摘要：由于经济社会发展过程中存在着各种各样的矛盾，消极的思政元素不断地记账于大学生的思政心理账户，积极的思政教育元素还尚未形成新的思政心理账户。思政教育元素运动三步法的设计，即入脑——开启思政心理账户、见言——整理思政心理账户、践行——对心理账户重新标识编码存储，是解决我国当前高校思政教育问题的有效路径。

关键词：思政教育；思政心理账户；入脑见言践行

心理账户理论告诉我们：人们在做事情之前，一般都会根据自己的“心理账户”来决定事情的重要性，进而决定取舍。在决策的过程中，决策者的心理与行为包括情感情绪、成就动机、价值权衡、才智品德、心理偏好等都是影响做出决策的重要因素，使得决策过程经常呈现出种种非理性特征。心理账户就是人们在心理上对结果（尤其是经济结果）的编码、标识、分类和估价的过程，它揭示了人们在进行财富决策时的心理认知过程[1]。进一步看，心理账户可以分为积极账户和消极账户，大学生思想政治心理账户也包括积极账户和消极账户。一般来说，先看到一种情况或先听了一种意见进而形成成见，后来就不再考虑情况变化或听取另外的意见（先入为主）。换句话说，人们会对过往的见闻或亲身经历进行反思，将感知到的收益或损失合并到某个心理账户之中，对其进行心理的编码、标记和相应的收支分析，之后对该账户进行关闭。作为新时代的大学生正处于人生的“拔节孕穗”时期，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培，最需要优化他们积极的思政心理账户。因此，高校思政教育的有效开展必须研究清楚大学生上述两类思政心理账户的“存储信息”，需要寻求有力的突破口，设计大学生思政教育入脑见言践行的路径，从而提升高校思政教育之质效。

在大学生思政心理账户中已经标识/编码/存储着许多消极的思政教育元素，积极的思政心理账户尚未系统建构。如何进行顶层设计和具体的制度安排，进一步提高高校思政教育的效能？如何从更加微观的视角探源高校思政教育的困境，从而解决思政教育中最根本的问题？如何在解决思政教育最根本问题基础上，推动高校思政教育纵向（螺旋式）提升？亟待对高校思政教育基本理论与基本实践进行深入探讨。据此，首先，深耕我国当前高校思政教育现状；其次，在大学生思政教育困境实证研究的基础上认为，应当建构大学生积极的思政心理账户；第三，围绕主题设计高校思政教育的三步法，即入脑（开启心理账户）、见言（重新整理心理账户）、践行（对心理账户重新标识/编码/存储），为推进思政教育纵向提升奠定了物质基础。

大学生思政心理账户探源。①大学生思政心理账户的科学内涵，包括思政心理账户存在的客观性、账户的编码/标识/分类、不同账户的非替代性特征等；②探索大学生行为决策（积极或消极）所依据的思政心理账户来开展教育管理。例如，对大学生某种行为表扬和奖励（盈利）或批评和惩罚（亏损）。根据心理账户运算规则，表扬或奖励应该分开进行，而批评或惩罚应该集中进行，既有奖励又有惩罚时整合起来进行，效果会更好。③帮助大学生分析其行为决策所依据的思政心理账户，让他们掌握思政心理账户的运行规律，从而自觉利用思政心理账户来理性地决策自己的行动。

1大学生两类思政心理账户的“存储信息”

大学生思政教育可以分为两个层级，一是思政教育的育人属性，主要包括受教育者的道德素养和人文素养的微观建构；二是思政教育的政治属性，主要包括受教育者的政治信仰和政治理论及其政治价值观的微观建构[2]。大多数高校设置学生部/团委/学生会——二级学院党总支/团总支/学生会——专职辅导员/班导师等组织来完成思政教育的育人功能。关于思政教育的政治属性，主要蕴含在马列毛的经典著作中，蕴含在党和国家领导人讲话中。特别是进入新时代，习近平总书记关于高校思政教育的一系列重要讲话及学习“四史”等系列活动对大学生在政治信仰、政治理论以及政治价值观等方面建构发挥着重要的引领作用。大多数高校设置马克思主义学院，通过设置公共课程来完成高校思政教育的政治属性。

1.1大学生消极思政心理账户的“存储信息”

目前大学生思政教育架构非常完备：关于思政教育的育人属性——道德素养和人文素养的微观建构，主要是在校学生处/团委、二级学院党支部的协调领导下由专职辅导员及相应的组织机构负责实施。往往局限在日常纪律管理上，把不发生恶性事件作为管理目标，采用方式更多是强抓硬管扣学分，其效果难以科学评价；关于思政教育的政治属性——政治信仰及政治理论和政治价值观等主要由学校设立的马克思主义学院负责实施，或者通过专题讲座或大型社会实践活动推动。由于思政教育的政治属性的实施效果难以测度，更多表现在材料的整理归档上，其评价仍然偏重于知识性考查。进一步观察发现，两个层级思政教育的实施常常是“两条平行线”。两个层级的思政教育缺乏深入耦合致使当代大学生经常把第一层级的思政教育记账为获取奖学金条件账户，把第二层级的思政教育记账为毕业条件账户或获取奖学金条件账户。心理账户理论认为，短期内这些账户与思政心理账户之间不能相互替代。

