摘要：打造一支高素质、高水平的农村教师队伍是乡村教育振兴的关键。当前，面对农村小学普遍存在教师缺编、师德师风建设缺失、教师发展受限及自主发展意识薄弱等问题，教育主管部门和学校着力盘活在编教师存量，优化教师结构和中青年教师专业发展，助力农村教师队伍建设，提高学校教学质量和教学效率的提高。

关键词：农村小学； 教师队伍建设； 盘活资源； 专业发展

1.农村小学教师队伍建设的重要意义

随着经济、社会的不断发展，人们更加渴求高质量且公平的教育。

农村教师是发展更加公平、更有质量乡村教育的基础支撑，也是推进乡村文化振兴的重要力量。而建设一支师德高尚的教师队伍，会对学生的行为养成起到感染、熏陶的作用；一支业务水平精湛的教师队伍，不仅拥有先进的教学理念和高超的教学手段，能在课堂上给予学生思想的碰撞，让学生愉快地遨游在知识的海洋，体会收获的喜悦；一支科学合理的教师队伍，各司其职、各尽其能、各展其才，优化合理配置教师资源，从而高效高质地完成教学任务。[1]因此，加强农村小学教师队伍建设，优化教师结构，有利于促进乡村教育事业的发展。

2.农村小学教师队伍建设的问题

2.1育人意识淡薄，对学生缺乏关爱

在农村小学，由于经济较为落后，家长文化水平低的现状，部分教师缺乏事业心，对学生、家长搪塞敷衍，认为只要学生在学校是安全的就可以了，至于知识的学习无关紧要，没有把心思放在教育教学工作上，从而导致教学质量差，无法培育优秀学生。其次，由于农村小学存在一部分中老年教师，学历层次较低，教学理念落后，秉承“严师出高徒”的教学理念，在课堂是语言轻薄学生，变相体罚学生，法制观念淡薄，经常在“三尺”讲台破口大骂、大打出手，对学生的成长造成了极坏的影响，尤其使学生心理蒙上阴影。甚至教师与教师之间，出现在学生面前相互诋毁、污蔑的情况，是教师形象在学生心里一落千丈，造成极大的负面影响。[2]

2.2教育经费不足，教师待遇较差

农村小学由于学生较少，教育经费相对不足，教师各项待遇一直无法提升，尤其是对男教师而言，微薄的工资难以维持家庭的开支，给教师们造成了极大的心理压力。因此，许多教师一旦完成了服务年限以后，就会调离农村学校，学校无法改善教师待遇，更无法留住优秀教师。造成农村学校教师流动速度快、教师缺编严重、班级经常更换教师、家长意见大等，高素质的教师队伍难以建设，高质量的教学目标也难以达成，极不利于农村基础教育的发展。

2.3教师培训模式有待创新

随着一批批青年教师走进农村学校，并成为农村教育工作的主力军。由于青年教师工作时间短，教育教学经验不足等现状，教育主管部门、学校也在不断地加强对青年教师的培训与培养。[3]但是在培训的过程中，也存在培训内容的没有个性化，适切性不高；培训方式单一，没有进行有效的互动；培训时效性差，没有跟踪指导等，以致培训效果不明显，不利于青年教师专业发展，也会在一定程度上影响教师工作热情，难以打造一支高水平的教育团队。此外，尽管我国教育事业的各项工作处于高速发展中，但是对于农村青年教师发展培训机制还不完善，影响了青年教师专业发展水平的提升。

2.4自主发展意识淡薄，专业能力提升较为缓慢

高素质的教师队伍离不开教师专业水平的提高，而促进教师专业发展是一项长期、系统的工程，需要青年教师具有自主发展的意识与意愿。很多农村青年教师由于教学经验不足、缺乏专业指导，只是机械的重复着每天的教学工作，没有制定自身专业发展的计划与目标，也没有进行有效的教学反思，没有反思就没有进步，教师很快便会产生职业倦怠，也就不会花时间学习、思考，说不出有深度、有温度、有思想的东西，以致青年教师专业发展较为缓慢。[4]加上农村学校较为落后，学生知识面较窄，青年教师们完全没有专业发展的压力，也意识不到专业发展对自身、对学生、对学校以及社会的重要意义。

