摘要：生物作为一门自然科学，建立在实验基础之上。生物实验不仅仅是推动生物学发展的主要动力，也是强化生物课堂教学效果，促进生物核心素养落实的关键。可以说，在新课程背景下，生物实验教学成为课堂教学的重中之重，承担着知识、能力、思维发展等多重任务。结合高中生物实验教学现状，受到应试教学观念的束缚，实验教学不仅没有受到应有的重视，其教学效果也不尽如人意，难以达到既定的实验教学目标。基于此，必须要指向高中生物核心素养的内容，围绕“科学探究素养”优化实验教学方案，引导学生在“乐于探究、勇于实验、勤于思考”的实验学习中，循序渐进地提升自身的科学探究能力。

关键词：高中生物；核心素养；实验教学

引言

生物教学新课程改革视域下，生物实验教学得到了应有的重视。在科学、有效的生物实验中，不仅唤醒了高中生的生物学习欲望，也促使学生逐渐形成了良好的观察思维、探究能力、科学态度等，真正落实了生物核心素养下的教学要求。基于此，优化生物实验教学，借助实验教学提升学生的科学素养，已经成为一线教师关注的重点。教师可以此作为研究出发点，分析高中生物实验教学的现状，并结合科学探究素养提出实验教学的改进和优化路径。

一、高中生物实验教学现状分析

（一）学习生物的动力不足

学习动力是学好生物的重要因素。但是由于高中生物知识点繁杂，需要记忆的知识也相对增多，而且生物知识相对抽象，学生学习起来会遇到诸多困难，因而，学生在学习时往往会失去兴趣。而教师在教学中不注重结合生活使生物知识直观化，不注重分析生物知识的逻辑关系，学生在学习中感觉生物知识不具有逻辑性，没有一定的规律可循，会产生逆反心理，甚至有的学生放弃了生物学习。

（二）缺乏对生物知识的观察与想象能力

高中学生思维比较活跃，但是大部分学生的自制能力较弱，对于不感兴趣的科目很难投入精力进行学习。如有的学生迷恋于手机，而对于方寸之外的大千世界漠然、漠视，对于身边的生物现象及大自然中的生物问题难以引起关注。

二、高中生物实验教学培养学生科学探究素养的策略

（一）促进学生自主探究，掌握生物学习方法

在生物实验考察中，落实核心素养渗透，教师要设计实验教学内容，确立实验教学目标，优化实验教学过程，给学生充分的自主探究与学习的机会。在信息化时代，学习资源得以极大的丰富，每个人更新知识结构的渠道也呈现多元化趋势，其中充分运用网络信息技术的优势，实现自主学习，开阔知识视野，实现对教材知识的拓展与延伸，是有效的手段与途径。教师在生物实验教学中要培养学生的终身学习意识，提高学生自主学习能力培养的有效性，不断适应生物学习的需要。教师在教学中不仅要重视对于现成知识的传输，还要特别重视学生学习技能的提升，让学生掌握科学生物实验方法，逐渐摆脱对教师的依赖，这样会在求知的路上越走越远。所以，在高中生物实验教学中，要让学生学会求知。如教学“细胞的生活环境”时，为了让学生对本节知识有初步了解，教师充分利用预习这个属于学生自主学习的机会，教师设计实验任务单，任务单的内容主要是引领学生预习什么是细胞的生活内环境，内环境具有哪些理化特性等，不仅如此，教师还要任务单中指导学生学习方法，让学生思考怎样才能更快地掌握本节的知识体系，本节知识应该如何梳理等，促进学生预习效果的提升。课堂上教师可以让学生把预习过程中产生的问题提出来，让学生通过小组合作实验的方式探讨解决问题，这样预习与课堂实验都是以学生的自主学习探究贯穿于整个过程使学生很快地掌握了生物实验方法。

（二）理解生物研究价值，渗透健康生活理念

健康生活理念的内容主要包括学生能够正确认识自我，认识到生物学科的研究价值，通过生物学习与实验，实现身心发展，树立正确的健康观与人生观等，具体地说，就是培养学生热爱生命的意识，形成健全人格及自我管理能力等。目前的高中学生面临高考，由于学生的紧张情绪及对事物认识的偏激往往会导致一些心理问题，思想上的压力很大。并且学生不懂得如何减压，如何进行自我调节，也会发生一些轻生的念头。因此，在生物实验教学中培养学生的正确的健康理念是十分重要的。如可以广泛搜集相关生物研究案例，让学生自操作实验，了解生物科学家的动人事迹，通过实验了解繁琐的推理与观察过程，如高中生物教材中学习遗传因子这一内容时，介绍了一名生物研究者—孟德尔，学生了解孟德尔的豌豆杂交实验，可以激发学生们的实验参与意识，真正明确生物探究的意义与价值，除了教材中体现相关生物探究价值的案例外，教师还可以引导学生充分利用网络资源，选择相关实验让学生观察操作，让学生更多的了解生物研究领域中的先辈们做出的不懈努力，用更多的事迹感染学生，引导学生热爱生物学科，树立正确的生物学习观及社会价值观，引导学生健康生活。

结束语

总之，在高中生物实验教学中渗透学科核心素养，教师要在明确生物学科核心基本内涵的基础上，根据生物实验教学特点及高中学生认知规律，对教学内容及过程进行精心设计与优化，在教学中体现学生的主体学习地位，通过学生积极探究与实验操作，实现理论与实验的密切结合，在实验中要让学生通过观察与亲自动手操作，让学生写出实验报告，总结实验经验，提出改进建议，掌握实验方法，并且总结蕴含于实验中的原理与哲理，促使学生完成知识建构，不断增强学生的人文情怀与探究能力。

参考文献

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