摘要：小学数学教学中，教师要学生数学逻辑思维培养，注重学生思维严谨性提升，这样学生数学学习能力与成绩才会获得更多提升机会。随着教学改革实施的不断深化，小学数学教师对学生逻辑思维能力培养重视程度也在不断提升，并且为了更好的提升学生逻辑思维能力，教师也开始主动创新教学方式。下面是本文通过小学生数学逻辑思维培养重要性分析，对培养学生逻辑思维教学方式进行探索。

关键词：小学生；数学教学；逻辑思维能力；培养方式

数学教学中对学生逻辑思维能力培养，对学生学习、教学发展都有影响。教师要知道对学生逻辑思维培养的作用与意义。首先，科学利用学生逻辑思维培养，对学生问题分析与解决能力进行培养。其次，在学生逻辑思维培养中，利用课堂活动设计让学生主动思考，根据自己的想法创新问题解决方式，这样既能够改变学生以往被动学习情境，对教学质量提升，小学数学教学任务完成等也有重要作用和。但是，教师要完成这一教学任务，还需要主动学习教学创新方式。

一、教学中对学生逻辑思维培养重要性

首先，数学教学中对学生逻辑思维培养，是遵循小学生思维发展特点的表现。小学生思维比较活跃，对很多事物都有好奇心，但同时学生思维也很跳跃，在对事物研究过程中，很多时候都没有一个准确的结果[1]。小学数学作为理科科目，教学中如果教师可以借助数学理性思维对学生逻辑思维进行培养，利用小学生思维活跃与跳跃性强这一特点，提升学生事物认知能力，既符合小学生思维发展特点，使学生思维发展需求得到满足，对小学生综合素质提升也有利。

其次，对学生创新能力提升有重要作用。学生思维活跃，想法也会越新颖，创新能力也会越强。而学生思维活跃的根本是学生逻辑性强，遇到问题时有自己想法，并且有探索方向。如果在小学生思维活跃期，不对学生逻辑思维进行培养，任由小学生自由成长，不仅对小学生逻辑思维形成很不利，对学生创新能力提升也有限制。小学生思维活跃是一个优点，但是如果没有正确的引导，学生的这一优势也无法发挥作用，因此小学教学中，注重学生逻辑思维培养，可以很好的提升学生创新能力[2]。教学中活动设计时，教师主动利用数学培养学生逻辑思维，为学生创造思维发散的机会，这样既能够实现新时期教学目标，对教学质量与效率提升也有积极影响。

二、利用数学对小学生逻辑思维培养方式研究

（一）借学生数学学习兴趣培养进行教学

俗话说兴趣是最好的教师，教学中数学教师要重视学生对这一科目兴趣提升，这样才有机会对学生逻辑思维进行培养。逻辑性与抽象性强是数学这一科目较为明显的两个特点，小学生学习数学知识，如果逻辑思维与抽象思维不强，会感觉到很吃力[3]。而兴趣可以成功引导学生去做一些事情，让学生主动对自己不知道、对想要了解的数学知识主动思考与研究。为此，小学教师培养学生逻辑思维时，可以先想办法让学生对数学产生兴趣，而后再进行相关教学。

例如，在教师讲解《平行四边形和梯形》时，教师要对小学生成长特点有一个全面掌握。小学生都比较天真，喜欢的事物要么是自己不熟悉、没有见过的事物，要么是有趣的事物，而游戏作为大多数小学生都喜欢的一项活动，教师教学中可以利用学生对游戏的喜爱创新教学方式，进而激发小学生对数学学习兴趣，实现对学生逻辑思维培养目标。在游戏选择上，教师可以以益智游戏为主，这样对小学生思维活跃性提升与逻辑思维形成有明显帮助作用。比如说引导学生对平行四边形与梯形特点进行分析，能够在规定时间内准确说出正确答案的小学生将获得一朵小红花。在小红花的诱惑下，学生为了展示自己的个性，会积极的发挥自身思维活跃性这一特点，主动对相关知识进行研究。游戏结束后，数学教师要让学生分享自己寻找平行四边形和梯形特点的过程进行分析，这样可以既可以强化学生逻辑思维，对教学质量提升也有重要作用。

（二）借助引导和鼓励教学发展学生逻辑思维

虽然数学是理科科目，但是对于同一个知识点运用或者是问题解解决却有很多方式。小学生本身就具备思维活跃特点，在学习中会产生很多属于自己的想法，这些想法对学生逻辑思维形成可以起到很好的促进作用。因此，教师教学中，可以不断鼓励学生，使学生在主动思考探寻中培养其逻辑思维。这样既可以让学生有勇气挑战数学知识，提升学生自信心，对小学数学教学质量提升也有重要作用。教学活动设计与实施中，小学数学教师要给予学生足够尊重，要给学生创造互动的机会，这样小学生的思维会更加的发散，问题解决与研究等能力也会处于不断提升中。

例如，在小学数学教师讲解《角的度量》时，教师可以利用生活情境创设，激发学生对数学知识学习兴趣，让学生主动探究角的度量方式，对学生逻辑思维进行培养。首先，生活中处处都可以看到角，为此教师可以借助生活中的“角”创设教学情境。这样既可以降低学习难度，对接下来教学活动顺利开展也有积极作用，如，小学生喜欢玩玩具，在看到形状奇怪的建筑物或者是物体时，会产生一探究竟的想法。这时数学教师可以利用虚拟技术创设生活情境，向学生展示与角有一些关联且形式各样的物体，吸引学生注意力。而后教师可以让鼓励学生观看物体，看每一个物体的角有什么不一样。数学教师直接提出问题，可以很好的引导学生，让学生有目的的学习，这对教学效率提升很有帮助。其次，教师要在学生观察过程中对学生逻辑思维进行培养，还需要让学生度量角的过程中是否有顺序，这一顺序的作用是什么等。教师借助不断提出问题与鼓励的方式对学生逻辑思维进行培养，可以使教学成果进一步强化。

结束语：

总之，小学育人期间重视学生逻辑思维能力培养，对小学生日后学习与发展有重要作用。因此，数学教师教学中一定要积极寻找培养学生逻辑思维方式，利用不同教学活动实现全面培养与教育，促进教学质量不断提升。

参考文献：

[1] 黄贵焕. 小学第一学段学生数学逻辑思维能力的培养策略分析[J]. 考试周刊，2022（1）：65-68.

[2] 邱际友. 基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析[J]. 科普童话·新课堂（上），2022（5）：41-42.

[3] 程诚. "互联网+"时代下小学数学中对学生逻辑思维能力的培养方法分析[J]. 中国新通信，2022，24（5）：200-202.