摘要：戏曲是表达中国优秀传统文化遗产的重要手段。开展“校内地方戏曲”活动，是对传统戏曲文化的传承和保护。结合当地实际、学校条件和学习条件，构建校本课程，拓宽渠道，搭建桥梁，让学生了解歌剧知识，感知歌剧魅力，传承歌剧文化。长期以来，人们一直认为，校园内的艺术交流应该将地方戏曲的发展与初中语文课程相结合，应该有更好的学习、发展和使用“校园内地方戏曲”同步实施的发展空间。“地方戏曲”与初中语文课程研究相结合，对初中语文学习具有双重意义。

关键词：“地方戏曲进校园”；初中语文；应用策略

将戏曲引入校园，为学生提供了感受艺术魅力、接触优秀传统文化的机会。他们可以在唱、读、做、打、手、眼和身体动作中欣赏歌剧的造型美、旋律美和语言美，丰富了他们的学习生活，有利于学生的全面发展。戏曲在校园的有效发展，推动了时代步伐、专业戏曲工作者的创新创意思维，调动和适应新形势，创作出更符合学生审美习惯、方便学生学习的优秀戏曲作品，有利于地方戏曲高质量发展。校园内戏曲传播引导，是为了弘扬和传播社会主义核心价值观，培养未来欣赏群体和传承力量，有利于优秀传统文化的传承和发展。

一、地方戏曲学习对初中语文课程的影响

从目前初中语文通用形式的现状来看，传统初中语文课堂教学的弊端显而易见。中国学生经常在国外比赛中获得第一名。然而，如果从积极思考和开拓程度上比较，中国学生非常僵化，这表明当前的教育仍然是用教师的主观想法来教学生，不可能培养初中生灵活运用所学知识，因此，他们可以打开书本比较分数，关闭书本，将所有有关汉语的基本知识和技能归还给老师。这纯粹是为了学习，忽略了灵活学习和应用的概念，将学生教育成一台一个一个地识别字符的机器。缺乏个性和创新能力。这些学生的未来根本不能适应未来社会发展的需要。传统教育抑制了学生个性的发展。以语文作文为例。初中生作文已成为新时代的八篇作文。其高调或赞扬或反思或批评文章，完全脱离了初中生的实际色彩，让人觉得是不符合初中生年龄的早熟思想，所以教育不得不说是对学生思维的限制。素质教育使我们对教育观念有了新的认识，教师的教学观念发生了变化，地方戏曲也是文化的研究，更具有地方特色。当地文化需要得到当地人的认可。地方戏曲渗透到初中语文课程中，不仅是学生思维的发展，也是地方文化的推广和普及。文化需要越来越多的了解和使用，只有这样才能传承下去，否则它可能会消失。然而，盲目地只了解教科书，对周围的当地文化一无所知，这对社会和教育来说是机械、悲哀和病态的。

二、“地方戏曲进校园”背景下初中语文教学课堂中应用策略

（一）创新教学模式，加强对地方戏曲教学的重视

在初中，学生更加鲁莽，心态不太稳定，然后教师的指导和教育尤为重要。在学习语文的过程中，教师需要使用灵活和创新的模式来增强学生的热情，以增强学生的热情教学效率。戏曲文化是中国文化发展的重要组成部分，我们应该在教学中更加重视戏曲文化。在教学过程中，教师需要打破教学方法传统的、改变思维、促进科学技术的广泛应用，从而提高教学成果的有效性。地方戏曲文化高度重视教学实践，我们必须高度重视各种心理变化这些特点以及理论基础，使学生能够养成良好的学习习惯并积极参与教学实践。此外，教师应该自己纠正教学中的概念和态度，大力支持和尊重当地学生的地方戏曲文化与学习，让学生有机会参与戏曲表演等实践活动，使学生能够发展个性，学习语文具有浓厚的兴趣。

（二）合作探究，品评人物

《唐雎不辱使命》是初中语文统编教材九年级下册课文。这篇文章讲述了唐雎的故事，他在安陵皇帝的命令下，派遣使者前往秦国，与秦王面对面战斗，最终征服秦王，救国，完成使命。文章内容精彩，语言犀利，情节完整，引人入胜。人物形象生动。秦王外表凶猛，内心软弱，前敬后敬，唐雎勇敢沉着，不怕暴力。我们可以把绩效作为本课教学的出发点，用绩效评价来衔接课堂教学，取得了良好的教学效果。在前面讨论的基础上，教师可以再次提问：你认为演员在表演时是否表现出了自己的个性特征？通过再次回到课文，学生可以总结人物的特点，然后根据证据进行评价。此时，一些细节很容易吸引学生的注意力，而这些细节往往是语文知识的关键点。例如，一名学生说，“秦王色挠，长跪而谢之曰”，做了“跪下道歉”的动作，但秦王在这里的“色挠”是他的脸，但表演者的手在颤抖。学生指出问题后，他们借此机会要求学生再次表演细节，进一步加深对“色挠”一词的理解。通过对细节的分析，学生们不仅阐明了文章的主要情节，还掌握了文章的重要词语和句子。一名学生评论道：“唐雎表现出色。当他第一次去见秦王时，唐雎不慌不忙，表现出沉着。当他刺杀秦王的时候，他的干净利落充分体现了他的勇敢、无畏、忠诚和爱国精神。演员们的语言和行动都展现了雎所代表的这个群体的风格。“学生在探究中对人物进行深度评价，将课本游戏表演与人物形象分析有机结合，将表演与教学有机结合，让学生真正参与到课本教学和讨论中，在活动中学习语文，真正在活动中有所收获，使课堂教学更加有效。”我很愉快。

（三）根据课文的剧本，合理编写文章剧本

写剧本是一种测试学生创造力的教学活动。每个学生对作品的理念都有自己独特的理解，即所谓“每个读者心中都有自己的哈姆雷特”。编辑剧本的基础可以是教科书和作品、民间故事、先秦哲学家的散文、古诗长诗等。在组织活动时，教师可以将学生分成多个小组，相互交流和讨论。同时，教师应根据学生的讨论指导学生，让学生在深入理解作品思想的基础上写作。改编后的语言应符合作品的实际，体现人物的特点。剧本改编后，将分组进行角色分配、剧本排练、剧本的进一步改进和修改。教材剧的编写和表演，不仅能培养学生的主动性和创造性思维，还能体验学生欣赏作品、现场展示能力、表达口语的能力，进一步促进学生的创新、自主和形象。地方戏曲教学法在初中语文教学中的应用取得了显著的效果。地方戏曲的教学方法可以激发学生的汉语学习者感受和理解场景中的生活，进而提高学生的洞察力和思维能力，以及对生活的感知和实践。

三、结语

地方戏曲文化进入校园是实现伟大中国梦的途径之一。作为一名初中语文教师，我们应该充分认识到传统地方戏曲艺术对初中语文的价值。同时，进一步增强戏曲文化艺术的感染力，增加戏曲艺术在初中语文教学中的影响力，培养学生的学习兴趣。如果戏曲艺术能吸引更多在校学生，让在校学生加大宣传力度，当地的戏曲艺术就会更加繁荣。

参考文献：

［1］贾倩.七年级文言文戏剧教学法行动研究［D］.中央民族大学，2018.

［2］王月.戏剧教学法在初中语文课堂教学中的应用研究［D］.陕西师范大学，2016.