摘 要：实施全员全程全方位的“三全育人”，是高校提升人才培养能力核心点的关键所在。因此，高校应把推动“三全育人”作为高校思想政治工作这一事关学校各项工作的生命线的重点来抓。从深刻理解重视“三全育人”的现实意义，准确把握“三全育人”的科学内涵，大力推进“三全育人”的有效途径等方面，扎实有效推动“三全育人”纵深开展。

关键词：三全育人 立德树人 路径 机制

高校立身之本在于立德树人。“落实立德树人根本任务，就是要将其教育工作的主线和中心，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，做到时间上无空档、空间上无死角、人员上无懈怠、内容上无遗漏”。[1]实施全员全程全方位的“三全育人”，正是提升高校人才培养能力核心点的关键所在。只有让学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都围绕这个目标来设计，才能聚焦凝力、取得实效，为高校人才培养筑牢更高水平、更加科学的制度保障。

一、新时代高校重视“三全育人”的现实意义

1.“三全育人”是高校落实立德树人的必然要求

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。”[2]这次讲话，习近平总书记虽然没有明确说出“全员”育人，但从他整篇的讲话中可以看出：实现全程育人和全方位育人，是不能离开全员育人的。如果缺少全员育人，全程和全方位将成为无水之源，无本之木。在2019年3月18日召开的全国学校思想政治理论教师座谈会上，习近平总书记明确指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。[3]因此说，“三全育人”是高校完成历史使命，落实立德树人根本任务的必然要求。

2.“三全育人”是解决教育供给侧矛盾的现实需要

供给侧结构性改革，就是从提高质量出发，用改革的办法推进结构调整，以期更好地满足群众的需要。从当前教育的现状看，也存在着供给侧结构性矛盾，一方面，高校毕业生在逐年增多，预计2022年将达到1076万人；另一方面，很多毕业生“一毕业就失业”，造成毕业生“一毕业就失业”不是因为国家就业岗位缺少，而是因为毕业生的就业观念落后，择业能力欠缺，也就是我们通俗说的“适销不对路”，造成这一现象应该引起高校高度重视。透过这一现象，从本质上来分析，主要就是人才培养质量没有跟上时代发展的步伐，如何提高人才培养质量，培养社会发展的急需人才，理所当然成了当前高校一项十分艰巨而紧迫的任务，是解决教育供给侧矛盾的现实需要。

3.“三全育人”是提高人才培养质量的有效途径

人才培养质量的高低，决定着高校存在的价值大小，同时也反映出高校人才培养质量能力的强弱，是高校办学治校的灵魂所在。正如习近平总书记所指出的：“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”由此可以看出，衡量高校人才培养质量的标准，就是看是否能培养出德智体美劳全面发展，为中国共产党治国理政所用，为中国特色社会主义建设所用，为实现中华民族伟大复兴所用的有用人才。简单的说，就是要培养堪当民族复兴大任的时代新人。只有全员有了这样一个共识，全程和全方位有了这样一个目标，高校的人才培养质量才有了根本的保证。

二、准确把握“三全育人”的科学内涵

1.全员育人。全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。学校成员包括党政领导、共青团干部、思政课教师、辅导员、班主任、专业教师、后勤服务人员等，全体教职工将立德树人作为根本任务，强化育人意识和责任担当，自觉在各自本职工作中对学生实施直接或间接的思想价值引领。家庭主要是指父母亲在内的所有家庭成员，家风家教的潜移默化，润物无声；社会主要是指校外知名人士、优秀校友、道德模范等，借用他们奋斗进取的人生经历激励青年学子；学生主要是指学生中的先进分子，开展朋辈互助，榜样示范。

2.全程育人。全程育人，是指将立德树人贯穿高校教育教学全过程和学生成长成才全过程，融入高校课程设置、教材选择、备课授课、质量验收等各个环节，时间上包括课上、课下、工作日、假期等，空间上包括教室、自习室、图书馆、实验室、实习单位等。[4]在整个过程中，学校根据时间和空间的改变，根据学生成长的客观规律和学生发展的自身要求有步骤地开展育人工作，形成全领域、长时段、持续性的育人机制。

3.全方位育人。全方位育人，是指通过充分利用、系统设计多种教育载体开展育人工作，将育人工作渗透在学生综合测评、奖学金评定、贫困生资助、勤工俭学、诚信教育、学风建设、校园文化建设、社团活动、创新创业教育、社会实践等方面，将显性育人与隐性育人相结合，有针对性地把德育渗透到学习、生活、社会实践等环节，帮助学生养成良好的思想道德素质。

4.“三全育人”的内在逻辑关系。全员育人是全过程、全方位育人的人力基础和组织保障，全过程育人内在蕴含着全员参与、全方位覆盖的客观要求，而全方位育人则既离不开高校全体教职工的责任自觉和积极参与，又需要按照全过程育人的要求，挖掘不同领域中的育人因素、整合不同社会力量的育人功能、探索不同实践载体的育人方式。三者相互联系、密不可分，构成了以立德树人为中心的教育整体，集中体现了党的教育方针有关“育人为本、德育为先”“教育与生产劳动相结合，与社会实践相结合”的基本要求。

