摘要：在初中英语教学中，老师可采用创设新课堂环境条件的方式，来满足对新课程标准的新需要和新期待。老师透过创设情境可以给学生营造轻松愉快的学习气氛，让学生集中精力全神贯注地听课，使学生体会到学习英语的快乐，进而更为主动地投入课堂中。基于此，本章将探讨在初中英语课堂中创设情境的策略。

关键词：初中英语；情境教学模式；教学有效性

前言

对传统教学方法来说，初中英语老师一般都是采用介绍方法讲述生活中常见的英语口语内容。在授课时涉及的人际交往以及生活于社会文化中等方面内容，这部分内容对于学生接触英语知识有着很大的促进作用。而情境教学则需要由老师根据课程教学环境为基准，构造出与学生社会活动密切相关的课程情境，并同时以通过与学生学习互动和对话实情的再现作为教学目标。

一、紧贴教学内容，创设适当情境

创造新情境着重在使学生得到更加直接的体验，并进行新知识的应用。英文是一种社会文化艺术，与生命息息关联无法割裂，在初中英语课堂上给学生设置情境，可以有助于学生在英文知识和生命间搭建起桥，所以搭建怎样的桥就成了重点。老师在初中阶段课堂的教育中，要注意对于内容的分类与总结，尽可能选择学生自己有一定了解的情境教材，在熟悉学生性格特征与心理行为的情况下选择合适的情境可以起到事零点五功倍的作用，实现情境课堂的最佳效果。

例如，在进行“What are you doing？”一课教学时，重点考查学生针对现在进行时的了解，能否做出问题及其解答。老师就应该根据学习时间片段，让学生想象自己先后在早上、中午或者晚上，在各个时间段时提出“What are you dong？”学生自由发展，完成解答。当创造一个时间情境，他们就会非常自主地将自身的日常生活连接起来，尝试用语言描述自身的日常生活。他们会对这种交流方式的互动觉得新奇好玩，在交流过程中非常投入，话题的一种熟悉感就可能促进他们的知识内容记得越来越扎实。

二、创设媒体情境，有效传授知识

多媒体以直观生动的特征，受到老师和学生的欢迎，对专业知识的掌握具有很大的促进作用。利用多媒体教学方式可以把如今先进的计算机技术和英语课堂直接进行联系，通过多媒体教学中的图片、影片等，激发学生的多重感觉，让他们形成学习语言知识的兴趣。

例如：在教学Unit 5 Do you have a soccer ball过程中，老师能够利用生动具体的图片给孩子营造环境，能够调动他们的学习积极性，使他们愿意投入到课堂的内容。然后给他们做出适当的指导，Boys and girls， do you know football？ Do you know any famous football stars？ Can you say something？适当地利用多媒体给孩子观看一个有关足球的影片。然后老师引导他们区分英式足球的读方式与美术足球的读方式，利用这样的形式可以使他们感受到由于文化差异所带来的文化趣味性。同时，多媒体所提供的动作和静止场景为他们提供场景，能够给他们提供认识足球的全面的视野，有利于他们对理论知识的掌握。在给他们设计教材的过程中，可以从本课内容全方位的出发，帮助他们确定课程的侧重于难度，有针对性地给他们设计课程，构建知识体系，保证英语课堂的有序进行，培养自身的专业能力，效地开展对学生知识的传授。

三、重视学生主导，发挥教师引导

创设情境的主要目的在于实现有效课堂的形成，对初中英语课程来说，创设情境的教学方式则是希望为学生提供一种独立思考和使用语言的机会。由于以往英语教学都是“哑巴式”课堂，因此教师往往忽略了语言作为一种语言的作用与功能，从而训练了高分或中低水平的学生。因此，在初中英语课堂的创设环境中应重视孩子的主导作用，注重引导他们的参与感，自己思考运用语言。而老师主要扮演着指导的角色，进行创设环境和纠正错误的操作，引导他们在环境中进行有效学习。

例如，“My past life”一课的学习中，老师可以带领班上的学生成立小组开展探究，并分别探究自己过去的经历。在确定了情境之后，学生们在小组讨论的过程中会对曾所学过的英文内容加以不断地整合应用，而这种阶段便是对英文知识的探索历程，同时也是为学校培养能力的关键阶段。老师同时也必须保证对学生的交流纪律，并纠正其在交谈过程中所发生的问题。不难看出，在经过了情境性交流之后，孩子们对过去时态的了解越来越扎实，并且对单词“primacy”、“born”、“president”等词汇的使用掌握也越来越深入。

结语

综上所述，初中英语教学中创设情境，实际的也就是给学生提供出一种语言使用的环境。这种教学模式可以打破传统英语教学生硬死板的教学方式，使学生更有真实感，从而充分调动起了学生对使用英语的浓厚兴趣，学生主动用起来，而英文知识点在不断地教学实践过程中才可以让学生掌握得越来越扎实，从而实现课堂教学的优质性和高效率。

参考文献

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