摘要：本文立足现时代国家对现代职业教育体系的“顶层设计”，以中等职业教育体系建设为着眼点，以中职班主任工作转型提升为突破点，在对职业教育发展系列最新政策的深入解读基础上，具体回答了中职班主任工作为何要转型提升，怎样实现转型提升等诸多现实问题。同时，借助这一问题的集中探讨，也对包括中职教育在内的整体职业教育体系其他方面的建设改革提供了积极借鉴与有效参考。

关键词： 现代职业教育体系  中职班主任工作   转型提升

2022年12月，中办、国办印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》[]（以下简称“《体系意见》”）。这是继2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[]（国发〔2019〕4号，以下简称《实施方案》），2021年10月中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[]（以下简称“《质量意见》”），2022年4月全国人大常委会颁布并实施新修订的《中华人民共和国职业教育法》[]（以下简称“新《职教法》”），特别是在党的二十大胜利闭幕后，党中央、国务院部署教育改革工作的首个指导性文件。重磅职业教育文件的密集出台，不仅彰显了以习近平总书记为核心的党中央对我国职业教育的高度重视，更标志着党和国家基本完成了对我国职业教育改革发展的顶层设计。中职学校作为我国职业教育体系的基础支撑与重要组成部分，如何在高质量教育体系建设改革中促进中职学校班主任工作的转型提升？这必然是一个极需厘清与重新明确的重大而现实的时代课题。

一、全新认识我国现代职业教育体系改革所发生的重大变化

《体系意见》作为党的二十大后党中央、国务院部署教育改革工作的首个纲领性文件，正如教育部相关负责人强调，我国职业教育就此在育人功能、改革重心、服务场域、发展路径与办学主体等五个方面发生巨大“转向”⑤据此，本文认为我国中职教育体系发展也将呈现四个方面的显著变化特征。

1.推进纵向一体贯通，打通了人才培养的上升渠道

长期以来，由于中职学校无法很好解决绝大部分学生继续升学与深造问题，加之选择中职学校更多出自家长、学生的无奈之选，必然在生源数量与质量上成为严重制约中职学校发展的重要因素之一。《质量意见》提出“推进不同层次职业教育纵向贯通”，《体系意见》要求“支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养……扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模。”必将对未来中职学校人才培养的上升渠道提供健康、稳定、可持续的广阔发展空间。

2.促进横向普职融通，提供了学生发展的双向选择

长期以来，普通高中、普通高校一直是我国人才培养的“主渠道”。相当一部分选择中等职业学校的学生，始终把自己作为“中考失败者”。新时代职业教育育人体系建设改革把“普职融通”作为重要方向之一，要求“根据职业教育学生特点，完善专升本办学和培养方式，支持高水平本科学校参与职业教育改革，推进普职融通、协调发展。”不仅为更多学生创造了成功升学的“双向”选择，也为广大家长激励子女选择中职学校创造了有利条件。

3.推动多元主体办学，奠定了人才培养的坚实基础

新时代职业教育体系建设改革提出在构建政府、行业、企业、学校协同发展机制上倡导先行先试、率先突破、示范引领。诸如鼓励学校、企业以“校中厂”、“厂中校”的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训、企业员工培训；要求依据产业链分工类型、层次、结构要求，实行校企联合招生，开展委托培养、订单培养和学徒制培养。同时，《职教法》规定对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要主体作用的企业给予奖励；对符合条件认定为产教融合型企业，给予金融、财政、土地等支持。上述政策举措必将对加强中职教育人才培养的基础性地位，尤其是对现代学徒制推进产生重大推进作用。

4.提升办学关键能力，创造了职教强国的广阔前景

职业教育侧重于培养学生学习技术、习得技能，直接服务于经济社会发展。这必然要求职业教育要紧跟时代发展，聚焦社会需求。此次职业教育体系建设改革，围绕服务学生全面发展和经济社会发展这一重要思想，国家在《体系意见》中首次提出“以提升职业学校关键能力为基础、以深化产教融合为重点、以推动普职融通为关键，以科教融汇为新方向”的改革思路。要求职业学校优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优秀教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入到教育教学实际。从根本上说，这切实把服务学生全面发展与服务经济社会发展有机统一起来，为推进中国式现代化提供强大的人才支持与技能支撑。

二、积极促进班主任工作在中职教育体系改革中转型提升

中职学校班主任工作是中职教育体系的重要组成部分，是中职学校德育工作的重要内容。中职学校班主任工作的快速转型提升有利于带动并促进中职学校德育工作、育人工作的整体转型发展。

（一）深刻理解中职班主任工作转型提升的必要性

中职学校班主任工作的转型提升属于育人方式改革范畴。就其必要性而言，体现在以下两个层面。

1.是着眼职业教育高质量发展的必然需求

《质量意见》要求“坚持立德树人、德技兼修，推动思想教育与技术技能培养融合统一”。《体系意见》则强调“坚持服务学生全面发展和社会经济发展”。显然，职业教育高质量发展的出发点与落脚点在于“培养高素质技术技能人才”，而高素质要求，除了学生需要掌握的科学文化、专业知识和技术技能外，职业道德、思想教育尤其是全面发展等方面的重要指标，必然是保证班主任工作在内的德育工作承载的重要目标。

