摘要：构建美术德育融合课堂，课堂教育是实现教育的重要渠道。在上课过程中，教师要从美术的角度出发充分发掘德育的含义，教师在上课时要注重自身之美，要美言美语美行美身美字美文，而这些美正是尊重自己与他人的崇高表现，以自身作为榜样，带领学生进行德育的自我教育。德育工作不能让它变成一句空喊的口号，而是应该渗透在日常学校教育中的方方面面，尤其是基础教育，作为学生教育时代的开端，我们应该为未来的高等教育打下坚实的基础。将德育融入美学，激发艺术鉴赏力，渗透到综合性艺术实践活动中，优化艺术课堂德育，培养学生的情感，提高学生的精神素质。

关键词：德育；美术课堂；融合

新课程标准的出台，单一课堂已经不能满足新时代的需求，而所有的学者也都在研究复合型课堂，不仅是美术与德育的结合，其他学科与德育的结合都是研究的热门话题。众所周知，素质教育是指促进学生身心发展，提高民族思想道德、文化科学、职业技能、身体素质和情感素质的基础教育。因此，如何在小学美术课上进行道德教育？作为美术教师，虽然我们通常与孩子们没有密切的联系，但我们应该抓住机会对学生进行道德教育，哪怕只是一件小事情。例如，在五年级的艺术欣赏课上，许多学生说中国画不如油画有价值。孩子们觉得中国画的内涵、成就和价值不如外国油画。因此，我告诉他们中国画的独特性及其对世界绘画史的影响。中国画最基本的方式就是线造型，就连法国名家安吉尔也深受其影响，并提出：“探索我们素描线条的不同变化和比较是描述人物风格的唯一途径。”在西方现代绘画的发展中，不仅中国的线条被用于绘画，而且中国书法在创作中的兴趣也在不断被学习。因此，通过交流，学生们终于意识到中国画是世界上独一无二的绘画体系，在世界艺术史上，它具有属于自己的中国文化的节奏。

所以，在课堂上，通过与学生的对话，学生不仅可以了解中国的艺术和文化，还可以培养学生对祖国艺术和文化的无形热爱。增加学生爱国主义的德育机会。只要老师和孩子们经常交流，多加关注，他们就能成为一个有爱心的“道德美”的人。

在小学美术课堂中融入德育教育是一件十分有意义的教育举措。我认为主要体现在以下三个方面：（1）增加课堂价值。很多有传统教育思想的老师和家长都认为音体美等副科是在浪费学习时间，他们更加注重与应试教育有关的学科教育。在美术课堂中融入德育教育，可以增加课堂砝码，除必要的艺术修养之外还可以得到品德修养与提升，尤其是小学生，人生观，价值观还没有完全的形成，是最佳塑形时间。但若是长篇大论的讲解德育大道理恐怕效果不佳，孩子天生对于色彩音律有着与生俱来的兴趣，将德育融入他们感兴趣的方式，达到“润物细无声”的效果；（2）加强师生链接。小学阶段语数英等主科上课频率较高，孩子与这些科目的老师感情也会比较深，但美术老师也是学校的一份子，通过德育教育可以加强孩子与老师之间的沟通频率，这对于培养师生情谊有积极的促进作用；（3）促进学生发展。21世纪已经不再需要单一的机械的灌输性培育出来的人才，能够适应发展的复合型人才才将于时代的浪潮中立于不败之地，思想上的德育发展会将学生的思维高度和视野广度停留在一个较高的格局，让学生在日后无发展的过程中也能苛守律己，成就自我不忘初心。

