摘要：创新创业教育已成为我国高校教育教学改革的重要目标之一，研究探索与我国国情相适应的“双创”教育和英语教育融合的人才培养模式具有重要意义。本文以实现对英语专业学生创业意识的培养等为目的，深入研究创新创业教育的定义与发展现状。探索在英语专业人才培养过程中，开展创新创业教育与创业意识培养的重要性，最后为创新创业意识培养在英语专业教学中的有效落实提供相应对策。

关键词：创新创业教育；英语专业教育；人才培养

伴随着中国经济体制改革的持续开展，区域经济获得了跨越式的增长。在知识经济时代，全社会对人才明确提出了更高的目标，在对外贸易和经济快速发展的大背景下，国家对英语人才的需要逐步提高，在此时代背景下，本科高校在实行相关的的人才培养发展策略的进程中，亟需融合市场对人才的实际要求，做到相对应培养模式的创新和完备，基于新一轮综合改革的需要，构建当前人才培养的重新定位，在此基础上，结合当前英语专业教学中问题和不足，实现相关人才培养发展对策的深化实施。

一、“双创”教育与英语教育深度融合面临的困境

尽管近年来英语教育力倡双创素质的培养，但收效甚微。长期以来对于大学生创新创业教育理解过于简略，教师以及学生对于创新创业理解不深入，不明确。多年来的就业传统造成忽略创新创业的影响，长期以来陈旧的培养模式也严重影响创新创业能力的形成。这些都不同程度的阻碍了英语教育与创新创业教育的深度融合。

（一）教学模式与教学理念亟待改进

在英语教学的实际实施中，高校并没有意识到培养应用型英语人才的重要性。在实际的教学过程中，相应的教学活动脱离了实践原则。教师教学观念落后，教学方法单一，长期受应试教育体制的束缚。教师仍然采取“灌输和填鸭式”的教学模式，没有培养学生的实际应用能力。学生长期处于被动地位，很难激发他们的主观积极性。在实际学习过程中，缺乏明确的学习动机，导致该专业长期教学质量和效率低下，难以满足当今社会对英语人才的高要求。

（二）教师的专业能力素质不足

从高校英语专业教学队伍的现状来看，相应的教师一般为本科生或研究生。虽然他们具有丰富的理论知识，能够满足英语专业学生理论教学的需要，但在英语专业的教学中，相应的教师都要求具有一定的英语实际应用能力和经验，显然，目前大多数专业教师自身的能力和素质还不能满足这一实践要求。在实际教学活动过程中，由于教师实际应用能力的限制，无法有效传授实用技能，满足复合型人才培养的实际要求。

（三）课程设置不合理且教学手段单一

应用型英汉人才的培养，亟需在建设相相对应课程的整个过程中，根据大学生已拥有的英语基础，参照实用型人才培养的个人实际需求，构建基础理论课与专业理论课的精准区分与提升。反观，从目前大学英语教学的发展状况看，具体的课程设置不精准，相对应的主修课实践课体系不健全，欠缺对实际应用能力培养的专业实践课。在讲授方法上，大多数教师仍会选用“画笔+黑板+教科书”的讲授形式，以致课堂教学索然寡味，课堂气氛沉闷，同学们的主动性和参与热情低下，很难激发学生积极参与课堂教学。

（四）英语教师创新创业能力较为薄弱

英语专业教育的教师虽具有丰富的教学经验背景，但教师在“创新创业”实践知识和职业修养上还存在短缺；而“创新创业”教育的教师虽有充足的“创新创业”教育常识与技能，但专业理论知识却相对来说较为欠缺，导致了“双创产业”教育与英语教育难以真正相结合，不能为同学们“创新创业”活动的开展提供了有力引导。

（五）创新创业课程体系不完善

相关的的课程设置不科学合理，相对应的专业核心课程体系不健全，缺乏培训大学生创新创业才能的专业课程。在讲授方法上，大多数教育工作者仍选取传统的教条授课形式，几乎没将学生作为课堂教学活动的核心，进而课堂教学气氛不活跃，学生学习的意愿不强，根本无法激发学生主动加入课堂教学。

大学生创新创业”教育目标就在于提高人才教育质量，不以某些数据的标准来考量，但目前“创新创业”教育功效的考核不具备科学的考核细则，缺少对教师和学生引导与学习环节的限制完善和激励提升。使得“双创”教育重方式轻实效，教师应付式教学，学生也缺乏自主学习的动力。

二、新时代创新创业教育与英语教育深度融合的有效途径

（一）在英语教育的专业基础课中融入创新创新意识

目前，中国英汉教育的人才培训指标似乎与创新创业教育的开展和创业精神的培养不相干，但事实上拥有相互影响、相互促进的积极作用。我们国家英语专业基础的理论课体系建设的首要方向是培育英语专业学生的的语言综合运用能力。英语专业学生在研习英语基础理论知识的同时，应熟知西方国家的政治和文化，通晓西方文化与中国文化的差异，重视英语专业学生跨文化交际能力和跨语言文字交际能力的提高。这主要是因为这些英语专业的基础课程是学生需要学习的主要课程之一。在这些课程的培训过程中，创新创业教育、创业理论知识、人生观、价值体系等多维度的有效地融汇，可以更有针对性的对学生产生深远影响。