3.农村教师队伍建设的策略

3.1加强师德师风培训，建设高素质教师队伍

农村小学师德师风建设是农村小学教育教学改革的重要工作，也是促进农村教师专业发展、教学质量提高的重要举措。因此，培养“四有”教师是师德师风培训的核心，也是打造高素质、高水平教师队伍的关键。

3.1.1关爱每一名学生

“爱”是师德中最基本的表现，没有“师爱”就没有“师德”。[5]爱的力量是无穷无尽的，作为一名农村小学教师，面对一双双渴求知识的眼睛，我们每一名教育工作者都会深深地感染，做一名有爱心的人名教师。在农村学校，很多孩子父母出门务工，将孩子交给年迈的爷爷奶奶们照料，这些缺乏亲情的孩子更需要教师以仁爱之心关心他们、帮助他们、温暖他们，让孩子们在爱中成长。

3.1.2加强自身学习

教师不仅要加强自身专业水平的学习和发展，更需要提高自身职业道德水平，以“以身作则”“身正为范”的师德标准严格要求自我，树立正确的职业道德观。教师的一言一行将对学生的成长产生重要意义，从某种意义上说，教师的道德水平会对学生的道德水平产生直接影响。因此，教师应该加强自我师德师风学习，努力践行学高为师、身正为范的道德标准。学校定期开展师德师风教育活动，通过案例展示、教学反思、经验分享等方式促进教师间的交流与学习，以提高教师师德师风水平。

3.1.3榜样引领

充分发挥榜样的示范与引领作用。在教育教学工作中，对于师德师风表现突出的教师给予表扬、表彰，将其树立为学习的榜样，发挥引领与示范的作用，号召所有教师以此为榜样，并结合自身的教学，加以学习、提高。在榜样的感染与熏陶下，在潜移默化的学习过程中，促进教师们强化自我道德意志、坚定教学信念、规范教学行为，从而提高师德师风水平，培养高素质、高水平的新时代教师队伍，让学生在师爱中茁壮成长。[6]

3.2优化教师待遇，完善教师保障体系

优越、科学的教师待遇能够更好地激发教师工作热情，也能吸引优秀教师地加入，从而更好地投入到教育事业当中。乡村振兴离不开教育振兴，国家加大对农村教育的政策支持、资金投入，提高教师社会地位，于无形之中吸引更多优秀人才致力于农村教育，留在农村教学，振兴农村教育。同时，农村学校要加快教师保障体系地完善，形成一套行之有效的保障体系，激励中青年教师专业发展，引导教师通过各种培训和学习提高自身教学水平及综合能力。[7]例如，农村学校可以结合自身实际，以教学共同体为依托，以校本教研为基础，为教师搭建学习平台，分层分级对教师进行专业培训，促进教师树立终身学习的理念。此外，教育主管部门可以通过形式多样的评价方式，有效提升教师农村教师队伍建设水平。

3.3增强客观适切，创新培训模式

结合当前学校形势，教师年龄结构年轻化，以青年教师为主力军的农村学校，迫切需要加强对中青年教师进行培训，通过整体调研、考察、交流等形势，确定教师队伍建设的最适切的培训目标，创新培训模式。一是结合实际，强化指向性。青年教师的培养必须要结合青年教师工作时间短、经验不足等实际情况，采取高指向性的培训方式，从根本上切合青年教师专业发展的需求。二是加强实践，凸显时效性。课堂是教师教育教学的主阵地，青年教师专业发展更离不开教育实践。青年教师可以通过课堂教学观摩、听课评课及交流讨论等形式，在实践中获得反思，促进青年教师专业发展。三是创新方式，扩大参与性。在各级各类培训过程中，可适当调动青年教师参与互动，在互动讨论中， 产生思维的碰撞，帮助青年教师专业发展。四是跟踪指导，延伸长效性。[8]青年教师在接受培训、培训后，应该将所学所获应用于实际教学当中。教育主管部门或学校采取现场诊断、线上交流等方式，及时了解青年教师在学习后的实际应用情况，适当给予跟踪指导。

