神是贯穿于科学活动之中的基本精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。在学生心目中，生物学家高不可攀，遥不可及，是科幻片中神秘的科研人员，通过介绍生物学家努力寻求真理、积极探索科学的故事，可以帮助学生揭开他们神秘的面纱。在探索科学的过程中，生物学家表现出的敏锐观察力，严谨的实验设计方案，实事求是、兢兢业业的工作态度，持之以恒、勇于创新的探究精神，不计名利、勤奋执着的崇高品德，都是培养学生科学精神的生动素材，从而培养学生热爱科学、追求科学、研究科学、献身科学的精神。

4、生命教育

2004年，党中央、国务院号召“把生命教育作为思想道德建设的主要载体，科学有效地实施生命教育活动”，在生物学教学中进行生命教育，具有得天独厚的优势。通过观察生物体的形态结构和生理特性，可以让学生感知生命本真的状态，从而认识和了解生命；通过研究生物体的生殖、生长、衰老和死亡，可以让学生感悟生命存在的意义，从而让学生敬畏和珍爱生命；历经千万年的进化，生物与环境进行残酷的斗争后顽强地活着，向世人展示着它们的千姿百态和生机盎然，可以引导学生感知生命的伟大，让学生向生命学习，向生命致敬，确立积极、健康的生活态度。

5、社会责任的培养

生物学课程与日常生活联系紧密，生活中有很多事件可以成为初中生物学课程思政的素材。在教学中关注与生物学有关的社会问题，分析与生物学相关的社会热点事件，学以致用，在实践中落实“课程思政”，可以增强学生对社会的关注度，树立为家乡和祖国做贡献的理想信念，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。

三、初中生物学课程思政的实践反思

1、教师是课程思政的主体，要不断提高思政意识和思政能力，切实发挥教师在课程思政中的主体作用。教师要转变观念，变育“才”为育“人”，要加强思政理论学习，提高对课程思政重要性和必要性的认识，将德育目标纳入教学目标，将专业知识与课程思政融合，深入思考课堂上的思政时机和思政方式，精心组织课堂教学，保障课程思政的效果。

2、课程思政要充分发挥生物学课程的德育功能。在教学过程中，要根据教学内容和学生情况，适度融入思政元素，以“随风潜入夜、润物细无声”的方式进行自然的渗透，在学习生物学知识的同时进行思政教育，做到育人于无声之处。但一节课中融入的思政元素不是越多越好，忌反客为主，把生物课上成思政课。

参考文献：

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