摘要：伴随着我国经济发展的逐步提升，对于人才的需求越来越多，对于高素质人才的重视程度也逐步提升，外加在新课改素质教育逐步推进的背景之下，小学语文的教学思路正在逐步改进和完善，基于教学评一致性的小学语文教学策略研究，是现有老师在开展小学语文教学过程中着重研究的重点，可以有效缓解当前教育教学过程之中的弊端，为此本文就针对与教学评一致性的小学语文教学策略进行研究分析，仅供参考。

关键词：小学语文 教学评 一致性 策略

引言

语文是小学阶段三门主课之一，同时也是学生进行其他学科学习的基础，对于学生今后的学习以及生活都有着极为重要的影响和作用，同时也有利于培养学生的核心素养，提升学生对于语文的感知能力，而现在小学老师必须要结合新课程标准所提出的各项要求，进行全面的整合，真正更新教育教学理念，从而帮助学生在学习的过程之中更加深入详细和清晰，提升学生的语文学习基础能力，提升学生的语文分析能力。

一、教学评一致性的理论概述

在我国当前教育教学领域之中，教学评一体化，是一种新型的教学理念和教学思路，这一理念最早起源于美国，近些年以来伴随着我国教育教学的重视程度逐步提升，各种新型的教学理念，教学方法，教学模式也逐步引入到了现实的教育教学之中，打破了传统教学的固化形式，同时教学评一体化理念也逐步被很多小学语文老师所重视，并实际运用于课堂之中。在传统课堂教学里，老师更加注重于给学生进行知识的渗透，充分突出了自己所需要教学的内容，以及教学的目标重难点，但是却没有纵深去培养学生核心素养，也没有给学生进行及时有效科学合理的评价，导致学生对于自己的学习理解并不深刻和清晰。为此，现在语文老师必须要在明确自己教育教学目标、教学方向的基础之上，不断给学生进行教学理念的更新。，真正做到因材施教，使得学生能够将课内外知识更加有效的融合，同时要能够提升学生的实际学习能力，使学生对自己有一个科学合理的认知和评判。

二、小学语文教学现状

1.教学方式单一固化

教学方式对于小学低年级的学生来说，具有极为重要的作用，是他们能否在课堂学习中努力开展语文学习的关键所在。但是目前很多老师在给低年级学生开展教学时，总是希望采用填鸭式的教学模式来帮助学生进行课堂的设计，然后让学生以极快的速度夯实语文基础，再进行今后更高年级的学习时，能够更加的快速和深入，但是老师的这种教学模式过于单一固化。对于低年级的学生来说，他们刚刚从幼儿园来到小学，这一时期，本身就更应该激发他们的学习兴趣，而填鸭式的教学模式会导致学生无法以最快的速度融入于语文课堂之中，也无法快速解答老师的问题，这对于小学低年级的学生来说是极为不利的。他们此时对于学习处于初始阶段，他们急需要老师的认同，激发他们去学习积极向上的动力，而老师这样的教学模式很有可能会导致学生的自信心不断受挫，进而促使学生对于语文的学习存在有抵触情绪，从长远来看不利于学生语文核心素养的提高以及学生的综合全面发展。

2.评价过于单一和片面

在以往教育教学评价之中，老师是评价的主体，学生是被评价的客体，由于评价主体的单一性，外加老师更倾向于按照学生的测验成绩，作业完成度来进行评价，这更导致学生的自信心大幅度下降，导致学生一直都在被动处于学习状态之下，无法真正积极主动的开展自主学习，甚至小学生受老师影响极为严重，老师对于他们不科学不合理的评价会导致学生在内心之中感受到极大的痛苦，进而使得评价的效果不理想，外加传统教学评价过程之中，老师对于学生的过程评价也并不科学和完善，这与当前的素质教育新课改不符合，也不利于学生综合全面的发展以及核心素养的发展。

