摘要：2022年新课标中，将信息技术课程更改为信息科技。课标指出，信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其运用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。信息科技教师要在信息科技教学中不断地进行探索和研究，以使学生爱上信息科技，使学生更好地掌握信息科技，提高学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

关键词：兴趣 有效的 培养 义务教育 信息科技 能力

信息科技是一种基本科目，是一种终身受用的基本技能，它与“读、写、算”同等重要。因此，针对信息科技课程的教学目的、学科特征，探讨一种既有趣又有效的教学方式，使学生爱上并学好信息科技课程，具有十分重要的意义。下面，笔者就本人多年的教学经验，对自己在小学信息科技教学中的一些体会作一些简要介绍。

一、玩得开心，学得有趣

兴趣是智力发展的催化剂，能够促进学生的创造力。小学生因为年纪较小，活泼好动，好奇心强，对枯燥的练习也不感兴趣。在充分考虑和分析学生学习现状的基础上，我在教学中运用了几种游戏，以提高学生学习的积极性。结合课本的内容，从不同的途径，寻找适合小学生的、有趣的游戏。举例来说：在教学中，我们采用了游戏导入的方式，首先让同学们进行《金山打字游戏》，并运用竞赛的方式进行。在“打地鼠”、“拯救小人”等游戏中，同学们都会发现，要想获得好的分数，就必须掌握好自己的手指。当别人问怎样才能打的准确、快速，老师便向他解释了指法的训练，而学生们则非常认真地学习。这样，在教学中，通过与课本内容相结合的趣味游戏，让同学们在不知不觉中掌握了手指的技巧。但是，对电脑游戏的素材、活动的时间要严格掌握，既要选好游戏，又要注重趣味、益智、学习的功能。

二、观察实践，提高认识

在信息科技课程中，学生的操作演示主要包括两个方面：一是演示操作的动作，例如：操作电脑的坐姿、键盘的指法、鼠标的操作；另一种是演示如何使用电脑软件及操作程序，例如：在讲解 flash制作我爱中国动画时，第一步：将图层一重命名为“文字”，利用“文本工具”输入文字“我爱中国”；第二步：新建图层，重命名为“圆”，在第一帧利用“椭圆工具”绘制无笔触填充为七色渐变的圆。这些操作类的教学很多学生一看书就会了，但有些学生就是自己看书看不懂，这样就需要演示示范，容易的操作，学生上台比较合适，而且还可以发现同学们的不一样的做法。

三、任务驱动，获得成功

“任务驱动”是信息科技课程的基本理念，它是指教师根据课程内容和学生的学习状况，为每一节课安排一个有针对性的任务，使他们能够在课堂上完成老师布置的任务。这一教学方法主要应用于教学中的信息科技操作，它的关键是确定教学任务。比如：在“文字处理软件”的教学中，我要求学生按照要求完成作业。第一项作业：输入超过200个单词的.文章，错误不超过5%；并在文字中体现出每一种形式（例如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字、图片等）；第二项作业要体现学生的个性、水平和设计能力，审美观。由于清楚地知道了学习的任务和目的，所以学生们对于较单调的汉字输入有了浓厚的兴趣。在输入、修改、精心设计之后，学生在完成比较满意的作业后，都会有一种特殊的成就感和快感，同时，通过与他人的交流，扩大了他们的思考空间，使他们的学习与创新能力得到极大的提升。

四、探索求知，开拓思维

探究式教学是指一种特定的教学内容，由老师在课堂上做一些简单的说明，或者不做解释，而是让学生自己去做。通过教学活动，培养学生对知识的认识，使他们能够更好地完成自己的学业。在实践中，教师要发挥好“引领者”和“鼓手”的双重作用，积极引导和发掘问题的解决方案，为学习中的学生提供更多的机会，也为同学们的互助学习提供更多的机会。如在进行用自选择的图画教学时，请在课堂上告知学生自己选择的位置；插入-图片-选择一个图表，并提供一个由选择的图表，并由学生选择的图形来绘制。绘制这样一幅图的主要目的是为了让同学们自己去摸索：1.如何用自己选择的图形来绘制这些图案；2.更改所选择的图案尺寸；3.移动所选择的图案的位置；4.为所选择的图案填充颜色；5.在选择的图表上书写；6.更改所选图案的形状及方位。在教学过程中，采用探究式教学法，多应用于趣味较高、难度较小的教学内容。培养学生自主探究、积极求知、活跃课堂、提高同学之间互相学习、互助的能力，促进了他们的智能发展，凸显了教学的重点。探究性学习的重点不在于学习对象，而在于学生对知识的探究，是学生在探究知识过程中的思维的跳跃。

五、加强合作，促进发展

在小学信息科技的教学中，教师要强化学生的协作精神，提高教学效率，提高学生的团队协作精神，让他们充分发挥自己的长处和优势，从而极大地活跃了课堂气氛。具体而言，老师要对学生进行科学的分组，一般来说，一个团队的人数应该在5-6人之间，人数过多，就会影响到团队的整体表现，而且要做到团队的平衡，共同进步。其次，教师要对课堂教学进行优化，首先要把教材的内容与教学目的相联系，对学生进行简要的讲解，最后把实践环节交给学生自主探索。比如，在教学生如何用绘图软件来画几何图时，老师首先会向他们解释一个“矩形”的几何形状，然后让他们分组讨论“三角形”、“圆形”、“梯形”等几何形状，并进行具体的实践。通过这种方式，不仅可以有效地完成课堂教学，而且可以提高同学们的团队精神和自主性，真是一箭双雕。

简言之，信息科技是一门具有鲜明时代特征、具有很强的实用性、极富创造性的学科，要上好小学信息科技这门课，就需要运用通俗易懂的语言与教学方法，激发学生内在的动力，同时，要将所学的知识与技巧应用于教学活动，让学生对所学的内容更感兴趣，更能用。

参考文献：

1.康永健.小学信息技术课堂教学初探[J].学周刊，2015，（17）：137.

2.张腊梅.小学信息技术教学中提升学生信息素养初探[J].学周刊，2011，（28）：107.

作者简介：姓名：蒋俊琴    性别：女（民族：汉）

籍贯：江西樟树            学历：本科

职称：中小学二级          研究方向：小学信息技术