摘要：兴趣是学好数学的基石，兴趣也是引领学生步入数学世界的最佳途径之一。对于如何激发学生的数学学习兴趣，文章认为应在“故事引入”“情境创设”“沟通生活”和“触动思维”这几个方面下功夫，这样才能在真正意义上提高课堂教学质量。

关键词：学习兴趣；教学质量；初中数学

兴趣是学好数学的基石，兴趣也是引领学生步入数学世界的最佳途径之一。学习兴趣指一个人对学习的积极情绪状态，教师若能认识到兴趣对学生学习的重要性，则可以积极调动学生思维，使其积极主动参与数学学习。因此，教师应通过各种各样的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生乐学数学，以提高数学教学的质量。笔者结合自己的教学实践，认为要激发学习兴趣，教师应在以下几个方面下功夫。

一、初中数学教学的现实状况

其一，教学理念陈旧，教育教学方式存在“糟粕”之处。如今初中数学的教育教学以“教师在课堂上单方面的数学知识输出”，“坐在下面的学生被动地接受老师所讲的内容”为主的教育教学模式应用非常普遍，这种传统单一化的教学方式在很大程度上容易消磨掉学生学习数学知识的积极性，消磨掉学生的耐心，而且还不利于提升数学课堂的效率。

其二，一些学校存在教师不能够根据初中生的数学知识掌握程度指定授课内容，经常会出现教师讲课不按教材走，随意跳过虽然简单但是应该讲授的环节，按照自己的步骤进行跳跃式授课的情况。一些教师整体观念不强，不能顾及整体学生，一些教师只在乎初中数学教学的速度和数量，而不重视数学教育教学的方式方法和质量与效率，其教学方式毫无层次可言，备课不够充分，讲课过于笼统，忽视创新教学。

其三，由于新课程方案的制定，现今的初中数学教育逐步在向着良好的方向改进，比如鼓励教师在课堂上积极与坐在下面的初中生开展互动活动，让学生在课堂上充分体验到“参与感”和“认同感”，一些学校设置情景式数学课堂，激发初中生学习数学理论知识的兴趣，将数学理论知识运用到了日常生活中。但是从基数上来说的话，仍是小数目，所以今后初中数学教学的改革、发展道路仍然漫长。

二、兴趣教学的重要意义

兴趣在大多数情况下都能够发挥“老师”一样的引领作用，若将兴趣转化成为良好的习惯则会受益终生。“学习兴趣”可以影响一生，“学习兴趣”在很大程度上影响着学生对于所学知识的理解与掌握，兴趣可以激发学生在数学学习中对于理论知识和学习方法的自主探索欲，可以保证学生求知态度的持久性，排除遇到的任何困难，持之以恒，若没有兴趣的话，学生数学学习的效率和深度就会有所降低。

三、初中数学兴趣培养的方法

1.课堂设计方面

以“实现课堂的有效性”为目标，根据当前不同初中生对数学理论知识学习掌握的整体水平，以激发、重视激发初中生学习数学知识的自觉意识，以不破坏初中生对数学的原有知识构建为界限，不断更新改革初中数学教学内容、进度和环节设置。改变压抑的数学教学方式和环境，将学生的思维吸引到课堂教学上来。例如，开设数学情境课堂，可以是竞拍会，也可以是菜市场。在每个环节都设计一些符合初中生数学水平的数学问题，让初中生在演示情境的过程中解析数学问题。这样不仅能够促进初中生积极认真地学习、巩固数学理论知识，调动数学课堂的学习气氛，将数学课堂的学习变为有效学习，还有利于学生将数学逻辑思维带到日常生活中，增强初中生数学理论知识的实际运用能力等，可谓是一举多得。

2.加强基础教学设施建设

为学生创造一个良好、舒适、整洁的学习环境，利于学生全身心投入数学学习中去。例如在硬件设施方面，增加初中生数学活动中心的建设，从而增加课外初中生的数学相关趣味活动。修葺破旧老化的教室，不断扩大、优化学校的教学设施等，为初中生打造一个舒适、多样化的学习空间；软件设施方面，不断引进教育人才，增加师资力量。创设学习氛围浓厚的教学环境和教学课堂，使初中生能够在舒适的环境下学习数学知识。对于“有效课堂”目标的实现，学校方面的基础教育教学设施的建设和改善起着“基石”的作用，只有先把基础基石打好，才能够更加稳固地修建上层建筑。

3.灵活设计练习，促进能力巩固

以整体观的形式开展初中数学教学对师生双方来说都算是比较新鲜的事物，学生必然需要经过一段时间的适应期。 在此前几年的数学知识学习中，很多学生已经形成了一种思维惯性，习惯于从比较分散的角度来看待和理解数学知识，在无形之中割裂了不同的数学知识之间的联系，这就使得他们在整体观的教学下容易出现状态的反复，可能在一段时间内对数学知识之间的整体性与连贯性进行了有效的运用，但是有时也会忘记或忽略数学知识的整体性与连贯性。 为了巩固他们的整体思维习惯与能力，教师应当树立“以整体观形式开展初中数学教学是一场持久战”的思想，在这种思想的指引下，教师可以通过练习的形式对学生的思维进行长期且频繁的引导，直至形成一种不再需要教师加以提醒的惯性。

例如，在学习过有关平行四边形的知识后，教师可以设计一个练习，提出与三角形有关的问题。比如怎样利用对三角形的认识来解决有关平行四边形的问题，让学生意识到几何知识之间的紧密联系，进一步使学生了解到不同的知识之间是相互联系的。 又如，在学习有关数据搜集与统计的知识时，则可以让学生多运用一些统计图，打破学段之间的鸿沟，比如用直方图、扇形统计图等方式来表示数据搜集整理的结果，甚至还可以将某种统计图与平面直角坐标系联系起来。 诸如此类练习，都可以巩固学生对数学学科的整体性认识及整体思维能力。

总之，新课程理念下的数学课堂教学要求教师的“教”要立足于学生的兴趣之上，以寻求最佳的教学手段和最灵活的教学方法，让学生依靠足够的参与度、充分的好奇心、十足的探究欲和敏捷的思考能力来多角度思考和探究，让学生的思维得到更好的发展，让学生养成良好的学习习惯，实现新课标的要求。

参考文献：

[1]张新龙.论初中数学学习兴趣的培养[J].新课程，2021（30）：99.

[2]黄欢.初中数学教学中培养学生数学学习兴趣策略探究[J].数学学习与研究，2021（20）：102-103.