1.2大学生积极思政心理账户的“存储信息”

关于高校思政教育，历届党和国家领导人都高度重视。2018年9月在全国教育大会上习近平总书记强调，要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义的远大理想和中国特色社会主义的共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。之后，全国掀起了高校思政教育甚至当前全体党员干部思政教育的高潮，并习得了一系列思政教育的学习理论，形成全社会思政教育的热烈氛围，取得了非常好的学习效果。高校的思政教育更是形式多样、丰富多彩：课程思政与思政课程的有效协同、高校与社会协同的“大思政”建设等，有效地提升了高校思政教育之质效。

美国经济学家查理德·塞勒根据价值函数概念归纳出心理账户三个基本特性，即参照点依赖，损失厌恶及敏感性递减等。依据参照点依赖特性：个体在进行决策时，往往是以某个既存的心理参照点为基准点，把决策结果理解为与心理参照点的偏离方向和程度，时常产生非理性决策。在大学生决定是否接受积极思政教育时，可能把已经形成消极账户中的元素作为参照点，后来的积极思政教育很难记账于思政心理账户。损失厌恶理论认为，人们面对同样数量的收益和损失时，认为损失更加令他们难以忍受。大学生往往以消极思政元素作为决策参照点进行决策，以避免更多的损失，即常说的遇事多往坏处想。如果高校把思政教育量化为学分，大学生可能把其记账于毕业条件账户，很难合并于思政心理账户。敏感性递减理论认为，无论是损失还是收益都呈现出敏感性递减，即随着损失或收益的变大，人们的心理感知度增速均逐渐减缓。大学生对当前高校思政教育，无论是积极的还是消极的，心理感知度正在逐渐减缓。所以，教育主体对思政教育表现出很高热情，而受教育者的响应性互动却不尽人意。这正是当前高校思政教育的问题所在。

2当前大学生思政教育实施现状

基于大学生思想政治心理账户发现：大学生消极思政心理账户中存储较多信息且已经标识编码关闭，而积极思政教育元素很难记账于思政心理账户。目前，高校普遍实施的思政教育方案就是造就强大的积极思政教育“势能”，来引领当代大学生逐渐形成正确的价值观人生观世界观。具体表现为以下两个方面。

杨维（2018）认为，在思想政治课教学过程中应当渗透诚信教育、在日常管理中贯穿诚信教育以及在社会实践中深化诚信教育，是培育大学生社会主义核心价值观的有效途径[3]。黄伟萍（2016）调查了广东省53所高校思政课教师的政治素养、价值观、思想道德、师德建设和教书育人等方面的状况，据此，提出了许多针对性对策理念[4]。2014年以来，上海市推行课程思政，引起广泛关注。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事情，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田。从教育理念或课程理论角度讲，思政课程与课程思政完全是内涵不同、取向范围不同的两个概念[5]，既要认识到二者本质联系，又要明确二者区别，充分发挥各自的思想政治教育功能和育人优势，增强育人合力[6]；如何定位课程思政？课程思政与思政课程及学科体系如何协调衔接？是目前在课程思政中存在的主要问题。一定要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[7]。关于思政教育的政治属性研究，已从国家层面形成了一系列内容丰富体系完备的经典学习理论，这里不再赘述。在2020年之前，高校思政教育的实施基本上是围绕“课程思政与思政课程应当有效协同”这一思路展开的，课程思政深入人心。特别是在中国共产党建党100周年庆典活动中，形成了许许多多经典的思政教育学习理论，诸如中国共产党为什么“能”及中国特色社会主义为么“好”，是因为马克思主义理论“行”等等，这些伟大的辩证的历史逻辑，为高校思政教育提供了丰富的教学素材。

3新时代我国高校思政教育入脑见言践行路径研究

梳理当前高校思政教育的现状后认为，大学生的思政心理账户中已经存储并编码关闭了许多消极信息，积极的思政信息难以合并于思政心理账户。在学校设置考核要求时，大学生会把这些积极的思政信息储存于其它账户之中。要提高思政教育之质效，需要寻求更加有力的突破口，“打开”大学生思政心理账户，输入积极的思政信息去覆盖已经存储的消极的思政信息，并进行编码存储。

考虑到大学生思政教育是一个复杂系统工程，研究需要历史学、政治学、教育学、心理学及哲学等学科的综合与交叉，借鉴美国教育学家罗伊斯·拉斯关于人的真实价值观形成理论，基于心理账户理论视角，创新设计大学生思政教育入脑见言践行路径。