三、做好高校立德树人根本任务实现的路径与机制

1.着力于教育理念，解决好“三全育人”的思想认识

习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。大学之本在于培养德才兼备、全面发展的人才，人才培养是大学最基本、最关键的职能。高校要高度重视并牢牢把握立德树人这一中心环节，牢固树立育人为本的教育评价观、教师职业观和共同育人观，不断引导人财物各方面资源回归育人本位，统筹推进学生全面发展。实施“三全育人”教育改革不仅要提高师生的思想认识，更重要的是在学校范围内形成广泛的思想共识。学校通过加强教育培训、开展“三全育人”大讨论、明确各部门各学院岗位职责，深入实施管理、服务人员能力提升计划，引导全体教师进一步深化落实立德树人根本任务的政治共识、抓牢思想政治工作生命红线的思想共识、遵循“三全育人”鲜明导向的行动共识，心往一处想、劲往一处使，从而达到三全育人的实效。

2.着力于教育诉求，解决好“三全育人”的结构矛盾

习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。[5]作为高校学生教育管理工作者，承担好立德树人的神圣使命，就要把“围绕学生，关照学生，服务学生”的要求全面贯彻落实到工作实践中，一要聚焦“贴近学生”，立足学生发展诉求和期待，注重以贴近学生成长实际的方式开展工作，围绕学生，实现价值引领作用的融入与发挥；二要聚焦“读懂学生”，树立“换位思考”意识，注重从学生接受的角度设计教学管理工作，关照学生，实现由“单向灌输”到“双向互动”的转变，赢得学生；三要聚焦“发展学生”，运用教育学等的技术手段，注重精准化、精细化的方式方法，立足学生个体的所思、所想、所惑，服务学生，为学生“点灯”、“照路”，实现教育管理与学生成长的和谐统一。

3.着力于教育方式，解决好“三全育人”的模式构建

一是构建“教与学”的良性互动模式。当下，教与学这对矛盾表现在教是为了完成工作量，背离了教育的责任与使命；学是为了学分，为了一纸文凭，偏离了学习知识、增长才干的方向和要求。因此在课堂上的表现形式，就是教师只顾自己讲，与学生互动少，学生听懂了没有，有没有认真听，似乎与教师无关；而学生则大部分人在教室心在他处，一堂课就在这所谓的“讲授”中虚度了。这些现象应该引起学校足够重视，当务之急就是要开展课堂教学大比武和学习大竞赛。二是构建“家与校”的良性互动模式。基于当前学生成长过程的现实需要，要充分了解学生家庭教育和成长环境，掌握学生心路历程的重要途径，增强学校教育亲和力和时效性的有效方法，能够很好地将学校教育与家庭教育结合起来，形成育人合力。家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生的第一任教师，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，主要责任在于家庭和家长。学生在大学期间的种种表现，任何时候总是与家庭的教育密不可分的。因此，大学期间为把学生培养成德才兼备、又红又专的有用人才，就应该主动与学生家庭建立良性互动，及时与家长反馈学生在校的各种表现。三是构建“校与地”的良性互动模式。这个模式就是指学校如何利用地方文化等优质资源，促进“三全育人”的有力抓手。“扎根中国大地办大学”其本质就是办有中国特色的大学，准确的说就是办中国特色社会主义的大学。地方高校办学治校，在坚持中国共产党的领导这一本质特征时，必须立足学校所在地经济、文化、生态、社会发展现状，从服务当地经济、文化、生态和社会发展出发，把当地所有优质教育资源拿来，为学校培养人才服务。

4.着力于教育规范，解决好“三全育人”的保障机制

一是政策制度保障。按照普通高等学校“三全育人”综合改革试点建设标准（试行），高校要不断健全“三全育人”工作标准和指标体系；建立“三全育人”工作评价体系，重构学生综合素质评价体系；建立教师教学、科研、管理、服务各类型岗位的育人工作标准和规范，努力实现有效资源向育人环节聚集、政策导向向育人环节倾斜、教师精力向育人环节汇聚的生动局面。二是育人队伍保障。一方面，高校选优配强思想政治理论课教师、辅导员、班主任、专职心理教师、党务工作人员等专门工作队伍；另一方面，坚持因事而化、因时而进、因势而新，实施“师德铸魂工程”和思想政治工作队伍“能力提升计划”，切实提高教师立德树人能力。同时，学校要不断完善教师担任学生班主任、学业导师、创新创业导师、社会实践导师等制度，并将全面实施本科生导师制，进一步扩展教师育人渠道，发挥教师育人作用。三是协同机制保障。要注重校内与校外两个协同。校内协同，就是在学校党委领导下，充分发挥学校思想政治工作领导小组、学生工作领导小组、教学工作领导小组、意识形态工作领导小组等专门领导小组的协同，定期沟通、研判分析，形成育人合力；校外协同，就是要建立与当地政府相关的部门的协同沟通机制，形成育人合力。地方政府在基地建设、资源共享、校园周边环境治理等诸多方面有着得天独厚的条件，高校应依托地方政府的优势，发挥育人作用。只有多部门加强协同沟通，切实发挥各方面合力，才能真正形成全员、全方位、全过程育人机制。

参考文献：

[1]武贵龙.三全育人：高校落实立德树人根本任务的有效路径[J].北京教育（高教），2018（12）.

[2]全国高校思想政治工作会议[N].新华社，2016-12-08.

[3]苗青.“全员育人、全程育人、全方位育人”德育机制的实践探索[J].河南教育（高教），2018（04）.