摘要：由于作文教学在语文当中占有很大的比例，教师在教学的时候也要注意这些问题，提高学生的逻辑思维能力。因此，本文基于逻辑思维能力培养的高中语文作文教学研究，仅供参考。

摘要：作文教学是语文教学的重要内容，而思维是写作能力的必备要素，所以教师在平时的教学过程中，要结合学生的实际情况，有策略地培养学生的逻辑思维能力，从而提升学生的写作水平。

关键词：逻辑思维能力；高中语文；作文教学

引言

教师在进行高中语文写作的教学过程中，可以根据学生所出现的问题进行讲解和教学，这样不仅可以加强学生的思维和写作能力，还有助于提高学生的写作技巧，使学生的写作变得更规范，以此来加强学生的逻辑思维能力。

《普通高中课程标准》（2017版）要求：“运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识。”而在实际的写作过程中，学生普遍出现核心概念模糊不清、缺乏合理的逻辑推理、思维不连贯、不缜密等问题，基于此，教师可在具体的教学过程中，以教材为教学情境，学以致用，读写结合，促进思维品质的提升。

一、丰富教学内容，提高学生的写作兴趣

在语文写作教学的过程中，兴趣能够对高中生学习的好坏起到决定性的作用，如果高中生对语文和写作都缺乏兴趣，那就会缺少最基本的学习动机。因此，语文老师在进行写作教学的时候，可以依托教材，进行适当地迁移和扩展，在丰富写作教学内容的同时，创设学生的体验情境，激起学生的写作欲望，从而提升学生的逻辑思维能力。

比如，教师在进行“写景散文”的教学过程中，由于必修上册第七单元的《荷塘月色》、《故都的秋》和《赤壁赋》三篇文章的作者、时代背景、文中景物以及思想感情等都有所不同，学生在学习的时候可能会无法找到这三篇文章的共同点在哪里，所以没有办法按照写景散文的思路去进行写作。朱自清在写《荷塘月色》这篇文章的时候，蕴含着在大革命失败之后自己心中的不满和困苦；在《故都的秋》中，郁达夫将自己面对白色恐怖威胁下的积极与消极情绪通过景物进行了投射；而苏轼在写《赤壁赋》的过程中也呈现了在贬谪生活中的烦恼以及要求摆脱烦恼的旷达态度。确认好这三篇文章的共同点之后，学生能根据这三篇文章的某一点来进行写作，在写景散文的时候也能更深层地去了解作者在进行写作时所抒发的感情，以此来丰富了写作教学的内容，在提高学生学习兴趣的同时，也加强了学生的逻辑思维能力。

二、结合书本知识，提高学生的写作能力

教师在语文的教学过程中，应当关注学生的语句连接能力和写作的能力，写作在语文这门课程中的所占比例很大，教师要从小培养学生的写作能力和思维。写作和语文之间存在着相辅相成的关系，而教师在这个时候就要发挥自己的引领作用，引领学生对书本知识进行分析。

例如，作家史铁生的作品《我与地坛》中充分地体现了“生”与“死”这两个观点的探讨，学生在学习过后也能对生死二字进行全面地思考。而教师在进行写作教学之时，也要引导学生向作者学习，树立一个人生发展的目标，并将这个观点与《兰亭集序》中王羲之对于生死的看法进行结合，让学生充分认识到这两位作者所表达的观点之后，能够站在不同的角度上对写作知识进行分析，将这两个观点融入到写作当中。又例如，在《乡土中国》这篇文章当中，作者主要是以中国社会的“乡土性”作为写作的重点，通过法理社会与礼俗社会这两方面来对中国的乡土气息和本色进行赞扬。而教师在进行写作教学的过程当中，也要站在两个社会的角度上进行思考，结合书本上的知识进行有效地分析与教学，让学生明白中国在发展过程中有什么样的经历。通过这种方式，在加强学生逻辑思维能力的同时，改善自己的写作出现过于死板等相关的问题，促进高中语文写作教学的实质性。

三、仿写文章，加强学生的逻辑思维能力

仿写文章主要就是通过模仿文章的写作方式、写作手法和语言，并结合自己所学的写作知识来创作属于自己的文章。在写作的过程中，最重点的就是整篇作文的整体思路和架构，很多的学生就是因为没有理清楚写作的顺序，从而导致文章阅读起来是杂乱无章的，甚至会出现跑题的现象。

比如，针对《拿来主义》这篇文章，教师在讲解的过程当中，可以寻找鲁迅先生笔下的其他文章，像《狂人日记》《朝花夕拾》等等，将它们共同组成一个群文。学生在进行阅读的过程中，也会对鲁迅先生在写这些文章的时候的思想感情进行思考，在阅读其他文章的时候也会更容易去理解这其中的内涵。而且《拿来主义》的思路是以“破”“后”“立”为主要的写作思路，学生若是能够懂得其中的内涵，也能根据其写作思路去进行仿写，提高自身的逻辑思维能力。又例如，教师也可以按照文章和内容所具有的相似点让学生进行仿写文章教学，像教师可以将《劝学》中不同作者的阅读见解和想法进行整理，由于《劝学》中的中心论点与分论点非常清晰，学生就可以运用比喻、对比等写作方式对文章进行仿写，让学生在阅读与写作的过程中能够通过多个角度来理解本篇文章的含义。

结束语

纵观全文来看，教师要运用合理的方式去进行写作教学，而学生也要在写作与学习的过程中，通过阅读教材和一些课外的文章去积累自己的写作素材，对于好的文章取长补短，从而完善自己的写作能力，增强自身的逻辑思维能力。

参考文献

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