以下是我在工作中对小学美术课德育整合与优化的一些看法和思考：

一、在德育中引导学生欣赏艺术作品。充分引导学生探索美术课德育的内涵。在日常教学过程中，教师应依托小学美术课堂。在艺术课堂上，教师要通过描绘自然，激发学生爱家、爱祖国、爱生活的情感。让学生体验和品味大自然之美，让他们热爱我们的国家和生活！学会发现美，感受美。以美术课本为载体，将德育教育与德育品质融入贯穿到整个教学中，让学生在欣赏美术作品的同时能够吸收到良好的德育教育，并且能够发现日常生活中隐藏的德育内涵。例如我在教学《向日葵》时，引导学生观察生活中的美好事物，指导学生欣赏画家的作品，用画家的事迹感染他们，使学生的德育意识得到提高。美育与德育的结合包括德育活动中的美育和美育活动中的德育。我是这样设计《向日葵》一课的。利用PPT出示谜语；向日葵的结构；在大自然中，面对蓝天和阳光，向日葵盛开；在梵高的《向日葵》中，花瓣像火焰一样舞动，色彩鲜艳；向日葵图片在多媒体上播放。这给了学生强烈的视觉冲击力，充分唤醒了学生心中燃烧的情感，让学生了解向日葵的生命力和激情。在美术课上，我们不能告诉学生什么是真，什么是善，什么是美，什么是假，什么是恶，什么是丑。相反，我们应该引导他们在学习和欣赏的过程中思考、发现和体验，并及时拓展，比如用故事讲述画家的人生故事。大家都知道，齐白石是世界文化名人，他擅长诗文、书法、篆刻、绘画。齐白石把书法、篆刻和诗意融入绘画中，创造了独树一帜的风格。他的为人和文化成就使得他获得了世界和平奖。我在引领学生欣赏他画的螃蟹时，讲到了一个广为流传的一个著名的齐白石画螃蟹的故事。这样鉴赏美术作品及其作者背景故事介绍，不仅给学生带来艺术的享受，更重要的是心灵的滋养。“无轨”德育贯穿于学生自主学习、快乐教学的过程，使学生在自然的愉悦中充分升华自己的情感。这比教学方法更有效。

二、艺术课堂应深入教学材料，培养学生的情感和价值观。这就要求美术教师深入挖掘教材，努力将相关的美术知识结合起来，培养学生的情感，从而达到一定的德育目标。例如：在给三年级上美术课时，《节日的餐桌》，根据这堂美术课程的主题和内容，针对一些不喜欢吃东西的学生的情况，我们在课程的准备和课堂上都发现了这样一个渗透点：如何在假日餐桌上得到美味的食物？作为一个学生你应该做什么？一些学生回答得很好，说假日餐桌上的食物、蔬菜和肉都是工人（劳动者）交换的。我们应该热爱工人（劳动者）和工作。在这种方式下，艺术教学与其他学科的相互协调，使学生能够接受传统虚拟的隐性教育，取得良好的效果。是的，当学生学习艺术时，他们首先需要知道谁在传递？传递什么？在日常艺术课上，学生要深刻认识到，创造物质财富的是劳动者。因此，他们应该赞扬工人（劳动者），学习他们的工作精神，并成长为有用的人。中国民族史上也有传统美德的历史。比如虽然人们努力进步，但最有说服力和影响力的是好人和周围的好人。虽然有些是普通的东西，但它们生动地反映了中华民族的传统美德。在艺术课上，我利用一定的机会展示武侠画、雷锋画和优秀的人物画，让学生能够远眺、争霸、保卫和热爱祖国；开始闭门造车，向雷锋学习，做得很好。为了做好这项教育，我经常用黑板艺术来宣传好人和好人，这样学生就可以做正确的事情。积极的教育使学生中的好人不断地发生，形成了集体工作和集体管理的氛围，极大地促进了良好氛围的建设。还有插图《狼牙山五壮士》，在欣赏这幅画的时候，也可以感受到狼牙山五位壮士慷慨就义的英雄气概，以及他们为民族解放为人民自由而做出的牺牲，这其中蕴含的爱国爱党爱人民的德育精神和品质在鉴赏美术作品的时候就可以以介绍作品背景的形式讲解给学生听，不仅生动形象且立意深刻。

三、将德育渗透到艺术综合实践中，是艺术教学的主要形式之一。艺术教学具有教育功能。它可以配合学校组织的主题活动，使学生在综合实践活动中锻炼技能，将教育融入活动中，顺利、和谐地进行德育。具体方法如下：举办美术作品大赛，激发学生的创作情怀。可以作业或者是美术比赛的形式，让学生们画一幅自己心目中与德育相关的美术作品。在创作这幅画的过程中，孩子们的心中就会浮现出日常自己所理解的德育内容，将德育精神融汇在自己的画笔之中，在整个绘画创作的过程中他们能够体会到中华民族的博大精深，增强德育精神的深刻体会，增强对民族的自豪感和荣誉感。抓住重大节日进行教育。我们可以充分利用母亲节、教师节、国庆节、双九节等教育节。例如，在开放式快乐教学中，我引导学生制作教师节礼卡、母亲节贺卡等活动，写出真诚的话语，表达学生对教师和家长的关心和感谢。祝祖国有一个更好的未来。通过展示学生的家庭作业，我让学生表达他们对长者的感受，让他们明白他们必须尊重老师，努力培养父母。感恩节不必太大。你可以送昂贵的礼物。你也可以用自己亲手制作的贺卡来表达这种情绪。轻而重的礼物！我请学生谈谈他们应该如何尊重老师和父母。通过讨论，学生逐渐认识到，为父母分担家务是对他们最好的尊重，对教师最好的尊重是认真听课，完成家庭作业，与同学相处。我们应该平等对待每一项日常工作，更加尊重自己。艺术学科可配合学校开展绘画比赛、主题海报展、纪念图片展等艺术推广活动，并利用5月1日国际劳动日，10月1日国庆节，1月1日新年等节日。赞扬中国共产党领导下祖国的繁荣，希望祖国有更美好的未来；参观纪念馆、博物馆、美术馆、著名山川、名胜古迹，让学生回忆过去，珍惜今天的美好生活。开展校外教育活动。除了正常的教学时间外，艺术学科还可以为学生开设“第二课堂”，拓宽视野，丰富课外生活。例如，组织书法兴趣小组、绘画兴趣小组、艺术收藏兴趣小组、书画研究兴趣小组，开展各种活动，让学生接受美育，走进艺术殿堂。

