摘要：在“双减”政策的背景下，教师要根据小学阶段的整体特征来设计教学活动，强调为学生创造各种不同的语言环境，使学生的学习经验逐步提升至最佳状态，形成自主的语言知识结构，提高“学”的效果，合理安排英语作业，以缓解学生的学习压力。本文对小学英语课堂教学存在的问题进行分析，并提出对课堂教学增效的解决措施，希望对小学英语教学有所帮助。

关键词：“双减”政策；小学英语；课堂教学；增效

新一轮的基础教育改革，对英语教学提出了更高的要求，要求教师改变传统的“讲授—接受”的单调教学模式，不断地探索和创新教学形式和方式，以较少的时间、较少的人力物力去激发学生英语学习的积极性。

一、小学英语课堂教学存在的问题

（一）教学方法相对单一

大部分的教师教学方法都是单一的，只是简单的“口授”，只是现有课本中的词汇、语法等内容传授给学生，教学方法没有变化，对于游戏教学、问题教学、合作教学、情境教学等教学手段在教学中并没有得到充分的发挥，使得英语教学变得枯燥乏味，影响到学生对英语学习的兴趣，使学生对英语学习产生厌倦和消极的心理，影响到以后的英语学习与发展[1]。

（二）忽视学生主体地位

大多数老师受到应试教育的局限，在日常教学中只注意学生的语言知识，过分强调自己“讲”，在整个课堂上都是“权威”和“独断”，忽略了学生的主体性，特别是在考试时，还要进行反复的阅读训练、单词抄写等练习。

（三）教学内容没有创意

英语教学中，老师往往会将大部分的时间用在重复、机械地练习上，过分强调对学生的知识传授，一打开课本就让学生背诵单词，在英语阅读教学中，教师将文章的内容进行翻译，同时还要让学生牢记汉语的意思，进行照本宣科的教育。教师对教学中的一些重点内容没有进行讲解，仅强调词汇和语篇的学习，而忽视语法的讲解和文化的渗透，致使学生在回答问题时出现语法错误，对英语的文化并不了解，影响学生的英语学习以及以后的发展。

二、对小学英语课堂进行增效的措施

（一）改善教学方式

为了提高课堂教学的整体效果，教师要不断地改革和创新教学方式，而不能只采用“口授”的方式，以免消磨掉学生的学习积极性。教师要适当地运用游戏、问题教学、情境教学等多种教学手段，使过去枯燥乏味的教学活动“活”起来，使学生对学习充满兴趣，在问题的引导下进行思维，在情境中获得更加独特的语言经验，改变学生过去对英语学习的消极态度，使学生积极参与英语的学习活动[2]。在教学方法上的改善，能够使英语教学更加生动活泼，摆脱了过去英语教学中单调乏味的局面。

比如，在学习四年级上册第四单元时，在本单元学习中，老师可以设计一个小游戏，让每一位学生选一个自己喜欢的房间作为自己的新名字，然后由一个站起来先说自己选择的单词，再说出另一个同学选择的单词，以此类推，如果某位同学选择了bedroom，他就会说：“bedroom，study”，被选中的学生必须迅速做出反应，从座位上站起来然后说“study，kitchen”，这样既能加深学生对单词的记忆，又能活跃课堂的学习氛围，让学生们不会觉得学习单词是枯燥乏味的。

（二）突出学生主体地位

教师要从过去的一人独尊的角色转变为引导式的教学模式，让学生有更多的时间参与到英语课堂中去，把学生作为英语课堂的主体，把学生的实际情况和英语的基础结合起来，使学生的经验和人生经验结合起来，建立起“以学为主”的新的教学模式，让学生在老师的指导下进行英语知识的建构，大大的提升学生学习英语的兴趣。因此，教师应充分考虑到学生的认知特征，把学生作为英语教学的核心，提高课堂教学的效果[3]。

比如，在四年级下册Unit 4“At the farm”课上，老师向学生们播放了一部《疯狂动物城》，目的是让学生们通过看“animal”这个单词，来激发学生的兴趣。在播放动画时，让学生自己去看，然后引入本节课的单词学习，例如：“horse”、“cow”、“sheep”等词汇，教师也可以根据动画对学生的词汇进行拓展，如“rabbit”、“fox”、“lion”等，教师运用动画来增加学生英语课堂的参与程度，增加英语课堂的趣味性。

（三）对教学内容进行创新

新一轮的基础教育改革，教师既要提高课堂教学的质量，又要改变传统的枯燥的书面形式，挖掘出一些有趣的元素，并通过大量的活动来激发学生的学习兴趣，在学习的过程中不断地构建和内化自己的知识。英语教师应主动转变教学的内容，以激发学生的学习兴趣、提升学习效率，巩固和加强学生的英语知识，增强学生的综合能力。

例如，在学习四年级上册Unit 6“Meet My Family”的时候，教师可以让学生在课堂上向其他同学分别介绍自己的家庭成员，然后介绍他们的职业，学生不会的单词可以由教师教授，然后进行一个小测试，让同学们写下同桌的家庭成员和职业，再由同桌之间进行检查，回答正确的同学可以获得教师的奖励，回答错误的同学则要唱一首英文歌或者朗诵一首英文诗歌，使学生在课堂学习的时候更有兴趣。

结束语

总而言之，英语教师应该按照“双减”的政策要求，根据学生的实际情况、英语的基础、原有的认知能力，进行英语教学，改变传统的“我讲你听”的教学方式，优化自己的教学方式，激发学生的学习积极性，在老师的指导下，学生把已有的英语知识和技能转化为内化的过程，并在课后英语作业中进行优化设计，激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]朱雪珍.双减政策下如何提高小学英语的课堂教学效率[J].校园英语，2021（47）：242-243.

[2]许艳.减负增效，趣味施教——谈小学英语课堂的高效教学策略[J].阅读，2021（95）：27-28.

[3]张兆丹.用心用情  提质增效——小学英语课堂教学有效性一探[J].新课程，2021（13）：52.