三、基于教学评一致性的小学语文教学策略

1.结合新课标设置教学目标

目标是学生前进的方向，也是老师教育教学的关键，为此目前在给小学低年级学生开展教学目标设定的过程中，必须要全面落实教学评一体化的教育教学理念，同时目标也要尽量较为容易可以达到，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生对于语文学习的动力，增强学生的核心素养。同时也要不断加强给学生进行学习自信心的树立，使学生能够在持续性语文学习的过程之中可以不断完成阶段性的目标，从而提升学生的实际学习效果，当然老师还需要结合于学生现有的实际学习水平，考虑到学生的主体性。

首先老师在设定目标时需要考虑目标的发展性，语文老师必须要结合新课标的实际需求，强调自身意识的更新，转变教学模式，教学思路，真正以新课标为核心，开展整体的教育教学，加强对于班级学生现有语文知识储备情况的调查研究。尤其是在给低年级学生进行字词教学时，更需要有一个合理的评判，判断出自己班级学生的识字水平在哪里，是否有过相应的学习经验等等。此外还需要根据于之前所掌握的各类教育教学经验来帮助学生进行合理的科学化的内容方向调整，根据不同的学习内容、不同的教育教学难度来将学生的教学目标设定完成。

其次教育教学目标必须要突出差异性，虽然小学低年级的学生，此时他们所学习的内容还不多难度不大，但是不同的学生已经有了一定的差异，为此现在老师在进行教学目标设定的过程之中，必须要充分体现出目标的差异性，层次性，只有这样才能让学生在学习的过程之中明确自己的方向，所有的学生都能够得到良好的目标指引，这也符合新课标组要求的，以学生为学习的主体提升学生的学习能力，做到因材施教。当然老师现在还可以借助于各种多媒体信息技术所搭建的交流平台，和学生1对1的进行沟通和交流，充分及时地把握学生的实际学习情况，这样可以为教学评一致性的落实奠定基础。

最后老师的教育教学目标需要具备有实效性，因为老师的教学目标是需要贯穿落实于教育教学始终的，教学目标是否就实效性直接关系到了学生的课堂学习情况，为此老师在给低年级学生进行教学内容设定时，必须要结合学生的实际学习能力来进行全方面的研究和探讨，引导学生能够从多个角度去熟悉汉字、了解字词，并且将学习的字和词运用的更加熟练，当然老师还需要在给学生进行教学时，引导学生去分析文章的内涵，去理解体会语文艺术的美。例如在教学《荷叶圆圆》这一节课程时，老师就要针对于学生的实际学习基础，帮助学生先扫清这一篇文章之中所需要学习的重点难点字词，然后再结合这一篇文章所描述的内容，帮助学生对荷叶有一个更加直观形象的理解和认知，让学生深度体验大自然的魅力，形成对于美的认知和理解。

2.加强效果激励，创新教学评价

当前老师在实际给学生进行教学评一体化课程开展过程之中，必须要加强对于评价方式，评价手段，评价策略的改进和完善，要使得评价具有科学性，合理性。评价的主体也需要多元化，这样才能更加明确的指出学生现在在学习过程中的不足，为学生未来的学习指出更加明确的方向，所以现在老师在实际给学生进行评价时，应该从以下三个阶段来进行综合的判断：第一阶段在上课之前老师要评价学生之前预习的实际情况，资料搜索，材料准备的实际情况。第二阶段老师要针对于学生在课堂学习过程之中对于知识的掌握情况以及学习态度开展评价。第三阶段，老师还需要针对于学生课后是否能够对知识有更加积极主动的复习来进行评判，以此来达到给学生进行科学性评价的目的，促进教学评一体化，提升学生的语文核心素养，提升学生的语文学习兴趣。

结束语

总而言之，伴随着教育教学改革的不断推进，教学评一体化，已经在小学语文教学过程之中得到了更为广泛和普遍的运用，该理念不仅仅是一种指导性的理念，更是给老师未来的教学评价目标设定，提出了更加明确的方向，相信老师能够在不久的将来，使这一理念充分与小学语文教学相融合。

参考文献

[1] 武霞 《 基于新课程标准下的“教学评 ”一致性思考—小学语文核心素养的研究策略》 ， 《小学生作文辅导》2020 年第 ５ 期 。