摘要：对学生进行心理素质的培养是学校教育的重要环节，可以说心里素质决定着学生的学习生涯是否顺利，对学生来说重要程度不言而喻。其实不仅是对学生而言，纵观我们所有人的成长，良好的心态是非常重要的。而在学生群体中，小学生是心理健康教育的重点人群，这个阶段的学生正处在心理健康培养的重要阶段，现在养成什么样的心理状态，很可能会左右学生未来的成长。因此，要在小学阶段开展科学有效的心理健康教育，让学生从开始接触的就是健康、阳光的光明之路，使他们今后可以健康成长。

关键字：小学教育；心理健康；校本课程

小学教育是承接幼儿教育和初中教育的转折阶段，也是义务教育的初级阶段，在小学教育中，小学生基本都有这样一个共性：他们有很强的个人意识，但是心理发育是不健全的。这种不健全从小学生平时的外在表现上很难察觉，我们观察到的都是他们的直观的喜怒哀乐，至于心理活动是很难察觉的。如果一直处于某种心理状态下，可能会对学生带来严重的后果，对其未来的影响是巨大的。因此，学校要对这个现象引起重视，要开设相关的心理健康教育课程，对小学生心理进行辅导，引导学生建设一个强大的心理屏障。

一、心理健康教育课程研发的目的与意义

小学生已经开始对事物有了一定的认知能力，这一阶段的孩子无论从情感上还是事物上都处于快速的认知和适应阶段。心理状态极不稳定，很容易受外界因素的影响，因此，需要对他们开展心理健康教育。本文主要从小学生心理角度出发进行分析，根据他们的心理特点，培养他们积极的心理素质，让他们可以借助所学的心理健康知识提高适应能力，对自身的心理进行改善，从而让他们养成健康人格，使身体和心理同向发展。

心理健康教育课程其教学目的是为了使学生心理可以健康发展，促进学生形成健康的人格。在教育中要充分了解学生个体之间的差异，注重教学中各种环境给教育造成的影响，提高学生的自我保护意识。同时，要对学生加强观察，对学生在生活和学习中遇到心理问题进行辅导，让每个学生都能拥有健康的心理状态，促使综合素养全面提升。

二、小学心理健康教育校本课程开发与实施的着力点

在很多学校，心理健康教育课程不是一门独立的课程，而是与体育等其他艺术类学科结合在一起。从这种情况可以看出，小学生的心理健康教育校本课程急需进行开发与实施。而心里健康教育校本课程要基于学校的情况和学生的情况进行开展，并要依托本地的教学资源。

（一）心理健康教育校本课程本土化发展

心理健康教育校本课程的教学目标就是培养学生拥有健康的心理。而想要校本课程能够发挥出自身的价值，将其进行本土化发展是非常有效的方式之一。校本课程从本土出发并结合学生的实际情况，这样会避免心理健康教育校本课程的开展与学生的生活脱节，让学生在自己生活中常见的情景下接受心理健康教育。比如，将心理健康教育校本课程与学校的社团活动相融合，另辟蹊径，打造一条进行心理健康教育校本化教育的新路径。学校可以建立一个心理健康社团，并时常与美术社团、体育社团、棋牌社团联合开展一些和心理健康有关的社团活动，在这种社团联合下，心理健康教育课程可以借助这些社团平台，更多的与学生接触，让学生在潜移默化中接受教育，这样的心理健康教育校本课程会更加有效果、质量更高。

（二）心理健康教育校本课程要具备可执行性

心理健康教育校本课程不应该是空中楼阁，不能只有理论而不具备实践意义，这样不利于学生学习和教师教学，它的开发与实践要具备可执行性。这样教师在教学中才能充分发挥其教学能力，学生也更容易接受。具备可执行性才能让心理健康教育校本课程更具育人功效。

（三）心理健康教育校本课程要实现活动化

小学心理健康教育校本课程开展的形式要以活动为主，经过各种实践发现，活动是最有效果的形式之一。因此，心理健康教育校本课程在教学中要实现活动化。首先，要激发学生参与活动的兴趣，可以将心理健康教育校本课程与体育、美育、劳动或者一些富有文化气息或科技气息的活动结合，根据本校情况开发相应的心理健康教育课程。活动化教学可以让学生在喜欢的活动中欣然的接受心理健康教育，从而将培养学生心理健康的教学落到实处，使教育质量稳步提升。

三、小学心理健康教育校本课程开发与实施的具体措施

（一）提升教师心理健康素养

作为教授学生心里健康知识的教师，本身心理素质要过硬，能承受压力只是心里素质的一方面，另一方面要在课堂上给学生呈现出阳光健康，积极向上的人生态度，教师的态度可以让课堂氛围也变得积极向上，学生在这样的氛围下学习，对知识的接受将变得更加容易，学生就会用更为端正的态度聆听教师讲课，那么课堂教学的内容也就容易对学生的心灵进行感化，并在不知不觉中塑造学生健康的心理状态。

（二）家校联合，共同构建学生心理健康教育体系

小学生在课后作业上还比较轻松，尤其是双减政策提出后，小学生有了更多的时间做自己喜欢的事情，且其课后时间大多数在家中度过，那么就需要家长也要参与到对学生心理健康的辅佐中。因此，学校要积极组织和心理健康相关的家校共育活动，并创建一个平台方便家校进行沟通，家长在对孩子教育中遇到的问题可以通过平台请教老师，也可以将自己辅佐孩子过程中观察到的一些情况在平台上进行分享，通过这个平台，家长、孩子、教师有机的结合了起来，真正实现家校共育，促进孩子心理健康发展。家校联合可以有效搭建起一个沟通的渠道，使信息的传递更加及时，不产生信息差，方便在第一时间对孩子的心理健康进行辅导。

（三）寻找或自己编写适合的小学生心理健康教材

教材是科目顺利开展的基础，是教师进行教授的出发点，在教学中的作用十分重要。在教材的选取中，其内容要贴合小学生的年龄特点，这样教学才会更加高效。如果自己编写教材，除了要结合学生的年龄特征外，还要结合国内外优秀的教学经验和先进的心理学知识，在专家的指导下进行编写，从而推动小学心理健康教育课程顺利开展。

四、结束语

随着新课改的推进，心理健康教育也要进行跟进，越来越多的人已经意识到小学生心理健康的重要性，因此，心理健康教育势在必行。通过心理健康教育帮助学生树立科学的、正确的道德观念。教师在平时也要加强自身学习，提升心理健康素养，并尝试创新更多的教学方式方法，促进学生心理健康发展。

参考文献

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