摘要：随着新课改的深入推进，当前背景下开展初中英语教学工作，教师除了需要关心学生在英语学习过程中的基础表现，也要积极研究更加有效的教学方法，培养学生的听说读写多方面能力。新课标要求初中阶段的学生在英语学习方面要有更加出色的表达能力与交流素养，这也是核心素养对初中生提出的发展目标。不过听说课作为一种特殊课型，在教学过程中需要进行更加细致的设计。本篇文章将重点分析逆向教学设计在初中英语听说课教学中的应用，希望可以给更多英语教师提供教学实践方面的帮助。

关键词：初中英语；听说课；逆向教学设计；应用

前言

逆向教学思维指的是在教学过程中积极转变教学观念，英语教师和学生交换位置，让学生们通过自主学习，自己探索英语语言表达的技巧和方法，自己梳理语言交流逻辑。而教师则主要负责配合学生的英语对话，对于初中生而言，这种教学方式能够更好地引起学生的学习积极性，让学生的英语听说水平朝着更加完善的程度发展。针对听说课组织逆向教学，有利于充分调动学生们的主动学习思维，充分培育学生的听说素养。

一、逆向教学设计的特点及优势

随着初中阶段英语教学工作的进步和发展组织逆向教学，听说课堂能够充分调动学生的学习积极性，为学生们创建与众不同的听说学习体验，不过该种教学方法还没有被广泛应用很多教师对逆向教学设计的理解仍然存在偏颇。接下来，重点分析逆向教学设计的特点，希望教师在了解了该种教学模式的特点之后，能够更好的探究创新教学策略，将逆向教学设计的优势发挥出来，培育学生英语学科核心素养。

（一）以结果为导向

逆向教学设计最大的特点之一就是以终为始，教学工作开展过程中，教师总是要先确定不同课程的教学目标，预期通过本节课教学能够达到怎样的效果[1]。简单而言，就是教学可以结果为导向，采用逆向思维来倒推进行课堂设计，这样的教学设计方式可以更快的帮助学生完成课堂学习目标，让课堂上的每一分钟都得到合理有效的利用。这种以结果为导向的逆向教学课程设计模式，可以有效让课堂上的每一个环节都变得环环相扣。比如教师为了培养学生在某方面的口语表达能力，以结果为导向，引入了很多趣味性的听说练习资源，将知识和学生兴趣有效连接起来，再将二者与课堂的教学结果有效连接起来。有利于提高学生们的学习积极性，加强学生的理解和掌握深度，进一步帮助英语听说课堂取得理想化的教学效果。

（二）以评价为手段

以任务为导向，也是逆向教学设计的特点之一，在逆向教学设计中，为了引领学生达到某种学习目标和学习效果，教师要设计很多任务，以评价的手段来检测学生是否完成学习目标，学习效果怎么样。评价任务有形成性任务，也有总结性任务。从课堂教学形式上进行划分，也可以分为个人任务和小组任务，以任务为手段，引导学生进行系统探索，可以帮助学生在研究任务的过程中进一步理解英语知识。特别是组织听说课教学时，将一个个的听说练习任务融合到英语课堂上，让学生在上课前学会自主学习，搜集与课堂有关的材料，并做好预习；在教室里，学生在快乐的学习海洋中漫步，进行个性化的教学是最有效的方法。有利于减轻学生的听说练习压力，也可以让学生一步一个脚印地提升个人的英语口语和听力素养。

（三）以自学为前提

逆向教学设计不仅关注教师在课前的准备工作，也关注学生在课堂上的学习办法，随着新课改的深入推进，当前阶段组织英语教学工作只要不是特别有难度的教学任务，教师都主张用引导学生自学的方法完成教学。充分尊重学生在英语学习过程中的主动性和积极性，培养学生的自主学习热情，增强自学能力，以自学为前提，可以保证逆向教学设计过程中，充分考虑学生的学习情感和学习需求。初中生的兴趣往往是多变的，但是教师在进行教学设计时，充分考虑到初中生的学习行为，预测学生的学习可能性，教师可以将教学设计变得更加出色，精准有效培育学生的英语在听说方面的学科核心素养。

二、逆向教学设计在初中英语听说课教学中的应用

当前阶段，组织初中英语教学工作，培养学生的英语学科核心素养，提升学生的听说水平，是很多英语教师都在研究的问题进入初中以后，学生的听说素养理论上需要有比较明显的提升。此种背景下，英语教师可以立足逆向教学设计，优化初中英语听说课教学，争取取得更加出色的初中英语听说教学效果。

（一）整合教学目标，预期学习结果

初中英语听说课教学以学生听力和口语双重技能为培养目标，有助于提升学生的英语听说能力。根据人教版英语教材的设计，初中阶段每个单元都有相应的英语听说训练任务，如果英语教师习惯用单元整体教学的理念，组织课堂教学工作，建构听说课时教师会发现，结合每个单元的听说任务进行听说课设计，会变得特别简单。有利于提高备课效率，也可以帮助英语教师做好充分准备。在逆向教学设计理念的影响下，英语教师可以先确定单元的教学目标，将整个单元的听说最佳结果整理出来，结合以往的教学经验，教师也可以在比较短的时间内完成这个设计[2]。

