摘 要：在素质教育的背景下，高中语文教师不仅需要带领学生解读文本，还需要带领学生深入探究教材中蕴含的优秀传统文化，从而提高学生的文化自信与文化自觉。在实际课程中，教师需要创设趣味传统文化情境，激发学生探索文学的动力；重视文学作品鉴赏教学，帮助学生领略艺术的魅力；挖掘语文课程传统文化，提高学生的全面综合素养。让学生在浓郁的文化氛围中成长，实现文化素养的提升。

关键词：高中语文；优秀传统文化；文化自信；教学策略

高中语文课程内容具有较强的人文性与逻辑性，是承载优秀传统文化的关键。作为新时代的教育工作者，语文教师不仅需要精进自己的专业知识能力，更需要深入探究传统文化在语文教学中的重要作用，促使学生掌握更多的文化知识，从而获得语文素养的显著提升。语文教材中所蕴含的优秀传统文化具有较强的教学价值，学生通过对传统文化的深入探究，不仅能够弘扬中华民族精神，还有利于学生树立爱国情怀、增强民族自豪感，树立积极的人生态度，提升文化自信，从而实现全面发展的教学目标。

一、在高中语文学科教学中弘扬优秀传统文化的意义

（一）培养爱国主义情怀

伴随着新课改教学观念的不断优化升级，高中语文教材中的优秀传统文化知识开始得到越来越多的体现。教师在带领学生深入探究语文学科知识内容时，可以激发学生的爱国情怀与文化意识，使其逐渐形成正确的学习观念，实现自身文化素养的显著提升。

（二）提高学生文化自信

高中语文课程内容具有较强的人文性与探究性，学生在进行知识探索的过程中可以接触到较多的文化知识与艺术内容。在优秀文化的长期影响下，学生会逐渐养成良好的行为习惯，提高自身的精神品质与人文素养。优秀传统文化在高中语文教学内容中的融合与渗透，可以帮助学生更好地理解文章内容，并获得自身全面素质的显著提升。

二、在高中语文学科教学中弘扬优秀传统文化提升高中生文化自信的策略

（一）创设趣味传统文化情境，激发学生探索文学的动力

生动有趣的教学氛围可以使得学生更愿意参与到知识探索的过程中，高中语文教师在开展优秀传统文化渗透教学时，应当结合学生的发展规律以及兴趣爱好进行教学情境的创设，激发学生探索文学知识的动力，使其获得文化素养以及精神品质的显著提升。在实际教学过程中，教师需要结合教材内容进行文化引导，让学生可以在掌握语文知识的同时，获得文化自信的提升。

以部编版高一语文必修上册第三单元第八课《登高/杜甫》为例，本首古诗的创作背景是在杜甫晚年落寞时期所创作。教师可以借助多媒体进行教学情境的创设，将古诗内容中描绘的一个一生坎坷的老人，在风烛残年独自一人登高的故事，运用多媒体视频播放的方式进行呈现，让学生可以更加深刻地理解每一句诗句，实现情感的共鸣[1]。文章中的登高主要来源于重阳节的习俗，教师可以在开展古诗讲授时，介绍了重阳节的由来、习俗，以及云浮市每年举办的丰富多彩的敬老爱老活动，带领学生深入了解中国传统节日和敬老孝亲的美德，增强学生的文化自信心。

（二）重视文学作品鉴赏教学，帮助学生领略艺术的魅力

高中语文课程内容中蕴含丰富的文学要素以及艺术要素，教师应当带领学生深入探究语文教材中蕴含的优秀传统文化，激起学生对于文学作品鉴赏的重视，使其逐渐获得审美能力以及艺术素养的显著提升。高中阶段是学生获得审美素养以及创造能力的关键时期，教师需要注重学生在精神层次上的提升，利用语文教材中的优秀传统文化知识开展德育教学设计，让学生可以在良好的文化氛围中，实现自身文化自信提升的教学目标。

以部编版高一语文必修下册第六单元第十三课《林教头风雪山神庙/施耐庵》为例，本文选自《水浒传》，是对林冲这一人物形象的深刻讲述。教师应当带领学生对《水浒传》这一名著进行文学鉴赏，从而了解作者的写作风格以及书籍的中心思想，帮助学生更好地感受名著的魅力，实现自身文化自信的提升。

（三）挖掘语文课程传统文化，提高学生的全面综合素养

高中语文教材中蕴含着丰富的传统文化知识以及爱国要素，学生在进行学习的过程中会逐渐获得爱国情怀与文化素养的提升。教师应当充分发挥传统文化的教育价值，让学生在探索语文知识的过程中，实现文化传承的教学目标。对于高中阶段的学生来说，培养良好的道德品质是开展一切教学活动的前提[2]。为了使得学生更好地了解传统文化，教师可以在学生进行阅读学习的过程中，为其提供丰富的学习资源，促进高质量教学课堂的形成与发展。

以部编版高一语文必修上册第四单元“家乡文化生活”为例，本单元要求学生收集相关文献资料和实物资料，了解家乡的人物、历史、习俗等。在教学过程中，我要求学生去收集资料、实地考察，了解云浮的家乡特色文化，如云浮腰古水东镇的岭南徽派建筑、云浮郁南连滩禾楼舞等非遗文化、云浮旅游文化等云浮优秀传统文化，让学生了解自己家乡的文化底蕴，拓宽视野，提高语文学习兴趣，激发学习潜能，增强文化自信。教师则以教材为开端，整合利用家乡优秀文化资源和语文教学，组织学生开展相关研学活动，激活和丰富高中语文学科的教学内涵，促使学生在生活中学语文、用语文，同时有利于学生进一步了解家乡文化资源，提高学生的语文素养，厚植家国情怀。

以部编版高二语文选择性必修上册第二单元第七课兼爱/《墨子》为例，所谓“兼爱”的本质是要求人们可以爱人如爱己，相互之间和平相处，实现社会的和谐稳定。学生通过对《墨子》兼爱的思想观念进行深入探究，可以了解到更多我国优秀的传统文化内容，并获得自身文化素养以及思想观念的提升，有利于帮助学生形成正确的价值观念，实现全面素质提高的教学目标。

综上所述，在高中语文教学中弘扬优秀传统文化，可以起到提高学生文化素养，使其获得文化自信与文化自觉意识的自主发展的教学效果。教师需要深入探究语文教材中蕴含的优秀传统文化，培养学生良好的爱国主义情怀，使其树立正确的价值观念以及道德品质，实现全面发展的教学目标。处于高中阶段的学生已经具备一定的思维能力以及学习意识，教师应当给予学生充分自主发挥的空间。让学生在实践探索的过程中，获得创新思维意识以及语文文化素养的提升。

参考文献

[1]赵耀香.大单元教学模式下的高中语文核心素养培养研究[J].学周刊，2023（28）：88-90.

[2]安建仁.群文阅读在高中语文教学中的开展策略探讨[J].学周刊，2023（28）：145-147.