摘要：伴随着我国新时代发展迅猛发展的趋势下，使得各个领域的发展也呈上升趋势提高。尤其是现阶段，在高职院校中实施的劳动教育，其基础源自于马克思的劳动价值观。然而受多元思想影响，高职院校学生劳动观存在一定问题。而且学生队伍中“丧文化”明显，对劳动具有排斥行为。在这样背景下高职院校需要重塑劳动教育，要使其价值意蕴迸发出来，去改善学生劳动观念，引导高职学生热爱劳动、会劳动，利用自己双手去创造自身价值。本文对此展开论述，以期对高职院校劳动教育做出些许贡献。

关键词：高职院校；劳动教育；价值意蕴；现实困境；路径分析

引言

在新时代环境下，劳动教育契合全面育人的理念及立德树人的根本任务，高校作为人才培养高地，落实德智体美劳全面发展的人才教育方针，这是新时代赋予的使命。当前，如何因时而进、因势而新的研究高校劳动教育的价值意蕴、困境、优化路径等方面，将关系高职院校人才培养的效果。因此，高职院校劳动教育已成为一项重要的课题亟待探索。

1高职院校劳动教育的价值意蕴分析

1.1有助于学生树立正确的劳动观

劳动观教育是劳动教育的重要内容，且需要持续不断的教育和引导，学生才能形成正确的劳动观。高职院校加强劳动观教育，引导学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动者、尊重劳动成果，有助于帮助学生树立劳动是光荣的、伟大的、崇高的和美丽的正确意识，树立勤俭节约、艰苦奋斗和践行劳模精神、劳动精神、工匠精神的良好意识，做到爱岗敬业、报效国家、奉献社会。

1.2有助于学生德智体美劳全面发展

加强劳动教育，让学生在劳动实践中感受劳动成果的来之不易，从而形成勤俭节约、尊重劳动者、珍惜劳动成果的思想品德，形成热爱劳动的良好意识和劳动态度；培养学生的责任心，形成坚韧不拔的意志力，促进学生意志品质的发展；使学生在不断熟悉和改造劳动对象的过程中，逐步加深对客观世界的探索和认识，开启智力、增进知识；发展学生的体力，增强其体质，促进其生长发育；使学生体验劳动带来的自我满足感和幸福感，发现和肯定自己的价值，发现劳动对象的美、欣赏周围世界的美，提升感知美、欣赏美、创造美的能力。

1.3有助于形成良好的社会风尚

热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果以及培育和践行劳模精神、劳动精神、工匠精神等是良好社会风尚的体现。当前我国高职院校学生是一个基数比较大的社会群体，毕业后会进入各行各业工作，若干年后会在本单位或者所从事行业发挥更大的作用、产生更大的影响，如果他们能做到热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果，自觉践行劳模精神、劳动精神、工匠精神，并影响身边的人，必然有助于良好社会风尚的形成。

2高职院校劳动教育的现实困境

2.1高职院校教育对象存在劳动意识薄弱问题

劳动精神教育着重于大学生思想品德的塑造，高职院校教育对象劳动意识薄弱具体表现：一是部分大学生成长于价值多元化时代，尤其是中外合作办学项目学生，受到不同文化的熏陶及容易受到社会不良风气的影响，会产生片面追求金钱、急功近利的心理，导致缺乏脚踏实地，吃苦耐劳的品质；二是缺乏社会历练，唯分数至上，人生目标理想化。在应试教育下，很多学生从小到大的教育取决于学业成绩，过度重视学生理论知识的学习、所得成绩高低，忽视劳动实践。习惯在书桌前拼搏的学生较少感受社会的真实状况，行动力欠缺、克服困难的毅力不足，容易畏惧社会劳动，过于理想化；三是互联网信息技术的发展，淡化了劳动的重要性。青年人可以通过互联网获得海量的知识信息，依靠人工智能减轻日常劳动量，这为他们提供了更多便捷的生活渠道和方式，淡化了劳动习惯的培养。

2.2专业教师的缺位

教师是教学活动的发动者、组织者和实施者，教师自身的劳动品质和劳动习惯对学生有很强的示范和引领作用。然而劳动教育师资力量薄弱是很多中学面临的现实性问题。一方面，掌握丰富的劳动教育知识与熟练运用劳动教育技能的专职劳动教师数量严重不足。这些教师也普遍缺少研究意识和参与劳动教育专项培训提升的机会。另一方面，存在劳动教育课教师角色定位不清的问题。其他学科任课老师和校外兼职老师是劳动教育教师的重要组成部分，但这些教师往往并不具备扎实的劳动教育理论知识和专业技能，流动性大。再加上他们本身就参与和承担着其他方面的教学任务和工作事项，没有充足的时间与精力去设计和开发劳动教育课程，不能向学生生动、专业地讲授相关知识。因此课堂教学效率低，难以有效呈现出劳动教育课程学科的特色，阻碍了劳动教育成效。

