摘要：文章首先分析了将健康教育内容渗透到生物教学中的价值，即促使学生顺利度过青春期和提升全民的健康素养；随后立足于健康教育渗透路径，提出两条实施策略。

关键词：初中生物；健康教育；生活意识；预防疾病

引言：初中阶段是学生走向成熟的重要阶段，也是比较容易受到外部影响的阶段。作为学生学习生物知识的指导者，教师应充分认识到开展健康教育活动的重要性，在实际教学中，充分借助于生物学科的优势，深入挖掘教材内容，并结合学生的实际情况，制定渗透健康教育内容的教学方案，一方面强化学生对生物知识的掌握，便于他们拥有夯实的生物基础；另一方面，促使学生养成良好的健康习惯与积极向上的学习态度，为其日后成为优秀的人才奠定牢固的身心健康基础。

一、将健康教育内容渗透到生物教学中的价值

（一）促使学生顺利度过青春期

现阶段，学生的青春期呈现出“早龄化”趋势。多数学生生理发育接近成熟，而心理发育尚处于发展阶段，若是教师没有进行及时科学的引导，他们将很容易踩上成长的“雷区”，这对于其健康发展是极为不利的。而健康教育内容的渗透，则可以实施适当的干预，促使学生顺利度过青春期。学生可以通过初中生物教师在课堂上所讲的健康教育内容，比如人体结构、心理知识、合理营养等，将会加深他们对健康概念的理解，便于他们更好地应对成长之中遇到的困惑，改掉已经养成的坏习惯，做好保健与疾病的预防工作，从而趋于健康成长，为其日后成为优秀的人才提供必要助力。

（二）提升全民的健康素养

学生是中学生获得各种健康知识的重要路径，将健康教育内容渗透到生物教学中，可以促使其从课堂上获得较多与身心健康有关的知识，便于他们全面详细的了解青春期的“尴尬事”，从而保持更好的学习状态，为其综合能力的提升创造有利条件。新的教育背景，要求学生尽可能做到学以致用，因而，生物教师会鼓励学生将所学到的健康知识告知家人、邻居等人，以便他们具备良好的健康意识，养成良好的健康习惯。这样一来，将会有更多的人掌握健康知识，而对于提升全民的健康素养，促使众人不断改善自己的生命质量是非常有利的。作为学生学习生物学科的组织者，生物教师应以较为长远的视角开展各种各样的健康教育活动，通过各种措施，引导学生进行积极的落实与实践，为其日后形成良好的价值观念提供必不可少的支持[1]。

二、将健康教育巧妙渗透到生物教学中的有效措施

（一）促使学生树立起正确的生活意识

现阶段，碍于各种因素的存在，多数学生的健康意识较为薄弱，缺乏对身心健康的重视。对此，生物教师应做出科学地引导，以便他们能切实意识到健康的重要性，即没有健康就没有一切，最终形成良好的健康意识，积极落实健康内容，为其日后获得健康发展提供强大助力。

比如在日常教学中，教师可以时刻强调健康的重要性——众所周知，知识就是力量，但如果学生缺乏一个健康的身体，那么他们可能无法好好学习、好好生活；在日常生活中，教师也应做好示范，比如经常参与体育锻炼活动，以此给予学生良好的熏陶与感染；比如在教学的空闲时间，借助于多媒体设备为学生播放一些与健康有关的视频资料，以此来吸引学生的兴趣，便于他们更好地掌握健康知识。此外，教师还应注重对生物教材中健康内容的挖掘。

比如在学习《食物中营养物质》时，教师可以借助于现有的工具，向学生阐述供能物质与非供能物质的含义，促使他们对人体所需要的营养物质有深入的理解。譬如水是细胞的主要成分，缺水会影响细胞的生成与发展，故而，在日常生活中应该养成经常喝水的习惯。关于健康知识，学生在日常生活中或多或少接触过，然而由于他们不懂得其中的原理，因此面对家长与教师的殷勤叮嘱，会表现得不耐烦。而生物教师向其阐述健康教育内容背后真相的举措，为他们提供了了解的机会，这对于其形成健康生活理念是非常有帮助的。

（二）借助教材，提高学生预防疾病的能力

中学生碍于生活阅读较少、预防疾病意识较弱等因素，在日常生活中，容易感染上各种疾病。而这会直接影响其学习的质量与效率，不利于其掌握更多的文化知识，获得更为广阔的发展空间。为了改善这种情况，在讲述与疾病有关的内容时，教师可以适当融入一些预防疾病的技巧，或是相关疾病发病的原理，让学生对于各种疾病有较为全面详细的认识，并做出科学地预防，以此来减少疾病对于他们的困扰，确保他们有更多的时间完成教师所布置的任务，最终获得个人综合能力的有效提升。

比如在学习与“听觉系统”有关的内容时，生物教师可以借助多媒体技术，向学生讲解声波在人体听觉系统中的传播过程——要经过鼓膜、听小骨等。故而，人们想要保护好听觉系统，就需要做到以下几点：首先，不要到噪音较大的地方，不要用尖锐的东西挖耳朵；其次，当遇到巨大声音时，可以通过张开嘴巴或是闭住嘴巴塞住耳朵的方式，减少声音对自己的伤害；最后，做好耳朵各个部位的卫生工作，降低中耳炎感染的几率。

时间允许的情况下，教师可以开展各种健康竞赛活动，比如“耳部卫生知识我知道”“疾病预防我最强”等，让学生以小组为单位，参与抢答活动。哪个小组答题数量最多、准确率最高，就可以获得教师所提供的精美物品。学生为了能赢得最后的胜利，势必会多次回忆之前所学过的健康知识，这对于其养成健康生活习惯、获得较高的预防疾病的能力是非常有帮助的[2]。

三、结语

综上所述，健康教育知识的渗透，有助于学生更好地应对青春期所遇到的问题。生物教师应积极探索渗透健康教育的实施路径，以便能促使学生树立起健康意识，养成健康习惯。

参考文献：

[1]谭冬霞. 在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（11）：129-130.

[2]张洁. 心理健康教育在初中生物教学中的渗透初探[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021，（10）：37-38.