四、融“德育”于美术教学，优化课堂效率。应该注意以下两个方面：1.坚持以学生主体，处理好“教”与“学”。兴趣是培养学生创新精神的驱动力，是艺术学习的基本驱动力之一。艺术教师应努力吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。在这方面，教师也可以参考一些经验。例如，将“德育”融入艺术教学，可以通过生动有趣的图片、精彩的视频剪辑等相关内容，让学生在课堂导入阶段关注课堂学习内容。当然，你也可以充分调动学生的触觉、听觉、嗅觉和视觉，通过思考、猜想、倾听等多种教学方法激发学生的学习热情和好奇心。使艺术课堂具有吸引力，激发学生学习艺术的兴趣。同时，要坚持以学生为主体，充分创造学生发现问题的局面。培养积极的探究精神，潜意识地激发课堂的内在情感。在课堂上，引导学生充分发挥理解和分析的能力，提高欣赏和美学的能力。在教学中，我们可以欣赏和理解主要的中外画家及其代表作品，丰富学生的艺术知识，拓宽他们的艺术视野。在教师正确的指导下，让学生学会“学”和“怎么做”，使学生学会做，形成习惯。从被动到主动，学生参与教学过程，形成感性情感体验，激发强烈兴趣，培养主动学习的情感。2.紧扣教材特点，激发学生情感。当前的美术教材中蕴含着丰富的形象和生动的情感教育元素。它是培养学生道德情感的最佳材料。然而，具体的思想形象和学生的道德情感并没有完全脱离情境特征。因此，我们必须坚持教材的内容，运用直观的教学手段，如翻转图表、投影仪、多媒体等直观的教学设备。直观的特点是生动、具体、直观，便于调动学生的学习热情。学习主动性有两个含义：调动非智力因素（动机、情感、兴趣和个性）和智力因素（注意力、观察、记忆、想象力和思维能力）。因此，创设情境，营造氛围，直观地展示教学内容，吸引学生进入情境。例如，在欣赏课的教学中，学生不能用任何语言表达自己的感受，但可以通过多媒体可视化教学，让学生通过观看课件，领略江山美景。

小学美术教师有义务和责任培养学生的道德能力。小学学生的个人思想道德建设不是一日之功，需要学校、家庭和社会的共同引导。小学美术教育对培养学生的思想道德教育能力，提高学生的审美能力具有重要作用。在教学中，教师应引导学生通过绘画活动进行思维，使学生思考绘画过程中的生活问题，提高学生的艺术能力和道德素质。在新课程改革的过程中，教师需要对教学活动进行更多的个性化改革，从教学的实际情况出发，灵活应用丰富的教学手段，让小学美术课堂丰富起来。小学艺术教学受学生认知水平和身心发展水平的影响，但教师的教学责任更为重要。运用美术教学从多方面激发学生的思维，充分发挥小学美术学科的美育功能，促进学生艺术水平和综合素质的提高。

艺术课，一个奇怪有趣的世界。德育的渗透、艺术课堂教学的整合与优化，不仅增加了艺术课程的内涵，而且提高了学生的艺术素质和审美能力，从而培养了学生的高尚品格。这种对德育的潜移默化渗透是其他德育方法无法替代的。因此，作为一名艺术教师，只有充分发挥艺术教育在教学中的教育功能，才能称之为“人文精神工程师”，即美育与德育的结合。

参考文献

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