摘要：在高中英语教学中，枯燥且难懂的词汇知识占据着大部分比例。学生容易抵触于单词记忆，而教师则担忧词汇教育的现象在目前中学英语教学中仍普遍存在。因此，以英语学科的核心素养为基础，提升词汇知识学习的趣味性，创设词汇学习的真实情境，帮助学生树立词汇框架不仅能够帮助学生高效地学习词汇知识，同时有利于降低词汇知识学习的难度。本文结合笔者的日常教学思考，旨在探究出高效的英语词汇教学策略。

关键词： 核心素养；英语词汇；教学策略

一、核心素养的内涵

“核心素养”这一理念来源于西方，英文译为“key competencies”。简言之，“核心能力”就是核心知识水平。各种著名的核心素质研究框架，都显示了二十一世纪初信息时代对公民的生存、职业世界发展以及个人自我实现方面的新特征与新要求。

二、高中英语词汇教学现状

（一）重词汇知识讲授，轻探究发现

目前在中学英语词汇教学中，老师是知识的主要传递者。大部分教师在词汇教学过程中，首先将词汇规则直接呈现给学生，然后举例解释拓展词汇，最后通过习题对词汇项目进行操练。在此教学过程中，学生属于被动性接受知识学习，再通过做题练习词汇知识。在这个过程中，学生的主体地位没有得到体现，教师未引导学生探索发现词汇知识中的词汇规则，且缺乏对学生思维品质的培养。

（二）重词汇知识操练，轻情境创设

在英语词汇教学中，教师往往通过汉译英翻译和做习题的方式来巩固操练词汇知识。在一堂40分钟的词汇课堂中，教师用20分钟进行词汇规则的讲授，15分钟进行词汇知识操练，5分钟进行本节课的总结。在此词汇课堂中，尽管教师给学生大量操练了知识点，但没有给学生创设词汇知识学习的脉络。虽然注重了词汇知识的正确性，却忽略了语用知识的重要性。《英语课标（2020年修订）》中指出，词汇知识的学习需要重视语境的创设，要让学生在特定情境中，学习和使用词汇知识参与理解和表达的活动，在理解和表达的活动中实践和巩固所学的新的词汇知识。

（三）重词汇知识识记，轻趣味性

学生在英语词汇知识教学中，将大量的时间花费在了识记背诵词汇规则上，许多学生很用心地学习、识记和背诵词汇规则，但在考试中仍然不知所措。另外，学习者在掌握单词学习过程中也只是消极的掌握，在词汇学习中缺乏乐趣，学习者也缺乏对单词知识点学习复习的积极性与热情，对词汇知识缺乏系统的理解和延伸。

笔者通过调查研究发现，首先，教师在词汇教学过程中，只是填鸭式的教授知识，缺少了趣味性。这样的教学方式只能靠学生自觉地去掌握知识，并不能激发学生的学习兴趣。其次，教师在实际词汇教学过程中，仅是注重对学生学习策略的培养，而缺乏组织小组词汇学习等任务以培养学生学习能力的执行力。

三、在核心素养下提升中学英语词汇教学的能力对策

英语专业的核心素养，由语言知识、人文意识、思想品格和学习能力四个基本要素所组成，是英语专业学生立德树人的教育目标，也是对高中英语教学效果和学生英语专业品质的重要评判准则。词汇知识属于人类语言认知中的结构性知识，也因此，在进行词汇教学的时候，我们不仅要把注意力放在词汇知识本身上，同时也要重视知识的应用性和在具体情境中使用词汇知识的得体性。笔者结合实际教学和理论学习，将呈现以下提高高中英语词汇教学的策略：

（一）创设真实情境，增加词汇学习趣味性

《英语课标（2020年修订）》明确了教师要充分认识到词汇知识是“形式-意义-使用”的统一体，学生学习词汇是为了在语境中有效地运用词汇知识来理解和表达意义。在注重词汇知识准确性的同时，要做到达意和得体。因此，教师在词汇教学中，要为学生创设贴近他们生活且近乎真实的情境，激发学生的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中进行词汇学习。同时领会词汇知识使用的得体性和准确性。例如，在讲授限制性定语从句知识点时，教师可以利用班上的日常趣事、学生的个性特点以及教室的环境，引导学生先感知关系代词引导的限制性定语从句，其次，再利用节假日的时间、上课的地点、运动的场所等学生感兴趣的话题，引出关系副词的讲解。最后，在学生熟练掌握本课时词汇知识的基础上，利用该词汇项目进行猜测游戏，即一个学生说句子，其余学生进行猜测。

（二）强调探究性学习，尊重和发挥学生的主体性

英语词汇教学是探究-发现-理解-运用的过程，学生在词汇学习中需学会发现总结词汇规则，并形成自己的词汇框架。英语专业核心素养强调学习者是英语学习的主体，在英语教学中要培养学生的语言学习能力，并训练学习者的思想与品格。因此，在英语教学中，教师需引导学生挖掘词汇规则，再归纳总结词汇项目。其次，操练词汇知识。最后，对词汇知识再次进行浓缩和提取精华。学生作为英语学习的主体，要充分发挥其主观能动性。只有通过学生自我探究发现的学习过程，才能高效地完成英语词汇学习，并内化为自己的知识。

（三）丰富词汇课堂教学活动，培养学生的合作意识和能力

高中生和教师在一定程度上都对词汇课有抵触心理，其原因在于词汇课枯燥乏味，教师教起来费力，学生学起来吃力。因此，创设丰富的词汇课堂活动显得尤为重要。一节40分钟的词汇课堂，我们至少需要3至4个活动来激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性，让学生有事可做，充实地度过40分钟时间。通过活动可以激发学生的学习兴趣，落实新课标提倡的活动观要求，加深对词汇知识的记忆，同时又培养了团队合作的能力。

四、结语

英语词汇是高中英语学习过程中必不可少的一部分。作为一线教师，让学生在轻松愉悦的环境中学习词汇知识和学会使用词汇知识是我需要一直探索和研究的目标。英语专业核心素养强调了知识与能力、技术和技能、情感意识与人生观的有效融合。在进行词汇教学时，掌握词汇知识是基础，学会准确和得体地使用词汇知识并落实学科核心素养是最终目的。

参考文献

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