摘要：学习评价作为当前教育改革重点之一，备受教育界关注。高等教育中传统评价方式弊端日渐显露，以新技术为支撑的过程评价逐渐发展起来。区块链技术以其去中心化、去信任化的特点应用于教育评价领域。建构一套科学的教育评价系统是一项艰巨而复杂的工程，广大教育工作者要联合区块链专家，深入钻研区块链技术在教育领域应用的热点及难点问题，以区块链技术作为底层技术的核心力量，推动教育评价在理念、内容、形式等多方面的创新，为新时代教育评价改革提供可行路径。

关键词：区块链；职业本科；教育评价

区块链技术（Blockchain Technology，简称BT）互联网数据库技术的全新发展形式。与传统的中心化管理模式不同，区块链通过一次性操作生成分类账，对操作状态进行记录，对一定时期内交易的发生与结果形成共识。区块链技术的应用提高了信息处理的安全性和便捷性，确保管理提速增效。当前职业本科改革不断深入，对教学管理体系提出更高要求，传统教学评价管理效率低下，管理内容复杂烦琐，因此将区块链技术在教学评价体系中应用可以优化整体管理操作逻辑，为教学管理提供重要保障。

1区块链技术

区块链最早由中本聪于2008年在《比特币：一种点对点的电子现金系统》中提出。区块链技术被认为是构建比特币数据结构与交易信息加密传输的基础技术。区块链是一种分布式事务数据库，在该数据库中，不同的计算机（节点）合作构成一个系统，存储单个或单块加密序列，然后将各个加密序列锁在一起，根据时间连成一条链，由此被称为区块链[1]。在比特币兴起后，区块链技术被广泛应用于各个领域[2]。区块链技术存在于P2P网络基础之上，其特点是去中心化、去信任、集体维护和可靠数据库。首先，去中心化特点主要表现为分布式传输、分布式记账和分布式储存。分布式传输即每个参与系统节点均可发起信息，每一个参与的节点可与相邻节点进行信息交互，全网公开传递有价值的信息，使区块链技术实现点与点之间的直接传递。分布式记账即每个参与系统的节点只要根据共识机制，完成工作量的设定，便能取得数据库记账权，且记录可追溯查询，但不可篡改。分布式储存即分布式记账后，在记录信息加工中加上一个时间戳，产生区块数据，经过网络广播出去后，形成区块链，每个节点可选择储存完整的数据或部分数据。而且，每个节点均可拥有一份完整的本地数据，储存实时更新；其次，区块链中对所有数据操作行为都是公开透明的。其高度信任源自于算法自我约束，系统参与者对节点间的数据进行交换时需通过数字签名技术进行验证，所有人必须按照系统规则运作，保证了数据高信度，降低了信任风险；第三，一条区块链中的所有参与节点均有权利对链上的区块进行维护，维护方法简单，任何人都可以参与其中，并且其中少数节点的过失无法影响整个区块链系统正常运行；最后，区块链中的各区块以时间顺序分布式排列，每个节点都可获取一份该链中完整的拷贝数据库，且区块链中的数据一旦被写入，就无法被篡改，除非能够控制系统中51%以上的在网节点，否则对单节点的区块记录篡改是无意义的。因此，节点越多，数据可靠性越高，该特性保证了区块链数据的稳定可靠。

区块链技术在我国发展迅速。国内从事区块链的重点事业单位于2016年组织了中国区块链技术和产业发展论坛，并于同年发布了《中国区块链技术和应用发展白皮书（2016）》，从多个视角全面深入地展现了全球和中国区块链技术及应用发展现状，探讨和提出了中国区块链技术和应用的未来发展方向与路径。目前，我国已将区块链技术应用于金融、教育、物流、农业等多个领域。纳斯达克建立了基于区块链技术的证券交易平台，通过该平台对股权进行交易，确保了交易安全性[3]；中物联大宗分会“电子注册仓单登记公示平台”将区块链技术应用于物流平台，借助区块链技术“分布式记账”的特点，解决仓储环节信息不准确的问题[4]；Blockai公司运用区块链技术开发了智力工作证明系统，将智力工作者的成果存放于公开记录的平台上，加盖时间戳便于相应作者进行识别，帮助智力工作者们有效注册作品，以保护其版权不受侵害[5]。

