摘要：随着《国家职业教育改革实施方案》的出台，对我国中职院校在今后的发展中会产生深远的影响。通过分析我国教育与职业技能等级证书教育结合的现状，认为“1+X”证书制度有利于培养中职学生的职业能力，促进中职院校特色教育模式的形成。因此，加强“1+X”证书制度下中职学生的职业能力培养，对促进中职学生就业具有积极意义。基于此，本文对中职工业机器人专业“1+X”证书制度“课证融通”的教学实践进行探讨，促进中职工业机器人专业课程的发展。

关键词：中职工业机器人专业；“1+X”证书制度；“课证融通”

推行“1+X”证书制度是我国职业教育改革的重要举措，对推进职业教育课程改革具有重要意义。“1+X”证书制度能够提高学生的职业能力，职业教育课程改革也会取得一定的效果。当前，随着社会的发展，人才需求日益增加，中职院校应积极改革，优化课程体系，实现“1+X”证书制度“课证融通”的教学。但是，目前部分中职工业机器人专业还不能与“1+X”证书制度相衔接。因此，广大教育工作者应制定切实可行的“1+X”证书制度“课证融通”教学对策，提高中职教育质量。

一、研究背景

2019年4月，教育部和相关部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，坚持“以人为本”，深化“复合型”技能人才培养模式与评价模式的改革，提高人才培养质量，使中职学生的职业素养能够与企业用人需求无缝衔接，根据岗位设置课程，按课程标准实施专业教学[1]。通过“1+X”证书考核，实现对学生基本技能掌握程度的考核。通过实施“课证融通”教学，实现“校企合作、产教融合、协同育人”，最大限度地满足经济社会对各类技能人才的需求。学校积极探索“1+X”证书制度试点与专业建设建设，把“1”与“X”有机衔接起来，提高中职业教育质量，促进学生就业。通过试点“1+X”制度，深化教师、教材、教法“三教”改革，加强校企合作，建设好实训基地，构建国家职业资格体系。

二、“1+X”证书制度的特点

随着我国经济社会的快速发展，中职人才培养模式标准也发生了变化。过去，中职教育忽视了学生职业能力的培养，只要求学生掌握相关专业知识和技能，过分强调理论研究，导致了职业技能认定不够重视，学生无法真正融入社会环境。将“1+X”证书制度引入中职教育，既改进了传统“双证书”制度，又有效完善了证书等级制度，使学生的职业能力水平得到了较好的体现。证书制度的改变必然导致教育模式的变革，中职院校应积极适应“1+X”证书制度，并相应转变人才培养模式[2]。

三、１+X证书制度试点实施的意义

在中职院校实行“1+X”证书制度的人才培养模式具有很强的针对性，通过证书能够反映出学生对职业技能的掌握程度，有利于社会企业从学校中选拔人才。在证书制度的指导下，学生的职业研究会更加有针对性，学校也可以改变培训方式，明确岗位需求，使学生通过努力获得相应的证书，从而更好地融入社会，形成较强的适应性[3]。此外，对于企业而言，证书制度的完善更加凸显其有效性。在“1+X”证书制度下，企业对人才的需求更加直接，学生会意识到掌握职业技能的重要性，激发学习的积极性，并能快速融入社会。

四、中职工业机器人专业“1+X”证书制度“课证融通”的教学具体实践

（一）解读工业机器人集成应用（初级）技能考核标准

工业机器人集成应用职业技能等级分为初级、中级和高级三个等级，三个级别依次递增，高级别涵盖低级别职业技能要求。工业机器人集成应用（初级）：能理解系统说明书、操作手册和维护手册，完成系统的安装，按照规范进行安全操作和维护，完成机器人和周边设备的简单编程和调试[4]。

（二）构建健全的工业机器人专业教学机制

在实行“1+X”证书制度的过程中，应注重实践能力的培养。为提高专业教学质量，学校应积极完善专业教学机制，提高专业教学质量。在日常教学中，教师要加强与学生的交流，及时调整教学设计，使学生能更好地进行实训。同时，改革工业机器人专业学生管理评价体系，增加从业人员、证书认证人员等评价主体，对学生能力进行全面评价，帮助学生认识自身存在的不足。在具体考核方法的制定上，整合“1+X”证书制度考核标准，落实证书制度各项规范。

（三）重构专业人才培养方案

在“1+X”证书制度“课证融通”的教学中，中职院校必须明确自己的教育任务，认清工业机器人专业教学过程中存在的问题，创新人才培养模式。同时，根据“1+X”证书制度要求学生的职业能力，重构和调整教学目标、教学内容、教学模式等，促进专业教育与职业技能培养有机结合，促进学生职业技能的发展。首先，重构中职院校工业机器人专业人才培养模式，根据市场情况调整人才培养目标和课程内容。其次，将工业机器人专业教学体系与现行职业技能认定制度相衔接，按照“1+X”证书相关标准组织教学活动。最后，鼓励教师根据“1+X”证书制度开发校本课程，合理分配课时比例，并依据学历证书、职业技能等级证书等，促进学生全面发展。

（四）深化校企之间的合作

实施“1+X”证书制度是中职院校在国家政策要求下实施的一项教学改革。一方面，中职院校与企业合作建立实训基地，为学生提供实习场所，由专业教师和企业人员协同开展综合性教学活动，使学生能够系统地掌握技能，达到专业技能等级评定标准；另一方面，学校积极邀请有关专家参加座谈会，直接解决学生实践中遇到的问题，提出建设性意见。此外，中职院校还应为学生提供专业学习机会，优化专业实践教学体系，与企业共同建立人才培养机制。此外，可以采取“走出去、引进”模式，定期派教师到企业实习或出国深造，以提高教学水平，使教师能够胜任1+X证书制度的教学。中职院校也可通过聘请优秀的企业人才，协助专业教师进行职业技能培训，弥补学生实践经验不足的不足，从而达到“1+X”证书制度下的教学目标。

结束语：

综上所述，“1+X”证书制度是适应社会发展而进行的一项教育改革。为此，中职院校应重视教育改革方向，积极推行工业机器人专业“1+X”证书制度，为工业机器人专业未来职业发展创造有利条件，促进岗位需求的变化。中职院校工业机器人专业实行“1+X”证书制度“课证融通”的教学实践，应积极发挥国家政策保障作用，创新人才培养方案，建立完善的教学机制，深化校企合作，促进中职院校持续发展。

参考文献：

[1]郭萍.1+X证书制度下职业院校工业机器人专业课证融通路径[J].岳阳职业技术学院学报，2021，36（1）：11-14.

[2]凌旭，戴俊良，肖芝."1+X"证书制度下书证融通重构工业机器人技术专业核心课程研究[J].中国现代教育装备，2021（15）：156-159.

[3]唐贺清，姚屏，焦晓晓，等.1+X证书制度下职业院校工业机器人实训课证融通改革研究[J].广东技术师范大学学报，2021，42（3）：68-75.

[4]刘翔.浅议"1+X"证书对中职专业建设的引导作用——以工业机器人技术应用专业建设为例[J].科学咨询，2020（31）：92.