摘要：在当今人才竞争日趋激烈背景下，人与人之间是否具有良好的合作关系是决定竞争成败的关键。个人的能力往往有限，但如果能通过与他人沟通和交流达成目的，才能顺应时代要求。由此培养学生具有合作精神和实践能力逐步成为新课改的重点内容，这迫切要求学生改变学习方式。小学道德与法治需要根据学科特点及学生实际情况，在教学中倡导小组合作的学习方式，以充分调动学生的自主学习意识，促进其全面发展。

关键字：小组合作学习；小学道德与法治；应用实践

前言

小组合作学习是学生为完成统一学习任务，在明确责任分工下的互助学习。实践表明，这样的学习方式可以在一定程度上调动学生学习的自觉性，并形成人际交往能力，对他们日后学习和发展具有深远意义。小学道德与法治是一门综合性较强的课程，对于学生正确道德观念和法律意识的建立有重要作用，教师在教学中应重视学生相互之间合作能力的培养，从学生学习诉求出发，为提高教师教学水平和学生学习效率提供重要保障。

一、科学设置小组，提升学习效率

教师为有效实施小组合作学习模式，首先考虑的就是科学设置小组，促使小组中的每个成员都得到均衡锻炼与发展。每位学生都有自己的优点和弱势，教师应在教学之前对学生有足够了解，然后再进行科学合理的分组，这样才能保障小学生能更好的完成学习任务，也能有效达成教师既定的教学目标。教师可以把性格不同、性别不同的学生安排在一个小组内，这样可以让学生之间顺利沟通，互相取长补短、共同成长，进而提升整个小组的学习效率[1]。

例如，在学习《建立良好的公共秩序》时，当学生对公共秩序有一定了解后，教师可以在课堂上出示问题：我们还要在哪些场所遵守哪些公共秩序呢？围绕这一问题让学生分组进行探究活动。教师要根据小学生的学习能力、兴趣爱好、性别扥进行科学分组，之后在每个小组中学习成绩和平时表现较好的学生选为组长，一方面，学生自己选出的组长会更具有威信，能顺利领导组内成员学习；另一方面，组长也能在组内安排分工，如可以设置观察员、记录员、汇报员等，让每个学生都能有展示自我的平台。这样每组学生都针对教师出示的有关公共秩序的问题，进行相互探讨，然后由汇报员展示小组学习成果，如此愉快的分工合作有利于学习效率的提高。

二、引导合作预习，解决实际问题

小学正是培养良好学习习惯的关键阶段，学生如能在这一时期形成良好习惯，会对他们今后学习生涯有深远影响。其中良好的预习习惯尤为突出，但小学生的自主学习能力普遍不强，教师可以精心设计适合小学生认知规律的预习任务，让小学生以小组合作形式开展预习活动，这样学生在合作的气氛下，能够及时了解课堂上所要讲解的内容，并带着一些疑问去解决实际问题，随后在课堂上组织有针对性的学习活动，进而全面提高课堂教学质量。

例如，在《传统美德 源远流长》这节课学习之前，教师可以根据课文中“乘长风破万里浪”的小故事，让一部分学生课下搜集有关远大志向的名言；再根据有志者事竟成这个成语，可以让另一部分学生在课下搜集有关志向的成语故事，也可以写出自己的志向是什么，并谈谈自己向着这一方向努力前进的过程。在谈到 “气节”和“诚信”时，教师可以让学生写出这二者在当今社会中的现实意义是什么，并搜集这方面的名言和故事。这样就为学生分组合作预习提供很好的契机，学生纷纷以小组为单位在 “志向”、“气节”和“诚信”这三个方向任选一题，然后在课堂上派小组代表到台上讲解搜集到或自己的感悟成果，这样的合作形式有利于学生解决问题能力的提高。

三、融入竞争机制，调动学习兴趣

小学生都喜爱表现自己，并乐于与其他同学一较高下，教师完全可以借助小学生这一心理特点，为他们量身打造带有竞争机制的小组合作活动，在激烈刺激的竞赛中，会极大吸引学生注意力。因此，教师在课堂上应有目的的培养学生竞争意识，紧抓教学中的各种时机，设置值得探究的议题，引导学生小组合作学习中积极发表自己不同见解，让学生更善于与他人沟通，学习兴趣也随之高涨，为学生倾力打造互动性的课堂效果[2]。

例如，教师在讲授《网络新世界》时，教师首先要让学生明白网络对人们生活是有极大便利之处的，但也同时存在隐私泄露或过度沉溺等弊端。教师随即以“网络的利与弊”为题，让学生分为两个阵营进行针锋相对的辩论赛活动，为调动学生辩论兴趣，一切按照正规辩论比赛进行，主持人和评判人员先由教师充当，然后采取四对四的团体赛形式，台下的学生也有提问的权利，这样的辩论形式很快吸引小学生的注意力，他们会很快投入辩论的角色中，并对自己的所持的观点进行逻辑清晰的辩论。教师善于在道德与法治课堂上融入小组合作学习的竞争机制，学生会更激情澎湃的掌握当堂课内容，并在辩论中提高人际交往和团队写作意识，这样学生学习的积极性会更高。

结论

总之，在新课改大力倡导合作学习模式背景下，教师需要将小组合作学习积极引入道德与法治课堂教学中，为学生创设极具条开放性、和谐宽松的学习氛围，及时引导小学生参与合作活动，在小组合作中真正理解和吸收课堂知识内容，享受学习乐趣，这将对学生团队精神、合作意识和集体观念的塑造大有裨益，同时也能提升自己日后在社会上的竞争力，进而达到学生综合素养提高的目的，也让教学活动更具实效性。

参考文献

[1]杨蕾.基于小组合作学习的小学道德与法治教学探究[J].基础教育论坛，2021（30）：64.

[2]梅岩岩.浅谈小学道德与法治小组合作学习的策略分析[J].科幻画报，2020（08）：133.