摘要：新课标背景下，初中物理学科教师更加重视实验教学，教学中也更加强调物理实验严谨性与实践性，突出物理实验整体设计优势，帮助学生明确实验目标，使学生了解实验要求，以强化与提升学生实验综合能力。实践中，教师可通过实验问题引导、小组合作、学生自主实验等方式优化实验教学，以激发学生参与实验兴趣，发展物理实验思维，提高学生实验学习效率。

关键词：新课标；初中物理；实验教学；优化策略

前言

优化与实施初中物理实验教学策略，可使学生实验思维能力、自主设计实验方案以及动手实验能力不断增强，主动完成实验结论的总结与发表，提升物理实验质量。实践中，教师作为指导者，重视通过实验教学优化，提前做好实验引导问题的设计，准备好实验器材以及实验场地，为学生取得理想实验效果提供便利，使学生能够主动参与实验，提升动手实验能力。教师开展物理实验教学育人功能发挥出来。

一、设计实验引导问题，培养实验思维

实验教学中设计实验引导问题至关重要，可使学生以问题为导向，进入实验中，依托实验问题的解决，有效完成发现与分析，并通过实验解决问题，通透理解所学习的物理知识理论问题，增进其物理思维意识，培养实验思维能力[1]。因此，教师可结合实验教学内容，设计实验引导问题，使学生能够发现问题，完成分析解决问题同时，可提出问题，使学生能够具备实验中猜想和假设能力。教师可尽量设计由浅入深的引导问题，使得学生实验思维能力得到培养，并不断提高。

如，教师进行《光的反射》实验教学，可通过这节以实验为主了解“光的反射”规律知识内容，优化实验教学策略，设计实验引导问题，使学生能够通过教师设置的问题，经过问题解决路径的发现、分析与解决，培养其实验思维，锻造其物理实验问题解决能力，并通过实验问题为导向的思考与探究，解释生活中和自然界中出现的“光的反射”现象。以此，教师可准备还一面小镜子，并运用这个小镜子将教室外阳光反射到教室里，并不断调整小镜子的位置，提出由浅入深问题，如“阳光进入到教室为什么会由于小镜子的不同而出现变化？”、“太阳亮斑为什么不是固定于某个位置的？”、“光的反射有哪些规律可循？”、“法线是什么？”、“实验中入射角和反射角的含义分别是什么？”，培养学生物理思维能力，增强学生实验思维意识，养成实验思考习惯，取得两实验探究效果。

二、小组合作实验体验，增强实验能力

教师开展物理实验教学，重视培养学生实验能力同时，还应关注学生实验方案的设计能力以及实验操作能力，并重视引导学生创新实验意识，挖掘实验潜力，使学生能够具备自主实验能力。为此，教师可为学生准备宽泛而又自主的实验空间，提供实验发展环境，为学生准备好实验器材、场地，并指导学生以小组合作模式进行实验，经过合作小组模式的实验，进一步提高实验质量，增强实验合作能力，发展其物理素养[2]。

如，教师进行《探究用电器的电功率实验》实验教学，可指导学生通过小组合作实验体验，增强其实验能力，使学生能够依托物理实验中合作，具备独立的实验方案制定，以及实验操作能力，挖掘其实验潜质，取得更加理想实验效果，提升实验质量。同时，使学生能够可以依托小组合作模式的实验探究，实验中小组成员齐心协力，主动发表自己对实验方案的讲解，并积极参与实验中动手操作环节，有效运用伏安法测出灯泡的额定功率，并在实践操作中重视通过调整灯泡的额定电压，选择滑动变阻器，得出实验结论。经过小组合作模式的实验，学生那个们完成电功率概念的理解与记忆，加深对额定功率和实际功率的理解，培养学生实验能力以及合作能力，具备实验观察与操作能力，形成严谨实验态度，增强其物理素养。

三、自主实验结论发表，展示实验效果

引导学生分析实验结论并进行科学的解释，使得学生能够具备分析实验结论的能力，促进学生物理实验不断提高。为此，教师应重视引导学生自主实验结论的发表，展示实验效果，增强实验综合能力。这样理想实验结论发表效果的取得，教师可组织学生自主对实验方案、实验探究过程以及实验结果进行评估与交流，鼓励学生积极发表见解，并提出质疑，调动学生实验结论发表热情，取得更加理想实验效果。

如，教师进行《杠杆的平衡条件》实验教学，可在实验教学后，引导学生进行自主实验结论发表，充分展示实验效果。教师引导学生依据实验操作过程中整理的数据，以及实验中的观察、猜想与假设，将记录的关于杠杆平衡时不同动力、动力臂以及阻力、阻力臂数据，进行有效的分析整理，从中探寻出杠杆平衡条件中定量关系“动力与阻力不同时，动力臂和阻力臂也不同，动力与动力臂乘积等于阻力与阻力臂的乘积。”。教师经过这样实验结论发表引导，还可使学生养成实验总结习惯，从中得出发现物理实验规律，探索出物理实验普遍规律，物理实验有效性得以呈现出来，展示实验效果。

总结

总而言之，在新课标背景下开展初中物理实验教学，教师需要重视培养学生实验思维，使学生具备物理实验中发现、分析以及解决问题的能力，形成系统实验思维，助力其实验能力的不断增强，进而主动参与小组合作实验，提升实验合作能力，展示实验理想效果。因此，教师可在实验教学中通过设计实验问题、小组合作实验体验、自主实验结论发表出来等优化举措，助力学生实验能力不断增强，提升其物理素养。

参考文献

[1]李鑫.新课标下初中物理教学改革创新初探[J].新课程，2022（02）：96.

[2]秦晓文.探析基于新课标物理实验装备和教学的新思路[J].中国现代教育装备，2022（18）：7-9.