2.是根植于中职学生现实基础的内在要求

《实施方案》要求“把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当”。中职学校作为我国职业教育体系的基础环节与重要组成，之所以强调其班主任工作的重要性主要基于两个方面的原因。一是从学生身心发展阶段看，中职学生位于高中教育阶段，其人生观、世界观、价值观正处于快速确立时期，包括理想信念教育、道德品质教育、政治思想教育、人生规划教育在内的德育工作异常重要、不可或缺。二是从中职学生总体发展现状看，很多学生经过中考分流进入中职学校，普遍存在行为习惯不好，学习基础薄弱，进取意识不强，发展方向迷茫等问题，没有强有力的班主任工作支持与保障，将极大影响学生的成长质量与发展状态。因此，伴随着职业教育体系的横向贯通，作为体系“基础”支撑的中职教育，如果没有在人才培养上全面做好强根基，打基础工作，必然很难推动整体职教体系的高质量发展。

（二）切实强化中职班主任工作转型提升的方向性

习近平总书记指出：“培养什么人，是教育的首要问题”⑥。新时代中职班主任必须紧紧围绕党和国家关于职业教育体系建设改革的相关政策要求，切实遵循以下两个工作方向。

1.坚持立德树人、德技兼修

党的二十大强调“育人的根本在于立德”。习总书记在全国教育大会上指示：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域……教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”⑦中职学校班主任应当依托距离学生近，了解学情深，师生关系好的工作优势，积极承担起新形势下学生全面发展的教育使命，尤其要结合中职学生普遍存在的突出现实问题，加强工作针对性，提升教育实效性，通过补短板，强弱项，全力扭转长期存在的“轻德重技”倾向，努力实现“德技并重”、“德技兼修”和“德技双强”。

2.坚持全面发展、素养为要

以人为本，实现人的全面发展，是马克思主义教育学的基本理论，也是我国社会主义教育的重要目标。如何在职业教育实践中推动学生的全面发展？事实上，自2016年9月教育部发布旨在以培养“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》，此后核心素养已成为我国基础教育学校普遍奉行的教育目标来看，新时代中职学校完全可以按照该体系所划分的文化基础、自主发展、社会参与3大方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素，具体细化为国家认同等18个基本点的总体培养框架进行实施和落实。

（三）依托创新确保中职班主任工作转型的实效性

中职班主任工作是一项任务难度性大、实践操作性强、学生感受度易、效果显示度高的学校基层管理工作。建议中职班主任通过下列四个方面努力，大力提升自身工作转型的实效。

1.以理念创新促进行动转变

班主任工作是否实现转型转变？关键取决于其教育理念观念的最终转变。职业学校教育理念，就是坚持以人为本，促进学生全面发展。如何在教育行动与管理行为中加以体现？习近平总书记着眼教育根本问题，提出了“六个下功夫”的培养要求，即要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫⑧。毫无疑问，这“六个下功夫”对于中职班主任落实理念、培养人才具有很强的指导性、针对性与实践性

2.以方法创新促进工作转型

学校德育工作长期存在“低效化”乃至“无效化”倾向，加之中职学校生源素质整体普遍偏弱，中职学校德育及班主任工作必然存在更大难度。如何进行有效解决？只有通过班主任主动应变，积极求变，科学适变，在实际工作中自觉变道理说教为情理共鸣，变单项教育与双向沟通，变直白式问题解决为情境式共识探讨，变班主任独立负责为多主体协同育人等等。为此，中职班主任要切实把自身工作与学生生活实际、经济社会发展、科技进步水平以及协同育人机制紧密结合起来，善抓教育时机，善用教育资源，善使科技手段，善借育人合力真正实现自身工作的快速转变。

3.以内容创新促进品质提升

未来实践必定证明，中职班主任工作内容的创新将伴随着现代中职教育体系建设改革而呈现更加缤纷多彩的变化。因为通过提升学校关键办学能力，一大批高水平的成功企业加入到学校的办学共同体中来，学生将会切身感受企业文化与员工精神。因为借助设立产业导师特聘岗位，一大批企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠、大国工匠会兼职走进学校工作，学生将会近距离感悟这些成功人才的奋斗精神与成功密码。与传统以讲道理、摆案例方式来弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳明显不同，新主体、新资源的加入与扩大，都将成为中职班主任深化、扩充教育内容的不竭源泉。

4.以评价创新促进目标达成

没有有效评价就没有科学管理。在办学主体扩大、教育资源富集、教育场域变化、协同育人加强下，积极借助学生培养的评价机制创新，一方面利于形成完整的管理“闭环”，另一方面能有效促进育人目标达成。为此，建议在中职学校德育管理部门主持下，在广大班主任老师深度参与下，未来应加快积极构建起涵盖校内外多元教育、旨在促进全面发展的学生综合评价体系。这一工作的完成，将是现代职业教育体系成熟构建的重要标志。

参考文献：

①  中办、国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》http：//www.gov.cn/zhengce/2022-12/21/content_5732986.htm

②  国务院《国家职业教育改革方案》http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

③ 中办、国办《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》 http：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm

④新《中华人民共和国职业教育法》http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/202204/04266548708f44afb467500e809aa9cf.shtml

⑤教育部相关负责人介绍中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》有关情况印http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/55031/

⑥、⑦、⑧习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话http：//jhsjk.people.cn/article/30284598

作者简介：王建凤（1967-），女，汉族，籍贯山东乳山，学历本科，高级讲师/教师，从事计算机二维动画教学和研究。