例如：人教版七年级上Unit6《Do you like bananas？》这一单元知识教师整合了整个单元的英语听力训练任务，并且预期学习结果本单元的主要听说训练目标是让学生练习“Do you like…？”句型，研究如何询问对方或第三人是否喜欢某种食物。聆听相关的听力资源，让学生们在课堂上自主建构对话。明确了教学目标之后，教师还可以分析这部分知识的难度，如果只是结合教材上的英语，听说训练任务展开教学，一般情况下，都能够取得不错的教学效果。在这种背景下，英语教师就可以考虑进行更加系统的教学设计，比如教师可以在课堂上引入趣味性的听说训练资源，传统课堂上，教师经常引入英语听力音频，那么在今天，多媒体设备的帮助下，英语教师也可以引入很多趣味视频，多种教学手段提高教学质量，给学生们带来优质的英语学科听说学习体验。

（二）设计评价认务，安排学习活动

结合逆向教学设计理念，初中英语教师在实施听说教学工作的过程中，还要积极在课堂上设计一系列的思考问题，科学设计与安排学习任务[3]。当然，具体如何设计评价任务，安排学习活动，教师还有很多种选择。比如，利用传统的教学理念，英语教师可以结合当然下的听力资源引导学生围绕听力内容中的某些问题展开探索，一边训练学生的听力水平，一边培养学生的口语表达能力。随着我国教育事业的不断进步和发展，今天的英语课堂上，教师也可以用更多有趣的方法把设计思考问题，安排有意思的英语听说学习任务。

例如：逆向教学设计要提前预测学生在学习过程中的表现，根据笔者对学生们的了解，教师设计的听说任务越是复杂，学生的学习兴趣可能也会越低下，所以，英语教师初次设计的任务一定要简单明确，保证大部分学生都可以完成这种任务。比如教学《My favorite subject is science》这一单元知识教师可以在课堂上引入一段听力资源，让学生们听录音，将学科名称与形容词匹配起来。比如听力音频中谈到体育课总是特别有趣，学生就可以把P.E.和fun两个单词连接起来，对于初中生而言，完成这种连线任务还是非常简单的，学生可以在听力训练过程中，通过排除法快速辨别听力中的关键词，找出答案。当然，听力训练结束，教师也要设计相应的口语训练任务。比如，让学生谈一谈自己对不同学科的看法，用个性化的方式和同伴进行口语交流，最好和同伴用2b中的单词编写一段口语对话。利用好人教版英语教材中的不同模块进行任务设计，有利于激活学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中取得进步。

（三）学生自主学习，教师指导练习

逆向教学设计强调学生在学习过程中的主动性和积极性，当学生可以自发配合教师教学工作，完成越来越有挑战性的听说训练任务时，教师组织听说课，教学工作也会变得更加简单[4]。针对初中阶段学生进行自主学习设计，教师应该考虑，英语是需要在对话与交流过程中练习的语言，给学生提供更多的自主学习机会，让学生和同伴进行自主练习有利于激发学生的听说学习意识，也可以帮助初中英语听说课取得优质的教学效果。

例如：教学《I'm going to study computer science》这一单元英语知识时，教师可以在课堂上设计一个自主学习任务，比如教师先利用多媒体设备播放2a部分的英语听力音频让学生们通过聆听音频，快速分析这段录音中谈到了哪些内容，其实学生自己听音频的过程也是一种变相的自主学习过程。接下来教师会先让学生谈一谈，自己在刚刚的听力中获取到哪些关键信息，请不同的学生起来回答问题，根据学生给出的答案，教师判断学生的聆听情况。如果学生的听力练习质量比较普通，教师可以重新播放听力，如果学生的听力质量比较好，教师可以继续安排接下来的口语练习任务。比如请学生们结合刚刚的听力内容进行口语衍生练习，要求学生以小组为单位，大家共同合作分析单元英语知识，谈谈自己下一节课想上什么课。为了保证课堂教学效果，教师还可以建构口语互动环节，引导学生和教师一起进行口语对话交流，有利于培养学生的学习兴趣，综合提高初中生的听力素养和口语交际素养。在逆向教学设计理念的影响下，虽然课堂上引入的趣味资源有所减少，却很好的利用了教材中的优质资源，这也是新课改背景下值得教师深入研究的一种创新型教学办法，有利于给学生带来更加出色的学习体验。

总结

本文以教学最终要达到的目的为出发点，确定教学预计达成的目标，根据目标再来确定教学内容，然后确定评价任务和教学活动。教师需要积极倡导听说学习，增强师德，拓宽视野，更新知识，积极的深入学习相关理论，提升自身的专业素质和教学能力，以高超的教学和交流技能博得学生的欢心，使学科核心素养和立德树人的教育理念落地课堂。

参考文献

[1]赵晋.基于逆向设计的初中英语听说教学设计[J].教学月刊·中学版（外语教学），2022（06）：60-64.

[2]王慧.基于逆向教学设计的初中英语单元整体教学设计与实践[J].中小学课堂教学研究，2022（11）：56-59.

[3]胡鸽鸽.基于大观念的初中英语逆向教学研究[J].校园英语，2022（09）：24-26.

[4]孟鑫.逆向教学设计在初中英语课堂中的实践探索[J].知识文库，2017（21）：141.

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的初中英语逆向教学设计研究》（JCJYB210505024）研究成果。