摘要：随着教学改革的深入，减轻学生作业负担与通过作业巩固教学知识之间的矛盾越来越明显。本文从教学实践入手，基于双减要求，通过合理设计趣味性、层次化、情景化的任务，从学生的兴趣出发，探讨进行小学数学个性化作业的设计，以培养学生的数学应用能力和数学综合素质。

关键词：双减;小学数学;个性化作业;设计

引言

传统的小学数学教学中，繁重的课业负担严重制约了小学生创新思维、综合应用知识能力和探究精神等综合素质的培养和提高。因此“双减”背景下教师要积极采取小学数学个性化作业设计策略，扩大课堂知识的广度和深度，使学生更牢固地掌握和应用课堂所学知识。

一、小学数学作业设计现状

传统应试教育下，在小学数学作业设计中，教师本着成绩为王的理念，给学生设计繁重的作业和练习，让课后作业成为学生的负担，耗费了学生大量的时间和精力。并且各种课外活动和家庭作业的设计没有更广泛、更深入地提高学生的能力和兴趣，同时对小学生的健康成长产生严重的负面影响。因此，教师要在双减下设计个性化作业，让小学数学作业真正激发学生的学习兴趣，强化课堂知识的内容，培养学生的创新思维能力[1]。

二、“双减”背景下小学数学个性化作业设计的策略

（一）设计生活化情境，提高个性化作业有效性

在广大小学生的思维和认知中，教育一直是以班级为主体的，以至于学生对学习的兴趣，尤其是数学学习的兴趣不是很明显。同时对数学知识的片面理解使学生与数学之间渐行渐远。难以理解的计算问题和应用问题导致学生数学学习的热情降低。因此“双减”背景下教师要让学生知道数学在生活中无处不在，只要我们用心去发现生活，体验生活，就会知道数学与我们的生活紧密相连。造成上述学生数学学习动力不足的原因大多是老师在布置作业时没有及时接触到生活，导致作业和生活的内容出现了断层。有鉴于此，小学数学教师应该加强作业设计与日常生活的联系，让学生在日常生活中学习数学，从而激发学生数学学习的兴趣，积极学习。不仅可以开阔学生的视野，还可以增强学生的户外活动，拓展学生的学习思路，让学生积极探索生活与数学密不可分的关系，深入了解数学教育的价值和意义。例如在统计知识的学习中，教师可以设计如下作业：统计家庭一月中的支出费用，以及各项所占比例。以此与生活化情境进行联系，提升学生数学学习的积极性。

（二）设计有趣的作业内容，培养学生个性化作业的兴趣

培养兴趣是学习新事物的基础，也是最好的导师。当学生对未知事物表现出兴趣时，他们会主动询问和探索。由于机械类的作业重复内容较多，导致学生感到记忆疲劳，最终使他们失去了作业的兴趣。但是，一些有趣的、新颖的、丰富的作业，可以被学生认为是一种挑战和评估，可以全面激发他们的学习主动性，有效地提高和发展小学生的学习兴趣。因此“双减”背景下小学数学作业的设计形式应具有更多的灵活性、创新性和趣味性等元素，借助各种方法，将多才多艺的知识、实践和创造性能力的培养结合起来[2]。

例如，在小学数学乘法内容作业设计时，可以加强和提高学生使用小数的能力。如果仍然使用传统死记硬背的统一学习模式会让学生感到反感。教师可以从简单到复杂，贴三个不同关卡的高阶小学乘法公式的计算，学生每过一个关卡，会有一个小贴纸作为鼓励奖，此时会对作业表现出强烈的积极性。此外，小学数学个性化作业要简明扼要，通常作业是不留的，教师可以口头预约作业，不仅可以将今天教给学生的知识重复一遍，加深学生印象，让家长了解学生作业的内容，同时提高学生的口语表达能力。它还可以帮助父母更好地了解他们的孩子是如何学习和掌握新知识的。

（三）设计分层作业，提高个性化作业有效性

“双减”改革要求教师平等对待学生，但是学生之间存在个体差异，在“双减”背景下小学数学个性化作业设计中，教师要进行“区别对待”，积极开展分层作业设计，以促进所有学生共同进步。在小学数学课堂教学中，教师要积极开展分层教学，这并不意味着学生受到不同的对待或歧视，而是在公平公正的基础上为不同的学生提供不同的教育，为学生选择适合自己的教育方式。学生作为独立的个体，有不同的个性。因此教师在教学过程中要充分了解学生的个性，根据学生的差异设计分层作业，让每个人都能得到最大的进步。例如，在分数的学习时，对于对本节知识掌握较好的学生，教师可以留下更多有深度思考的作业，特别是一些具有一定抽象思维的题目，让学生进一步训练分数思维。对于那些对分数知识理解不是很深的学生，教师可以给他们留一些比较基础的题目，让学生通过个性化作业进一步理清这些知识点，从而确保所有学生对分数知识都有更好的掌握[3]。

结论

综上所述，在“双减”背景下小学数学个性化作业设计中，教师要积极采取创设生活化情境、设计有趣的作业内容和设计分层作业等策略，有效提高个性化作业有效性，使学生热爱小学数学作业，提高学生数学学习水平，达到双减改革的目标。

参考文献

[1]秦悦，俞爱宗.小学数学课后作业设计研究探折[J].延边教育学院学报，2016，30（01）：30-34.

[2]张静，戚莹莹.小学数学作业应着眼于学生计算技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.

[3]周慧娟.让小学数学作业有效起来让——浅谈小学数学作业设计现状及改进措施[J].求知导刊，2015（22）：141.