2.3高职院校劳动教育体系不健全

①劳动内容少。缺乏常规劳动。一部分高职院校只是将公共区域清洁、寝室整理等纳入到劳动教育之内。常规性劳动教育、专业实践劳动教育课时少，无法保证健康的劳动观念在学生心中内化。②劳动课程构建不良，只有专业实训、顶岗实习等劳动形式，缺乏其他更多劳动教育途径。③劳动教育责任没有落实。其主要是源于学校不重视，没有认真贯彻劳动教育政策，教师缺乏考核压力导致课程开展缓慢、课程不全面。④教育效果缺乏有效评价。即教师不能从自身、学生两个角度去判断劳动教育效果。

2.4高职院校劳动教育创新水平低

目前社会劳动逐渐从劳动密集型向技术密集型转变，智能化设备等不断充斥各个领域。且学生都是“00后”，对这些技术、设备等领悟力较强。然而一些高职院校仍然将劳动教育定位于原始劳动，导致劳动教育跟不上时代发展。

2.5开展劳动教育的方式方法缺乏创新性。

高职院校的劳动教育还是采用传统的理论说教或者强行灌输的方式方法，实践教学与社区、企业、农场等的联系也不够紧密，形式单一。此外，也缺乏对新媒体的运用，没有借助新时代大学生比较喜欢的微博、微信、抖音、快闪等新媒体开展劳动教育，创新性不足。

3高职院校劳动教育的优化路径

3.1提高思想认识及进行劳动观教育

“要教育引导广大青少年牢固树立热爱劳动的思想、牢固养成热爱劳动的习惯，为祖国培养一代又一代勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”高职院校在培养全面发展的人才时，应与时俱进，发挥劳动教育应有的功能。第一，提高劳动教育思想上的认识，引导学生自觉参与劳动，组织策划各类文体活动，多体验劳动的乐趣，践行创新精神和工匠精神，强化社会责任感。第二，加大高职院校劳动教育宣传力度，营造良好的氛围。丰富校园文化，在高职院校网站、公众号等媒介宣传劳模先进事迹，倡导劳动最光荣，引导大学生用实际行动来抵制不劳而获的错误行为；第三，劳动教育与思想政治教育相结合，思政课老师和辅导员可以强化价值观教育，在课堂内上讲懂，讲透理论知识，落实好新时代劳动教育的重要理念。

3.2加强教师培训并建立专兼职劳动教育师资队伍

第一，高职院校要配备充足的、具有专业素质的教师，保证劳动教育课程教师队伍的长期稳定与合理流动。专业的劳动教育教师专业知识储备丰富，熟知劳动教育的内涵与特点，能够根据教学内容、实践场地和学生情况，合理调度教学方式，为学生创造参与实践的机会与条件，促进学生学习方式的改变，培养新型劳动人才。第二，开发劳动教育课程资源，积极主动探索其在其他学科教学中的渗透力度，打造“人人都是劳动教育工作者”的意识与能力。第三，开展劳动教育工作专项培训，助推教师专业化成长。深入挖掘和利用社会资源，探索校际劳动教育教师共享机制，以及聘请校外劳动模范和各行各业优秀代表担任劳动顾问，带领学生感受劳动精神，厚植劳动情怀。

