摘要：“双创”人才培养是我国人才发展与储备重要战略，关系国家创新力与综合国力的提升。职业技能竞赛是指针对学生专业知识和实践技能而展开的专项性赛事，对于提升学生学科综合实践能力以及促进学生综合素质发展有着积极的促进作用。两者的有机结合能够取长补短，发挥合力，对现有人才培养机制作出创新与突破，为学科实践教学注入新的活力。本文主要从创新创业与职业技能培养两者的关系角度出发，梳理两者共通点，对现有融合现状作出概括分析，最后对促进两者融合的创新路径作出积极探索。

关键词：双创；职业技能竞赛；人才培养

“双创”是大众创业、万众创新两大战略的简称，也是国家为提升社会创造力、增进技经济发展新动能而提出的核心战略。鼓励创新创业的本质是为国家培育具有优秀创造能力、综合素养高的人才，为国家经济发展注入新的生机与活力，进一步促进经济结构的优化升级。高职院校职业技能竞赛是评判学生专业知识技能掌握以及运用的重要方式，其核心目的是考察学生的专业技术能力，培育学生在社会职场中的核心竞争力。在时代发展的今天，创新驱动成为潮流，国家和社会重视各行各业的创新实践。在这种背景下，推动职业技能竞赛的理念创新，推动竞赛模式的改革优化，促进创新精神与技能竞赛相互融合，探索新型人才培养模式是高职院校教育发展的新课题。

一、创新创业与职业技能竞赛的辩证关系

“双创”是国家重要发展战略，也是新型人才培育标准；职业技能竞赛作为专业人才长效培养机制以及实践能力训练模式，对于人才的培育与发展起到快速成形的作用。两者之间的关系应当是互为表里，相互依存。

“双创”是职业技能竞赛的内在驱动，也是理念指导。创新教育和创业教育是国家指明的教育方向，其宗旨是为国家培育创新型人才，推动创新驱动战略，为经济发展带来新的活力。落实到人的发展层面，就是要提升学生整体素质，提高学生专业知识和技能的运用能力，塑造全新的创造性思维。对于职业技能竞赛而言，这是具体的培育目标和发展方向，这就要求技能竞赛要在模式机制上作出创新优化，进一步提升实践实训的比重，注重对学生思维的启迪与引导。

职业技能竞赛是创新创业教育目标实现的主要手段和重要路径。创新创业教育的目标是培养高素质人才，促进学生兴趣思维、个性、知识、能力等方面的全面提升。但想要实现这一目标不能仅仅靠理论的宣传，还要优化教学内容设计，进一步推动培育目标的落实，这也需要职业技能竞赛发挥平台作用，为培育学生专业能力和实践能力提供重要保障。

二、创新创业教育和职业技能竞赛存在的一些问题

随着“双创”理念在高校教育的进一步普及，全国各地各大高职院校也紧随潮流，不断深化国家重要的教育方针，积极开展职业技能竞赛，结合行业发展需求培育学生的创新思维与创造能力，但是在实际的落实和推行过程中，很多高职院校都面临着一些实际操作上的困难。

（一）创新创业教育落实不够充分。虽然“双创”教育理念已经成为高职院校的共识，但是想要打造相匹配的教育模式不是一朝一夕。很多高职院校在职业技能竞赛的建设方面起步较晚，资源和经验都不足，导致双创推广动力匮乏；同时院校在师资力量、资源投入、活动宣传等方面都呈现疲势，没有足够的推力以及切实可行的抓手，创新创业教育工作的开展也难以为继。

（二）教育模式未普及全体学生。创新创业教育目的是培育全体学生的创造力，激发学生的创新思维，想要实现这一目标，就要鼓励更多学生广泛参与各级各类的职业技能竞赛，营造良好的学习和教学氛围，促进学生素质和教学质量的整体提升。但是在实际落实过程中，很多高职院校受固有观念和资源的影响，对参与竞赛的学生设置重重关卡，淘汰了九成学生，使得真正能享受到教育资源的学生都为少数的优秀学生，让职业技能竞赛沦为不折不扣的“精英游戏”。违背了双创教育的初衷。

三、职业技能竞赛推动“双创”人才培养的有效途径

（一）重视宣传教育，提升思想认知

想要将“双创”教育真正惠及到全体高职院校学生，就要从思想认知上发挥抓手作用，让学生都能真正了解、认知以及认同双创教育理念，自觉参与职业技能竞赛，主动培育创新思维和创造能力。各大高职院校要重视宣传活动，通过院校网站、院系宣传栏目以及优秀人才事迹、国家政策解读、职业就业动态等方面向学生展示“双创”人才教育理念，让学生正视创新思维和学科技能竞赛。同时在日常的教学活动中，也要有意识引领学生对学科技能竞赛的关注度，可以打造相应社团或者开设专门性课程，拓展学生了解学科技能竞赛以及国家创新创业教育的渠道；也可以适当开展探索性实验或者实践基地参览活动，增进学生对职业技能的重视并提升全体学生的技能运用能力，让学生更有信心参与技能竞赛。总而言之，高职院校要有意识引导学生对职业技能竞赛的关注，加强创新创业意识的引领，让所有学生都能有所了解，积极参与。

（二）创新培养模式，改革评价机制

高职院校可以对现有学科教学模式作出改革，增加实践环节评比，提高职业技能运用在学科学习中的占比，从而激发学生的主动性和积极性。想要实现这一点，就要提升职业技能和双创在平时成绩、期末课程考核成绩以及实践分数中的比重，院校可以设立专门的学分转换机制，将学科技能竞赛纳入考核成绩；同时也可以设立专门的第二课堂，以创新活动、实践活动、职业技能构建学分评比机制；也可以提高实操课程在课堂成绩的分数比重，设置1：3乃至1：2 的占比机制。

（三）重视师资建设，打造指导团队

教师指导对于学生双创意识的培育以及职业技能发展有着重要的作用，高职院校在注重学生自主性培育的同时也要加强师资投入，打造专业团队，为学生提供一个良好的指导环境。高职院校要加强对专业教师的培训，通过“国培”、“省培”等项目培育优秀的指导教师；同时要鼓励教师积极研究就业动态、行业前沿，鼓励教师积极外出进修或是相互交流，构建一个开放包容的创新环境。

结语：在“大众创业，万众创新”的新形势下，以职业技能竞赛为推手，进一步优化教学模式、加强资源投入、打造专业团队、搭建实训平台是高职院校应有的尝试，要在实践中进一步推动“双创”人才培养和职业技能竞赛的有机结合，为国家和社会输送优秀的创新型人才。

参考文献：

[1]周侠，朱力.大众创业万众创新背景下的高校就业教育新思路[J].企业导报，2015，（17）.

本论文为安徽省教育厅教育教学研究项目（项目编号：2020jyxm0046）的阶段性成果。