摘要：新时期下，教育部门指出了高中生物教学必须要重视变革教学方法，要重视转变教师的教学思维，高中教师需要依据教材内容以及课程安排、学生的实际学习情况来部署并落实具体的教学工作。基于此，本文则展开对核心素养导向下的有关高中生物教学设计方面的内容研究，希望以此来促进学生更好地学习该科目。

关键词：核心素养；高中生物；教学设计

当前，伴随我国教育事业的持续发展，教师对于各学科的教学也越发重视，通过更新自身的教学思维，变更教学方法来调整整体的教学策略，要通过以优化教学设计的形式来来让学生真正参与到实际的教学工作中去，并以此来培养学生的核心素养，让学生在以核心素养为导向的基础上更好的去学习知识，高中生物教师的教学方面同样如此，以下则围绕生物教学做出实际的探究工作，分析具体的教学设计内容[1]。

1.教学目标设计

在整个教学设计工作中，教学目标的设计是开展教学工作的前提与基础，只有真正确定了教学目标，展开实际的教学工作，才可有效提升生物教学效率与质量，且如此一来，也能够达到事半功倍的学习效果。如在学习高中生物中有关“蛋白质”的这一教学内容时，就需要重视对目标的设计，要围绕蛋白质来展开具体的设计工作[2]。要让学生回顾在日常生活中所接触到的蛋白质这一概念，回顾生活中有关蛋白质的内容，而教师则需要对本章节的教学内容进行整合，以视频的形式呈现出来。一般而言，可设置具体的目标：①了解蛋白质的构成。②阐述蛋白质对维持人体生命体征，保障人体各项机能正常运转的作用。③正确区分必需氨基酸以及非必须氨基酸。而在确定了这些教学目标后，再来合理、科学的展开课堂教学。

2.教学过程的设计

在确定了具体的教学目标之后，需要教师围绕教学目标来展开具体的教学工作。整个教学过程需要有着具体的体现，从内容与知识的复杂程度展现上要由浅入深、要由感性到理性，同时，还必须要让学生在不断地学习知识过程中对知识的理解从理论层次朝向实践层次转变。同样以“蛋白质”这一章节内容为例，教学过程的设计需要包含①课前导入环节：在课前导入环节中，教师需要重视在开展课堂教学前，向学生们发出提问“同学们，蛋白质，我们在生活中经常都听到有，还有着蛋白粉、一些蛋白质含量高的食品等，但是什么是蛋白质呢”，又或者“下节课，我们将要展开对蛋白质的学习，同学们需要对该课程提前进行预习，了解一下什么是蛋白质，蛋白质的作用”等类似话语，让学生主动去学习“蛋白质”这一知识点。让学生围绕“蛋白质”做出一定的思考，而在课程学习刚开始的前一部分时间，教师可就蛋白质相关的问题进行抽问，检验学生的预习质量[3]。②多元化的课堂教学，重视活跃课堂教学的氛围，要让学生们真正参与到教学中来。就“蛋白质”这一章节的知识点学习来看，教师可通过课前所准备的教学视频来做好将具体的教学工作，通过以微视频的方法让学生主动求知，在微视频教学中，教师需要合理整合教学资源，将重难点知识结合幽默的动画短片来展开教学工作。尤其是要让学生了解到氨基酸、脱水缩合、肽键等概念，让学生真正对蛋白质有所认知。可采取实验法来展开教学工作，围绕生物蛋白质的检测来展开具体的实验教学工作，将学生划分为多个小组，通过小组合作+实验教学的方式来让学生共同参与到实验中来，同时，教师还需要针对学生的实验进展发出一定的体温，如需要准备好哪些检测试剂、具体的检测步骤是怎样的、还原性糖植物组织的取材条件有哪些，通过这样的提问，让学生有目的性的去参与实验，展开科学探究[4]。

3.落实教学评价与反思

在以核心素养为导向的前提下展开对高中生物教学课堂的设计工作，需要重视依据学生的学习接受能力来做出一定的调整，要依据学生的实际情况作出分析。如在实验法教学中，需要对学生的实践操作能力做出科学的评估，而教学评价的重点应当放于学生的表现中，不得仅仅以成绩作为唯一的评价标准[5]。除此之外，还需要教师做出反思，对本次课堂教学的工作内容、教学设计中所采用的具体方法进行思考，针对不足之处做出持续性的改进。要能够不断优化教学设计，不断优化教学工作的实际落实情况，提升学生的参与感，以保障学生在核心素养导向下真正学习到生物知识。

结语

总而言之，高中生物作为高中阶段的重要学习科目之一，需要教师引起重视，要能够以当前的教学方针为依据，对教学工作做出研究与探讨，通过以核心素养为导向来持续优化教学设计，做好对教学目标的设计工作、教学过程的设计以及落实具体的教学评价，针对教学中存在的问题不断作出反思，改进不足之处，如此，方可有效提升高中生物教学设计的质量，更好地去促进学生的学习。

参考文献

[1]万贯红，苏维丽，胡华，赵艳艳，黄棨通.高中生物学核心素养导向下重要概念的问题串设计[J].新课程，2022（20）：50-51.

[2]闫志强.核心素养导向下的高中生物学教学设计探究[J].中学生物教学，2022（09）：31-32.

[3]李小岑，徐扬，罗红梅.核心素养指引下的学生高阶思维能力的培养与评价——以高中生物学“细胞膜的结构与功能”大单元教学设计为例[J].中学生物学，2021，37（07）：13-15.

[4]张锋，林静.核心素养视阈下高中生物学单元设计教学策略——以“降低化学反应活化能的酶”为例[J].中学生物教学，2021（16）：4-7.

[5]程莉霏.核心素养导向下的高中生物学单元作业设计[J].新课程，2021（18）：226-227.