摘要：在新课程教育改革不断发展和优化更新的过程中，高中思想政治课程的教学也逐渐朝向议题式的教学方向发展，可以更加切实的推动高中政治教学目标的快速达成。运用整合问题情境、创设议题以及创造性教育引导的多元化教育手段，围绕议题展开质疑思辨，可以带领学生在总结分析的过程中回顾议题的存在价值，有效推动高中思想政治课程的教育改革。

关键词：新教材；高中政治；议题式教学；实践探索

引言：适应性课程教育改革的各项需求，在新教材背景下对高中思想政治课程的教育方式进行优化改革尤为重要，有效提升学生参与社会和理解社会的能力。运用议题式的教育模式，吸引学生参与到课堂讨论活动当中积极发表自己的意见，并且在教师的帮助之下完成自我学习体系的构建。

1.高中政治课堂教育过程中议题式教学法的研究背景

议题式教学法是近年来我国教育领域当中通过推陈出新而形成的全新教育方式，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，有效提升学生的课堂参与能力。在此过程中高中政治课程教育过程中，教师可以选择议题式的教育方法引导学生了解课堂上对社会出现热点话题，通过思考和讨论感知话题探索的必要性，有效提升高中阶段政治教学的整体效率。不断更新现有的陈旧教育思想，适当增加社会方面的教育引导，可以为学生打造开放、民主的政治教育氛围。借助时政热点议题引入教材内容，可以有效突出议题式教学法在高中政治课程当中的应用价值，所以合理运用议题式的教学法可以有效提升高中政治教育的整体质量和效率[1]。

2.议题式教学法的实际应用原则

近年来，在高中思想政治教育过程当中逐渐运用议题式教学法对学生进行教育引导，已在各大院校取得了良好的效果，在开展教育活动时作为思想政治课程教师首先需了解议题式的发展原则。以师生共生性、可操作性和活动性的原则为基础，开展议题式的主题教育活动，从教学角度分析教育的议题类型，结合自身的教育经验开展针对性的组织活动，充分突出学生的课堂主人翁地位。从而引导学生积极参与到课堂活动当中，快速实现发主动发表观念、突破自我的目的。还需不断优化现有的教育思想，及时转变陈旧、落后的教育态度，为学生创设与实际环境相融合的教育氛围，帮助学生建立好更深层次知识的学习基础。结合实际活动实施议题式教育改革，是顺应实际生活和社会变迁而开展的教育创新规划，使学生在议题引领的过程中通过活动完成真实的验证，有效促进议题式教学法在高中政治课程当中的可持续性发展。

3.新教材背景下议题式教学模式在高中政治课堂中的实践探索

3.1利用热点议题完成课前导入

议题式教学法在高中政治教学过程中应用较为广泛，是教师与学生围绕共同事件问题和情境探究题目的教育过程，借助推理和辩论形成统一的共识，进而结合学科的各项需求探索创新性的解决思路，有效帮助学生掌握运用所学知识上解决实际问题的能力。通过引导学生不断丰富结构化知识体系的方式，学会合理运用批判性的系统思维解决现实当中的问题，并且在积极寻找解决办法的同时快速提升学生学科素养[2]。

例如：在新人教版高中二年级《传统文化的传承》一课教学过程中，教师首先应立足于学生现实生活的相关经验，着眼于学生的发展需求，详细阐述本课的理论观点，并将其融入到社会生活的议题探索活动当中。在实际教学过程中可以通过了解文化、习俗、建筑、文艺和传统思想等传统文化特征的方式，带领学生感受传统文化在现实当中的作用。首先可以通过多媒体智能设备为学生播放我国优秀传统文化的记录视频，引导学生积极发表自身对传统文化的见解，深度阐述继承传统文化要取其精华、去其糟粕的道理。通过赏析生活中传统文化的方式，分析中国传统文化对社会进步和人类发展的积极作用，从而领悟中国传统文化的深入价值，并且在树立正确看待传统文化态度的基础上，培养学生热爱传统文化的正确意识。可以选择节日民俗的传统文化表现形式作为探索性议题内容，引领学生探索不同传统节日中各国人民的变化，进而在主动分享和探索的过程中融入我国优秀传统文化的引导价值，有效培养学生高尚的文化素养。

3.2围绕议题内容展开讨论，培养质疑思辨的实际学习能力

高中思想政治课程是活动性的代表性课程，因此在实际教学过程中，应将议题式教学法与实际生活进行深度融合，设立具有科学探索意义和讨论性特征的议题内容。结合真实有效的情境开展议题的探索任务，带领学生通过议题的探索了解质疑思辨的重要性，从而在探讨、辩证的过程中融合不同的想法，使学生全面了解议题中所包含的知识点[3]。

例如：在讲解《社会历史主体》一课时，教师可以设置以下的辩论题目引发学生的思考，如：“人民群众是历史创造者，还是英雄人物是历史创造者”的问题，引导学生通过自主收集材料的方式在课上进行论文答辩，最后由教师进行统一的总结和评价。在思辩的过程中培养学生灵活的探索思维，通过思辨使学生更加清晰地了解人民群众是社会历史主体的表现形式，有效培养学生良好的科学精神。使学生切实理解群众观点和群众路线的地位和内容，在坚持社会主义核心素养为根本的发展理念当中增强对政治的认同感，有效提升学生的公共参与意识和能力。除此之外，教师也可以播放《感动中国》的视频，带领学生了解在中国历史发展过程中拥有众多贡献的人物，并通过英雄史观和群众史观的角度，探索人民群众与社会历史发展的意义，使学生充分了解劳动群众是人民群体主体部分的教育核心，进而为中华民族伟大复兴的顺利建设提供可靠的帮助。

结束语：高中政治课程教育过程中，为了切实的帮助学生掌握教学内容的内涵以及实际应用方法，教师可以选用议题式教育方法，在延续以往教学经验的基础上完成文化的重新搭建。将单向传递的教育方式转化为双向融合的教育引导，带领学生探讨知识与生活之间的必要联系，从而主动分析教学内容与实际生活内在逻辑的关系。从而帮助学生养成善于观察社会发展规律的良好习惯，并且应在学生及时关注社会变化的过程中全面提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]邓衔龙. 时事政治在高中政治议题式教学中的运用[J]. 中外交流，2020，27（31）：242.

[2]丁菊英. 高中政治议题式活动教学中的关键问题探讨[J]. 文渊（高中版），2020（7）：561.

[3]许佳. 高中政治议题式教学如何做到议有深度[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：57.