3.4注重自身研修，促进青年教师队伍的专业发展

教师专业发展的目标是成为终身学习者，成为在职业生涯中卓有成效的工作幸福者。尤其是对于农村青年教师而言，树立自主发展的意识，有助于引导青年教师树立终身学习、自我专业发展的意识，强化青年教师职业认同感、归属感、责任感，激发青年教师队伍专业发展的内驱力。

3.4.1增强自主意识，制定专业发展规划

青年教师要树立积极的专业发展意识，准确评估自身发展实际，制定科学合理的专业发展规划，增强自主发展意识。科学合理的专业发展规划，不仅能促进青年教师专业发展，更能为青年教师不断成长指明方向。因此，青年教师在专业发展过程之中，准确剖析自身实际，制定合适自身的专业发展规划。一份科学合理的专业发展规划，犹如灯塔对航船的指引，让青年教师朝着正确的方向不断努力，不断进取，在教育教学领域有所成绩，成为幸福的教师。

3.4.2加强自主学习，提升专业素养

时代在发展，教师更需要与时俱进。青年教师要树立终身学习的理念，加强自主学习，在不断更新专业知识结构的基础上，促进专业能力的提高。青年教师在实践教学中可以通过自我学习、自我研修、参加讲座、听课评课等多种方式，提升自我专业素养。学校可以定期为全体青年教师选购专业发展的相关书籍，并鼓励教师组成学习小组，开展自主读书活动，并在学期末展示自己的读书笔记或心得体会。同时，鼓励青年教师在参加培训或学习后，撰写教育叙事，对自己的教育教学工作不断进行反思，最终形成教育教学论文。在这样浓厚的学习氛围中，不仅强化青年教师终身学习者的理念，更有助于青年教师专业发展，促进教育事业的蓬勃发展。

3.4.3立足实践反思，改进教学行为

《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。” “困”说的就是教学中存在的问题，这是反思的起点。[9]青年教师在教育教学过程中，如果只是机械重复，那将极大的影响学生的健康成长，甚至会给学生造成不可逆的伤害。作为青年教师，在实际工作中，应该注重教学反思，在反思中发现问题，解决问题，促进自我专业发展，提升教育教学水平。青年教师应该树立积极地反思理念，将教学反思作为自身必要的工作，可以从以下三方面入手：一是加强自我反思。在教育教学活动结束后，教师应根据自我感受、学生反馈等情况，及时发现教学中存在的问题，寻求最优的解决方案，再付诸于实践进行验证，在教师与自我的不断对话中，提升课堂教师效果。二是加强同伴互助。青年教师在专业成长的道路上离不开同伴间的互助，科学合理地开展听课、评课活动，有助青年教师之间相互学习，在交流讨论中，强化教师对课堂教学的反思，起到互助互进的作用。三是加强专业引领。青年教师的成长离不开教育理论的学习，也离不开专家的引领，因此，在实际教学中，应该加强青年教师与理论、专家的对话，促进青年教师专业发展。

3.4.5开展教育科研，促进专业发展

以教育科研为载体，促进青年教师专业发展。青年教师在日常教育教学工作中，会遇到不同层次、不同方面的问题，这些问题都是教学中非常有价值的课题，因此，学校要抓住青年教师思维活跃、有干劲、有思想的特点，结合实际，充分调动青年教师搞课题研究的兴趣，致力于解决教学中常见的班级管理、学困生培养、课堂教学质量等问题。[10]青年教师进行教育科研不仅是思考、反思的过程，更是在科学理论指导下的实际行动、实践探索的过程，青年教师在此过程中不断努力、不断探索、不断成长。让教育科研成为青年教师专业发展的沃土。

结语

农村教师队伍建设的方法和措施很多，学校坚定不移的将教师队伍建设放在首位，优化教师结构，创新培训模式，完善教师待遇保障体系，激励农村教师以高尚的师德师风感化学生、以高超的专业发展感染学生、以高效的课堂教学助力学生成长，成就一支有温度、有高度的农村教师队伍，提高农村小学教学水平的提高。

参考文献

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[6]刘丹嵋.中小学教师队伍建设现状调查与对策研究——以河南省濮阳市油田教育中心教师队伍为例[J].基础教育论坛，2020，（30）：8-9.

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[10]陶西平.研究特级教师成长规律的独特价值[J].人民教育，2010（5）：63.