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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》首次提出“重视以学科大概念（本文称为“大观念”）为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，促进学科核心素养的落实”。与《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”相契合，来培养学生的英语学科核心素养。

而随着2022版《英语课程标准》的出版，何谓“单元整体教学”？王蔷老师是这样定义的，单元整体教学是教师基于课程标准围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。

一、大观念的概念

大观念的英文是Big Ideas或Big Concepts，是原理、思想、方法，反映学科本质，处于学科中心地位，揭示学科知识的纵横关系，可以串联起教师的教、学生的学以及教与学的评价。

二、单元整体教学的概念

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、逻辑清晰的完整教学单元。

三、基于大观念进行单元整体教学设计的重点内容

（一）建构单元大主题与各语篇小主题之间的关联

高中英语新教材每个单元的教学都是通过多个语篇、多课时组成的。在授课前，针对不同的课时，不同的角度或深度，不同的教学方式围绕同一主题进行解析。

（二）基于大观念分析单元教学目标

在传统的单元教学目标设计过程中，大观念能够反映学科的核心知识、核心思想和价值，居于学科的中心位置，改变以往教学过程散片状，缺少逻辑关联的状况。

（三）基于大观念设计教学活动

基于大观念的教学活动设计应涵盖基于主题语境的单元整体教学活动设计和子主题教学活动设计。教师在设计单元整体教学活动时，以主题语境为依托，遵循大观念所强调的基本原则，在设计子主题语篇教学过程中，所遵循的原则是：激发阅读动机，培养阅读兴趣;深度分析语篇。

（四）基于大观念设计评价指标

基于大观念所设计的教学评价可以使教学直接服务于学生的学科核心素养的发展，强调学习效果评价的有效性。

本文以人教课标版必修二Unit2 The Olympic Games为例，阐述基于大观念的高中英语单元整体教学活动的开展。

本单元所学教材选自《普通高中课程标准实验教科书》第二单元，主题语境是人与社会，其中主题群为文学，艺术与体育，子主题为体育活动，大型体育赛事，体育与健康，体育精神。使学生学会用英语表达来阐述本单元的主题——“奥运会”精神，体现“青春”，“活力”，“激情”，“运动”，使学生树立青春奥运，激情的梦想在奥运，树立国际视野和民族自豪感的文化意识。

Blackboard Design：

Unit2 The Olympic Games

Basic interview skills ： Introduce yourself

Reading ： An Interview

New words ：  ancient volunteer  Greece，Greek，torch ，athlete ，gymnasium， Olympic Games ， take pat in ，Olympic rings ，Opening ceremony，closing ceremony，stadium，Olympic village，mascot，medal ，compete with / against

整个单元是承载主题意义的基本单位，主题起着关联和统领单元各部分教学内容的作用。围绕单元主题，教师根据学生的学习情况整合和重构教学内容，使学生能够通过层层递进的课时教学不断挖掘、拓展单元主题。

作为教师，我们在梳理单元教学内容时候，要注意识别语篇类型，研读语篇内容，把握语篇的主题意义，使我们设计的活动能真正围绕着意义进行；在制定教学目标时，我们要注意目标定向，认真研究语篇并依据英语学习活动观确定教学目标，通过这个目标定向我们师生之间的教学活动，也就是说，我们要通过深度教学，来驱动学生的学习，学生需要通过深度学习来达成我们预设的学习结果。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2020： 4.

[2] 王蔷， 周密， 蔡铭珂. 基于大观念的高中英语单元整体教学设计[J]. 中小学外语教学（中学篇），  2021（01）： 1-7.