摘要：高中生正处于人生关键阶段，班主任做好带班育人工作对高中生有重要的意义。要良好落实带班育人工作，班主任不仅要以身作则树立典范，还要避免强硬、灌输式的教育管理方法，让高中生从内心认可、信服班主任，主动配合不同教育管理工作，不断提升或改变自己错误的想法、言行等，才会收获理想的工作效果。以下就高中班主任带班育人的实践策略进行了探索，以供参考。

关键词：高中；班主任；带班育人；实践

前言

班主任是高中生人生道路上重要的引路人，要深入开展、落实带班育人工作，让高中生拥有谦虚的心态，主动融入到高中学习生活中并不断提升自己，拥有良好的品质及正确的学习生活目标、态度等，班主任可以将柔性管理作为重要的工作方向。在成为高中生眼中的典范的前提下，一视同仁对待每名高中生，或是在班级中树立榜样等，会使工作效果倍增。

一、班主任以身作则，树立典范

管理班级和育人是班主任的重要职责，要达到良好的工作效果，需要班主任讲究方式方法，并非生硬的管理和教育，才会有效引导学生转变错误的思想、行为等。高中生处于青少年时期，具备一定判断力、独立思考意识，同时有较强的自尊心。高中班主任要引导他们成长和发展，就需要保护高中生的自尊心，为其留出自主思考的空间，才会让其意识到自身的一些错误或不足，从而积极改变自己，从而达到教育的最佳效果[1]。

班主任的言行在高中生的眼中占有重要的地位，其言行举止、思想、处事方法等都会在潜移默化中影响高中生。为此，班主任首先要以身作则，树立良好典范，才会良好完成本职工作。譬如，在衣着打扮方面，班主任要朴素、大方、得体，对待工作要认真、严谨、负责。与此同时，在高中生需要帮助时要主动伸出援手，并以宽宏的心胸待人，有礼貌的与高中生沟通等。高中生在班主任的感染下，会主动思考自身的不足之处，并形成正确的发展目标。既可以达到带班育人的目的，又不会伤害高中生的自尊心，使高中生更加优秀的全面发展，并不断提升综合素质。

二、把握工作的公平性，得到高中生信服

良好开展班级管理、教育工作，首先要让高中生信服班主任，才会让他们积极配合带班育人的各项工作，并形成健康的身心，正确的人生目标和方向[2]。反之，高中生只会敷衍的配合班主任，并不能在内心接受和信服班主任，自然也不会让其及时认知到自身的不足，或是进一步提升自己，影响高中生的发展。面对众多高中生，班主任公平对待每一名高中生十分重要，不能因某名高中生学习成绩优秀，或是家境优越等因素，而偏向某名高中生处理班级事件，或是让其形成亲近、远疏的距离感，才会有效得到高中生的信服。

譬如，早晨高中生来到学校时，班主任要一视同仁，主动向每名高中生问好，让他们感受到班主任的热情和公平。在高中生迟到时，也不会因其家境、成绩等因素，忽视其迟到事件。在课堂教学中，班主任也要公平对待每名高中生。譬如，当平时成绩比较优秀的高中生未能在考试中良好发挥，而成绩欠佳的高中生通过自身努力获得进步时，班主任要正视他们的不足和进步，并给予其适当的评价，让高中生感受到班主任的公平和一视同仁，才会在内心更加尊重、信服班主任。在此基础上，带班育人的工作也会良好开展，并取得良好的工作效果。

三、尊重高中生自尊心，应用柔性管理策略

高中学生已经具备了一定的独立判断能力，对一些事物有自己的观点，而且有较强的自尊心。若班主任采用生硬的管理，将自己的观点强加给高中生，并不考虑他们的自尊心，较难让其接受，还容易破坏师生之间的关系。鉴于此，教师可以应用柔性管理策略，在带班育人过程中充分保护高中生自尊心，同时可以让其意识到自己不足之处或错误的思想观点等，主动规范或纠正自己的言行，会其更积极的学习和成长，达到良好的管理、教育效果。

譬如，班主任可以在学习和德育两方面分别树立榜样。在选拔榜样过程中，班主任可以在班级中建立表扬榜。由班级干部配合班主任，每天用得分制为每名高中生评分，一周学习结束后，利用班会的时间公开选拔榜样，会有效感染高中生并让其主动以榜样为标准，不断提升自己。此外，班主任还可以将好人好事、帮助同学、文明礼貌等作为选拔榜样的标准，每隔一段时间召开表扬班会，对优秀高中生进行公开嘉奖，同时进一步渗透德育教育。不仅能够有效感染高中生的思想行为意识，还会有效引导他们形成良好的品质和不怕困难、积极挑战、上进的生活态度。

总结

高中班主任在开展带班育人工作中，首先要以自身言行举止为高中生树立典范，一视同仁对待每名高中生，得到高中生的信服和认可，拉近师生关系。其次，班主任要结合高中阶段学生的心理特点，以及思想成熟、认知能力等因素，避免生硬的教育和管理，在不伤害他们自尊心的前提下，以引导教育、管理为导向，展开带班育人工作，会让高中生把握好高中阶段的学习和生活，并形成良好的思想品质。

参考文献

[1]郭志军.践行文化育人，提升班级管理[J].考试周刊，2021（65）：1-3.

[2]田叔君.浅谈高中班主任班级管理的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（08）：147-149.