第一步，入脑，亦即用积极的思政信息开启大学生消极的思政心理账户

1.思政教育入脑问题引导：你考虑过任何一个选择吗？/你想到可能结果是什么？/你自己愿意去做吗？必须弄清楚三个层面的问题：第一层面（历史展现），进入新时代，已经远离了血雨腥风的岁月，中国共产党领导中国人民选择社会主义道路并为之奋斗的光辉历史只能通过教科书或讲故事等方式传承给当代大学生，在消极的思政心理账户关闭的状态下难以立即尽快入脑，应在打开思政心理账户之后存储编码。第二层面（现实展现），中国共产党领导中国人民坚持中国特色社会主义道路所取得的举世瞩目成就，基本上是在有中国轴与时间轴所确定的二维坐标系下绽放的。在经济全球化的今天，别有用心的人企图抹黑中国历史与中国大国形象，总是把发展中的中国与有上百年发展史的西方发达国家比较，刻意放大中国不完美形象来影响青少年，因此难以刻骨铭心。

2.思政教育入脑目标达成：第三层面既是思政教育入脑的重要突破口也是开启大学生思政心理账户的金钥匙，要专题讲、重点讲、经常讲，从而开启大学生思政心理账户。

第二步，见言，让大学生分享积极的思政信息从而重整思政心理账户信息

见言分享这些身同感受是思政教育入脑后进一步确立大学生价值观的重要途径。

1.问题引导：你愿意分享已经入脑的思政教育观点吗？进入脑壳的思政元素最初总是表现为感性认识，需要抽象整理加工形成理性认识。分享观点的要求及过程，其实就是入脑的思政元素系统化理论化的过程，或者说是删除思政心理账户中某些消极信息进而存储有用信息的过程。所以，组织学生进行思政观点分享意义重大。

2.目标达成：学生公开发表自己的思政见解，表达对爱国、责任、信念、法治、生命与健康、自然与科学、中国精神、家国情怀、大国担当、命运共同体等问题的理解，这本身就是大学生重新整理自己的思政心理账户信息的过程。

3.思政教育见言的实施路径。（1）大学生自发组织朋辈宣讲团，公开分享及传唱已经入脑的思政理论；（2）在各种非正式场合公开维护和表达自己所珍视的价值观；（3）组织大学生开展丰富多彩包括辩论赛、社会宣讲团、歌咏比赛等，表达中国共产党发展的百年光辉历程及中国人民从站起来到富起来再到强起来的辉煌成就；（4）撰写思政教育心得体会。

第三步，践行（行动），大学生对思政心理账户重新进行标识编码存储

教师/大学生/思政管理部门协同，设计思政教育活动，让大学生尽情展现自己所思所悟所行并不断地纠偏，最终形成大学生确定的行动模式。这个过程本身就是大学生对思政心理账户进行重新标识编码存储的过程。

1.问题引导：（1）到目前为止做得怎样？（2）下一步要怎么做？这本身就是一个实践认识再实践再认识的过程。是高校思政教育取得成效的关键所在。

2.践行目标达成：大学生要不断重复已经记账于思政心理账户的思政理论，指导自己的一切实践活动，最终形成自己确定的思维模式及行动模式。

3.实施路径：（1）设计从大一到大四甚至包括研究生阶段不同类型的、不同梯度的思政教育实践活动，以已经入脑见言的价值观为标准，不断地指引自己的行动。（2）广大教师/思政管理部门设计纠偏机制来凿实大学生行动模式。（3）力争形成全民皆兵式的思政教育阵地，引领高校形成强大的“精神高地”场，渐进式提升师生为学为人的崇高境界。

高校思政教育之质效测度。高校思政教育的评价是推进思政教育的重要手段。思政教育的质效是通过大学生的行为显性表现的，其质效的测度可以分为四个层面：第一层为最基本的层面，包括“思政课程”考试成绩、党课或其它形式学习的成绩记录等；第二层面为大学生的综合表现，包括参与社会公益活动、帮助别人、团结同学、热爱劳动、勤工助学等；第三个层面就是现在许多大学认定的高质量就业（研究生、考公务员、入伍等），这些高质量就业的大学生有为社会做出更大贡献的动机，更有机会展示他们家国情怀的人生格局；第四个层面就是学生毕业后的跟踪评价，包括问卷调查、第三方评价等。事实上，现在许多大学已基本实行导师制，上述的测度结果既可以作为学生也可以作为教师推进高校思政教育的评价手段。

参考文献

[1]李爱梅，凌文辁.心理账户：理论与应用启示[J].心理科学进展.2007，（5）：727-734.

[2]王占仁.高校思想政治教育如何实现全程、全方位育人[J].教育研究，2017，38（08）：25-31.

[3]杨维.从社会主义核心价值观角度探析诚信教育路[J].智库时代，2018（24）：61-63.

[4]黄伟萍.高校思政课教师师德调查分析及对策[J].广东职业技术学院学报，2016，14（04）：49-52.

[5]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报，2017-03-21.

[6]石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系[J].思想理论教育，2018（11）：57-61.

[7]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

作者简介：张素君，许昌学院讲师，研究方向：思想政治教育（许昌461000）

本文为2022年度许昌学院科研项目研究成果，项目编号：2022YB008。