2职业本科应用区块链技术要解决的问题

2.1自身技术成熟度有待进一步提升

区块链技术虽然可以依靠不对称加密算法等技术保护数据隐私，但其发展仍处于初级阶段，自身的技术成熟度有待进一步提升。当前的区块链技术主要应用于对实时性、交易吞吐量要求不高的金融领域业务场景，且偶有丢失和失窃等安全事件发生，其在教育领域是否也会发生类似问题，尚不得而知。在教育评价领域，基于区块链的数据库要记录学生、教师以及教育管理部门产生的所有数据信息，数据信息量爆发式增长对数据库的存储空间和数据安全都提出了更高要求[6]。区块链技术在教育评价改革中亟须关注和解决的问题包括应对海量复杂的行为信息，基于区块链技术构建的学习评价平台、学分银行系统实时上传并及时更新，教师便捷、高效地进行学习行为记录等。面对这些问题，可以协同云计算、云储存、内容分发网络CDN等新兴技术创新开发，克服系统中海量数据的计算瓶颈和对储存容量、传输速度等的要求。

2.2信息时代的轨迹等隐私信息泄露

伦理在信息化时代是一个热点话题。不管对伦理有何追求，我们已经处在一个每个人都无处藏身、没有隐私的大数据和物联网时代。如何保护新时代教育评价改革需要的大规模过程性数据，保证学习轨迹等隐私信息不被泄露，是一个无法回避的问题。区块链技术的匿名特征虽然能够有针对性地保护每一个个体的隐私，但其作为一种强有力的新兴技术如被误用和滥用，可能会给国家信息安全、金融安全等带来新的风险。在教育领域，更要关注师生对教育数据采集、处理和知晓的权利，因此，如何有效使用这一工具造福人类是一个重要的研究课题。一方面，要探索新型隐私保护技术在教育领域的应用，如零知识证明、安全多方计算等；另一方面，通过整合多学科的力量，在国际层面和国家层面做好顶层制度设计，加强相关法律、伦理和社会问题的研究，建立健全保障新兴技术健康发展的法律法规和制度体系，使其在法制轨道上规范运行，这是推进区块链技术健康有序发展的当务之急[6]。

2.3克服区块链的去中心化特征取代一切现有范式

如何保护新时代教育评价改革需要的大规模过程性数据，保证学习轨迹等隐私信息不被泄露，是一个无法回避的问题。区块链技术的匿名特征虽然能够有针对性地保护每一个个体的隐私，但其作为一种强有力的新兴技术如被误用和滥用，可能会给国家信息安全、金融安全等带来新的风险。在教育领域，更要关注师生对教育数据采集、处理和知晓的权利，因此，如何有效使用这一工具造福人类是一个重要的研究课题。一方面，要探索新型隐私保护技术在教育领域的应用，如零知识证明、安全多方计算等；另一方面，通过整合多学科的力量，在国际层面和国家层面做好顶层制度设计，加强相关法律、伦理和社会问题的研究，建立健全保障新兴技术健康发展的法律法规和制度体系，使其在法制轨道上规范运行，这是推进区块链技术健康有序发展的当务之急。

3区块链技术在职业本科教育评价改革中的应用对策

3.1建立多方共同参与的中小学教育评价机制

在多方共同参与的中小学教育评价机制中，每一个评价主体都是区块链中的一个节点，可以单点发起、点上发声和链上评价，让教育评价工作形成多方合力。在教育评价区块链中，每一个评价主体都能按照一定的规则向其中写入数据，不再有外部评价主体和内部评价主体之分。例如，对学生开展评价的主体可以从教师扩大到家长、同学和实习的企业，甚至可以扩大到学生经常坐的公交车司机，经常吃饭的食堂窗口的打饭阿姨；对学校开展评价的主体可以从教育主管部门扩大到家长、学校所在的社区工作者等[7]。只要按照一定的规则，多元化的评价主体都可以加入教育评价区块链，都能在其中留下自己的评价。

