摘要：社会信息化进程的不断加快要求身处这一时代的每个个体都需要掌握一定的信息素养与信息处理能力，为了满足这一要求，信息技术被作为一个学科引入学校教育中，但是就目前的教学情况来看，信息技术在教学过程中存在教学针对性不强、教学效果不佳等问题，亟需新的教学方式在课堂教学中的应用，微课就是其中的一个突出代表。文章以初中信息课程教学为例，从初中生个体差异大的现状以及信息技术课程的特点出发，提出了微课在教学设计中的应用策略，以为教育工作者提供比较具体的指导。

关键词：初中信息技术 教学设计 微课 方法研究

引言：微课是指依托信息技术产生的以某个知识点、习题等为内容，具有明确主题与教学目标的不超过十分钟的教学视频。教学设计主要包括教学内容、教学目标以及教学方法的选择，因此基于微课的初中信息技术课程教学设计也要从这三个方面入手。

一、促进教学内容的微课化

初中信息技术课程教学内容的设计主要是促进教学内容的微课化，也就是将原来的教学内容设计成微课的形式来组织教学。

初中信息技术课程教学内容比较丰富，每节课所涉及到的内容都比较多，这无疑与微课短小精悍的特点是不相符的，因此促进教学内容的微课化就要对原有的教学内容进行分解，使其能够通过一个微课完成学习。

首先，教师需要将整本书的教学内容以单元为单位进行分解，按照单元教学模式来组织初中信息技术课程教学；其次，教师需要对单元教学内容按照课时进行分解，对每节课所包含的教学内容进行合理分配；再次，教师还需要对课时教学内容进行再次分解，使其成为一个个具体的知识点，进而教师就可以围绕这一个个具体的知识点来设计微课，用微课的形式来完成教学内容的讲解。

例如北师大版七年级上册教材就要首先分为四个大的单元，其中第一单元“信息与信息技术”又要分为3个课时，但是这一单元所囊括的内容比较少且比较简单，因此教师就可以将以课时内容为微课内容来设计微课，但是在促进第四单元教学内容的微课化时教师就不能简单的分为五个课时，还需要对课时中的知识点进行细分。

二、促进教学设计的梯度性

教学设计是组织教学活动的基础与前提，因此将微课的应用考虑在教学设计中，提高教学设计的科学性，使微课在初中信息技术课堂教学中的应用符合所教学生的实际情况，是保证微课积极作用在课堂教学中顺利发挥的先决条件。初中生在信息技术学科上表现出了比其他学科更为明显的差异性，因此在进行教学设计时教师要凸显其梯度性。

教学设计的梯度性可以让班级中不同水平的学生在学习过程中都能达到自己的教学目标。首先，学生可以以教师的教学目标为依据来根据自己的水平选择微课进行学习；其次，学生在课后也可以根据自己的水平来对所学知识进行复习巩固，满足不同水平学生的多样化需求。

在应用微课之前，分层教学就已经被广泛地应用到了学科教学中，但是受制于课堂教学时间有限，教师不可能照顾到所有水平的学生，且为不同水平学生设置不同难度的课前预习与课后复习作业也加重了教师的教学负担，在应用微课之后，海量的微课就解决了这一难题，其在初中信息技术课堂教学设计中的应用具有重要的理论意义。不同难度与不同内容微课在信息技术教学中的应用为学生的学习提供了更加多样的发展机会，实现了教学效率的大幅提升。

以“创建工作表”为例，教学设计就需要凸显梯度性，让每个水平的学生都能在这一教学目标的指引下获得发展，提高自己的信息技术能力。首先，教师要对“创建工作表”这一部分中的内容进行全面的分析，整合出所有知识点，即学生通过学习应该掌握的能力。其次，教师就要以学生的实际学习水平为依据为不同层次的学生设置个性化的教学目标。例如“Excel软件、基本定义和相互关系”这一知识点，后进生只要了解这一软件与基本定义即可，中等生则需要在此基础上了解相互关系，而优等生则需要在这一基础上自主探究他们之间的相互关系，这样就可以让不同水平的学生都能找到学习的方向，都能达到既定的学习目标，进而在激发学生积极性的基础上提高微课在信息技术课堂教学设计中应用的有效性。

三、促进教学方法的合理化

教学方法的选择作为教学设计的组成部分，在应用微课的过程中也是一个重点内容，基于微课的使用促进教学方法的合理化，使教学方法与微课在信息技术课堂中的应用能够相得益彰是发挥微课积极作用的关键。

合理选择教学方法首先要依据教学规律与教学原则来进行选择。以讲授法在教学中的应用为例，教师在教授信息技术内容的过程中就需要遵循循序渐进的原则，避免满堂灌与填鸭式的教学方式。其次还需要依据教学目标与教学内容来选择教学方法。微课与教学方式说到底都是信息技术课堂的一个教学手段，都是服务于教学目标的，因此不同的教学内容与教学目标就需要不同的教学方式。例如，信息技术基础知识的讲解可以选择讲授法与演示法，但是一些操作性的节能知识就需要采用练习法与探究法。

仍以工作表的创建为例，在围绕这一教学内容组织教学活动时，要充分考虑微课的特点，将微课恰当的应用到信息技术教学中。对这一部分的知识点进行分析之后不难发现，主要是基础知识与操作性知识，且在素质教育背景下，信息技术的教学更加强调学生信息技术能力的培养，鉴于此，让学生成为学习的主体，在具体的操作实践中掌握工作表的创建方法就是这一部分教学内容的核心教学目标，为此，结合这一部分的教学目标与教学内容来进行教学设计就是“创设教学情境——确定学习任务与学习重难点——学生自主观看微课——小组合作学习——教学评价”五个环节，其中创设情境与观看微课环节都需要借助微课视频来实现，在微课的帮助下激发了学生的参与积极性，在师生配合的基础上深化了学生对工作表创建知识的认识。

结语

微课不受时间与空间限制的特点符合现代教育者与学习者的习惯，在学科教学中的应用程度也随着信息技术的不断深入发展得以提高，在教育现代化水平不断提高的今天已经成为教育教学改革的一个方向。鉴于此，找到信息技术课堂教学设计与微课的契合点，实现对微课的正确、深入应用是新时期深化信息技术课堂教学改革的重要方式。

参考文献

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