3.3构建高职院校有效劳动教育体系

首先，对高职院校空间展开合理设计和利用，能够区分出常规劳动区域、专业劳动区域，引导学生通过常规劳动提升劳动技巧，通过专业劳动提升专业技术水平。例如，对于园林绿化专业可以提供学校景观设计、林木造型等平台，让学生们真正地拿起工具走上岗位，去利用专业知识，同时在操作中反过来审视专业知识，形成属于个人的劳动经验。美术专业学生则可以利用校内建筑墙面来作为展示平台，于其上喷绘、描画，既能锻炼学生绘画技能，又能让学生体验劳动乐趣。其次，为了拓展学生劳动途径，需要打破传统思维，积极地去对接企业、社会机构，要实现劳动教育生活化。像社会劳动实践、专业技术顶岗实习、学生勤工俭学、志愿者服务等，都可以积极开展起来。如此也会让更多机构、组织进入到高职院校劳动教育体系之内，实现了劳动教育多元主体模式。社会劳动实践包括：绿化建设、群众文化培训、体育活动组织等。这种形式会让学生结合自身专业特点深入到建设活动当中。专业顶岗实习则是高职院校联合合作企业形成的以先进设备为物资保障、技术学习为目的的劳动教育形式，利于学生理论转化以及实际操作能力的提升，对于其综合竞争力有着巨大的助推作用。勤工俭学可以让学生深入走入社会了解生活本质，建立生活信心。志愿者服务通过双手给他人带去幸福，也让个人思想得到成长。再次，联合社会劳动教育专家构建严谨劳动教育课程。主要包括各类工具使用课程、各类劳动岗位技能课程、劳动经验交流课程、劳动模范办公室项目课程等。总而言之，要保证劳动教育的全面性、系统性、权威性。要保证劳动教育和生产劳动结合，保证劳动教育和思想教育呼应，保证劳动教育和法律教育配合，保证劳动教育和美育、智育、体育结合。然后，于校内积极落实劳动教育责任制。主要是号召本校教师、外聘教师形成责任合同，保证完成劳动教育任务。为了确保任务清晰化，需要列出具体劳动教育任务清单。以合同为依据落实责任，避免以往教学责任制度缺失导致的松散及形式主义。最后，结合“五破五立”号召，建立精细化指标体系，例如教师评定学生的指标包括：劳动观念、劳动态度、劳动行为、劳动技巧等；建立过程性评价，即教师可以考察学生在劳动过程前后能力对比、观念对比、劳动技巧对比，通过这种评价去评定学生劳动素养是否提升。

3.4提高高职院校劳动教育创新水平

现阶段，高职院校劳动教育创新在于提高劳动教育重视程度，并且建立相应的学研项目。高职院校以研促学同时，能够积极对接社会发展现状去不断提升劳动工具水平。提高科学设备水平、增加科技元素密度，保证学生能够掌握现代化劳动技能。为了提升学生劳动意识，并且在劳动中形成法律意识，可以创新教学方法，以“班级合同制”来落实班级卫生责任，以“卫生责任制”落实公共区卫生。公共区卫生责任制落实到班级，班级内展开合理分配，保证每一位同学都能够深入相应区域打扫卫生，负责绿色植物灌溉，草坪修剪等工作。

3.5合理设置劳动教育课程

高职院校必须整体优化学校劳动教育的课程体系设置，将劳动教育纳入学校人才培养方案，做到课程内容与时代相结合、与学生的发展实际相结合、与学生的生活常规训练相结合、与学生的专业特点相结合、与学校所在的区域相结合，实现科学性、综合性、实践性、开放性、针对性、可操作性、有效性的统一。一是必须设立劳动教育的必修课程，系统加强劳动教育。二是充分发挥课程思政的重要作用，其他课程要结合学科、专业特点有机融入劳动教育内容。三是以实习实训课为主要载体开展劳动教育，让学生积极践行劳动精神、劳模精神、工匠精神，提升劳动实践能力。四是每周设立劳动日，集中开展大扫除活动，共同美化学校卫生环境；设立劳动周，组织广大学生在劳动周集中开展劳动实践活动，劳动范围既可在校内也可以在校外，劳动内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等。

结语

高职院校劳动教育必须要推行下去，这是保证下一代社会主义建设接班人全面发展的关键，不可小觑。首先，要以积极学习国家及地方有关政策为基础，凭此来建立正确的劳动教育观念。其次，要有效开辟体力劳动和脑力劳动结合的项目，要让学生参与其中让体力得到改善，让智力得到利用，实现全面发展。再次，要认真规划经费保证劳动教育的经济保障。然后，要构建劳动教育管理体系，能够联合校内外主体形成严密的劳动教育推进机制。

参考文献

[1]马淑娴，张人仁.新时代开展劳动教育的价值意蕴，现实困境及路径研究[J].改革与开放，2020（24）：4.

[2]党印.新时代职业院校劳动教育：现状、内容与实施路径[J].高等职业教育，2021，30（03）：87-91.

[3]王定华.试论新时代劳动教育的意蕴与方略〔J〕.课程·教材·教法，2020，（5）：4-10.

[4]王慧，张新亭.新时代高职学生劳动教育的价值意蕴及构建理路研究[J].现代教育论坛，2021，4（6）：84-85.

[5]王中对.新时代大学生劳动教育的困境与路径[J].高教探索，2022（3）：125-128.

作者简介：

石宏伟（1978— ），女，江苏江阴人。江阴职业技术学院电子信息工程系，副教授，硕士。

朱征宇（1977— ），男，江苏江阴人。江阴职业技术学院教务处，副研究员，硕士。