3.2破解评价标准化和发展个性化的矛盾

教育评价主体可以充分利用区块链技术不可篡改的特点，发挥其全程留痕的优势，记录每一个学生学习成长的全过程，建立成长学习档案，对学生成长过程展开客观综合评价，绘制每一个学生的“数据画像”。这个画像可以覆盖学生德、智、体、美、劳方方面面的情况，既能够帮助学生认识最真实的自己，又能在学校招生、专业分配与就业等方面给相关单位提供更全面的参考依据。也就是说，学校可以依据“数据画像”因材施教，用人单位可以凭借“数据画像”知人善用，实现人尽其才，从而打破目前“唯分数”“一考定终身”“唯升学率”的教育评价格局[8]。对学校而言亦是如此，教育部门可以建立每一所学校的发展档案，从而开展个性化精准评估。

3.3提升政策落实力，消除评价盲区

区块链先天的分布式结构和拓展功能，能够让常规性监督评价触及盲区，破解过程评价监督难题。“区块链＋智慧监管”模式有利于精准监控“唯分数论”“唯升学率论”的苗头并及时给予纠正。同时，区块链技术还能有效扫除评价盲区，实现对学生学习轨迹的跟踪。在基于区块链技术的教育平台上，所有收集统计的学习成长数据以分布式储存的方式存在于区块链上，包括学生学习时间、作业完成情况、课堂表现和参加实践活动的情况等[9]。学生如果想获得更高的评价，只能认真进行每一次学习，并对自己的数据负责。

3.4搭建区块链信息数据平台

不同于中心化的数据存储方式，分布式结构的区块链中所有的数据信息通过点对点传输储存在每个区块上，每个区块均可拥有一份完整的本地数据，实时更新后就能实现链上所有数据信息的如实记录，有效打通评价主体间的“数据壁垒”，实现信息和数据共享。分布式的数据结构可以真实地记录学生学习成长的每一个步骤，记录学生获得的每一个证书、发表的每一篇文章、完成的每一次作业、上课的每一次发言等[10]。因为所有评价主体都参与了数据记录，且区块链的数据记录是不变并且永久保存的，即使修改单个单据也不能改变其他单据的数据记录。所以记录的数据可以完全杜绝弄虚作假。

总之，目前区块链技术在教育领域的应用还处于萌芽时期，国外主要使用区块链技术记录学生成绩，但区块链技术在我国教育领域的应用较少，其主要原因是技术方面的挑战，教师、学生和教育相关工作者对新兴区块链技术也心存怀疑。本文在综合国内外区块链技术应用的基础上，探索区块链技术在职业本科教育评价改革中的应用对策。尽管区块链技术在教育应用中存在重重困难，但其价值逐渐得到社会各界肯定。在教育评价方面，如何最大程度发挥区块链技术优势、提高区块链技术成熟度、提高区块链技术应用灵活性等问题是未来研究方向。

参考文献

[1]刘强.复合型知识产权人才培养：特点、政策与理念[J].武陵学刊，2019，44（06）：44-50.

[2]诸波，张明薇，干胜道.论高校会计本科教育供给侧结构性改革——基于大数据的会计人才需求调查[J].财会月刊，2019（07）：55-60.

[3]苑泽明，李田，孙钰鹏.互联网新技术时代会计高等教育的改革路径——基于供需错配的分析视角[J].会计研究，2018（08）：80-86.

[4]邹宏秋，许嘉扬.数字化时代职业教育“三教”改革的政策理路与实践进路[J].中国高教研究，2022（06）：103-108.

[5]肖毅.英国职业教育与培训改革新进展[J].职业技术教育，2022，43（18）：75-80.

[6]林俊.“十四五”时期我国高等职业教育深化改革的导向、任务与路径[J].教育与职业，2022（04）：5-12.

基金项目：教育部2020年第一批产学合作协同育人项目“区块链技术在教育教学中的应用”，项目编号202002158006.

作者简介：张雅娟，女，1988年4月出生，汉族，湖北黄冈人，硕士，讲师，主要研究方向：物联网技术、区块链技术、大数据技术等。