1、对教学方法革新

在教学方法上，人才实践方面的培养需要在进行传统教学方法已经有的基础上开展实习实践课程。在传统教学模式的基础上，教师应革新讲授观念，改进授课模式，积极主动地运用和课堂管理教学、教学合作小组等方法，最大程度地使学生的主观能动性得以发挥，增加学生参与课堂教学活动的兴趣，进而使学生的综合能力素质和课堂教学质量大幅度提高。在实践教学上，“3+1”教学法可用于高校前三年的专业课程教学，第四年的毕业实践教学。在高校以学校企业深度合作的方式，帮助学生进行实践训练，通过对学生进行社会实践锻炼，增强学生的社会经验。

2、对教学手段创新

在授课方法上，为了落实课程理论知识的有效教学，提高教育教学质量，为实现应用型人才的培养提供有力保障，需要我们教师更进一步革新教学手段，在信息时代大背景下，在专业学科教学中应用多媒体教学设备可以为提升教学质量提供一条新的出路。在高校应用多媒体教学设备，我们授课者需要对相应的电子教学课件进行制作，进而对一些专业理论知识进行压缩，并辅以适当的图片等形式，在授课进程中，学生的注意力完全被授课者吸引，繁杂而重要的专业基础知识得以提取和呈现，学生因此可以掌握的更加详细，内化的更加深入。

在新时代英语专业的创新创业教育和创业意识的培养可以通过英语专业基础课程的有效整合来实现。将“双创”教育的概念、内容和方法融入并丰富在基础课程和专业课程的教育教学中，特别是创新知识、创造性思维、创新精神、创业文化、“双创”方法和专业领域的创新前沿，将“双创”知识有机地渗透到专业知识中，实现“双创”教育与英语课程教学的有机融合。建立混合教学模式，培养学生发现问题和解决问题的意识和能力。系统设置实践课程，从基础到综合再到创新，将科研课题引入实践内容，全面提高学生的创新实践能力。

（二）创造性利用英语专业第二课堂，培养创新创业意识

在新时代发展背景下，培养创新创业意识可以使用英语专业第二课堂，在课堂中可适当融入创业创新教育内容，逐步形成良好的创业意识和创新精神。例如，在英语专业第二课堂教学活动中，以多种多样的活动形式如外文歌曲比赛、商务英语比赛、英语辩论等来促进学生的创新创业意识。同时要求学生以创新创业为主题撰写和发表与创新创业相关的学术文章，在创新创业的重要性和价值方面学生可以深刻的理解，使学生的精神血液中融入创新创业的精神。还可以利用假期组织学生进行社会实习，组织学生到合作企业参观学习，如外贸公司、翻译公司、电商公司、科技公司等，更直观地了解现代企业的整体工作流程、操作、岗位人才需求等。加深英语专业学生对专业学习与创新创业教育关系的理解。此外，在新生教育和学生会活动中，学生要自觉融入大学第一学期的创新创业理念，在新生入学时播下创新创业的种子，提高学生对创新创业的关注度。

（三）结合英语教育的特点，搭建创新创业教育平台

在英语教育教学中，构建创新创业教育平台，不仅有利于形成学校、地方政府、工业企业、专业学科、科研机构等多学科相结合的产教融合平台，也有利于提高学生创新创业教育和创业意识培养的质量和效率，让多个兴趣群体共同合作，共享英语专业资源，促进创新创业教育的发展。在实践平台上，一方面多渠道、多渠道开展学校培训;参与“互联网+”大学生“双创”大赛、“挑战杯”系列科技竞赛等活动，以赛促训;鼓励学生参与各级重点平台和重点实验室项目，引领学生走在行业前沿“双创”。另一方面，让学生走出课堂，加强校企合作，让学生的专业知识更直接、高效地融入社会生产实践，转化为社会发展的动力。其次，通过引入参与校企合作的企业，与企业在校内规划相应区域，在校内搭建创新创业职场平台，将创新创业理念融入平台，引导学生将其转化为行动，使学生不出校门就获得真正的创新创业实践教育。

新时代背景下，高校创新创业教育与英语教育深度融合的培养模式，既满足了高校的教学需求，又促进了校企关系，有利于英语专业的全面发展。此外，还可以为英语专业学生提供广泛的就业机会，对中华民族的复兴具有重要意义。

参考文献：

［1］鲁怡君．高职社团建设培养创新创业意识能力的策略研究［J］．湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：7－8.

［2］潘军．中职生“创业创新”能力培养方法研究［A］．《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（ 第七卷）［C］．中国管理科学研究院教育科学研究所，2018： 1824－1829．

［3］郝倩．“一带一路”背景下学生创新创业意识培养的策略研究———以大学英语通识教育为例［J］．甘肃高师学报，2018，23（3） ： 83－87．

作者简介：郑泽宁（1983-），女，黑龙江人，汉族，硕士研究生，哈尔滨石油学院外国语学院副教授，研究方向：大学英语教学。

基金资助：2021年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）"新时代创新创业教育与英语教育深度融合人才培养模式的探索"（WY2021076-C）