摘要：职业学校的教学要按照真实环境真学真做，进而让学生掌握真本领。但在实际教学中，难以实现全面的真实教学，使得课堂教学低效、低质，从而导致学生学习自主性差、主动性弱等问题，难以培养出新时代会计岗位所需要的新会计人才。本文针对中职会计基础课程教学中存在的这些问题，基于泛雅SPOC平台的“理虚实一体化”教学模式展开探索与实践研究。

关键词：泛雅SPOC平台；理虚实一体化；中职会计基础

在全国职业教育大会中提到了要加快构建现代职业教育体系，在该体系建设规划中指出，要求会计类专业培养方案的制订应侧重理论与实践相结合。“理虚实一体化”教学模式将有助于培养方案中这一要求地达成，进一步提高会计人才的培养质量。综上所述，基于泛雅SPOC平台的“理虚实一体化”教学模式将会助力于高品质职业教育建设，为培养实用型、技能型和高层次的管理会计人才奠定坚实基础。

一、泛雅SPOC平台的主要功能与应用优势

（一）主要功能

泛雅SPOC平台是一个超星公司研发的在线教学平台，主要功能包含课程建设、教务管理与数据统计等。基于以上丰富的“教”与“学”功能，教师可以充分利用该平台设计课程，并指导学生探索与实践。通过对内容资源的整合，优化图片、文字、音频和视频，能够达到丰富课堂和教学内容的效果。与此同时，该平台还可以设置助教和教学团队管理等多项功能，实现对教学资源的共享、对课堂数据的分析，能够为一线教师开展教学工作提供诸多便利条件。

（二）应用优势

1.提升教学实效。相对传统课堂来说，SPOC平台设计的课程支持的学生规模较小，因此可以缩小学生间的专业、能力和素质差距，从而能够更有效地落实个性化培养与针对性教学。由于规模人数、学习空间的缩小，班内学生就有了更多展现自我、参与活动的机会，因此能够实现个性化教学目标，教学实效进一步得以提升。

2.提升课程质量。SPOC平台设计的课程具有现代化、信息化特征，有着丰富的学习资源、课程模板和管理系统做支持，更加有利于线上课程的开发。同时了解学生特点和学习行为，及时提供有效的信息反馈，且基于现有资源设计教学环节，可以实现多元混合教学目标，课程质量地提升将事半功倍。

3.提升课堂效果。在丰富的教学内容和全新的教学模式支持下，实体课堂得以延伸出分组讨论、研讨实践等环节，为广大学生答疑解惑，提供更具实践性的教学指导。以此教师减少了重复性劳动，学生学习热情更加高涨，自然实现了课堂效果地提升。

二、“理虚实一体化”教学模式的内涵分析

“理虚实一体化”教学模式是要在一体化教学基础上融入虚拟仿真技术，进而构建出智能化的多元互动场景，供教师更好地“教学”，供学生更好地“学习”。其以建构主义和人本主义学习理论为基础，强调学生学习必须具有主动性才能够获得大幅度的效果提升。可见“理虚实一体化”教学模式是一种强调培养学生职业能力与综合素质的模式，可以通过任务驱动、项目教学和启发设疑等方法，促进学生深度学习、高效学习和自主学习。

三、基于泛雅SPOC平台的“理虚实一体化”教学模式融入中职会计基础课程的探索与实践

（一）开发在线课程

众所周知，会计基础课程内容繁杂、数据处理环节较多，再加上课本内容本身枯燥乏味，实际上很难培养学生形成专业学习兴趣。基于泛雅SPOC平台进行线上课程开发，能够将教学重难点知识通过思维导图、微课视频等多种形式呈现出来，这样更加有利于学生理解和掌握。以会计基础课程中主要经济业务的核算章节内容为例，教师就可以借助某一企业案例，将相关账务处理流程以视频的方式发布在泛雅SPOC平台上，供学生自主研讨和实践。借助平台由会计手工账延伸到会计电算化，教师还可以组织学生探究异同点和具体操作流程，进而获得会计思维与实践能力地全面提升。

（二）完善虚拟仿真

“理虚实一体化”教学模式的构建不是一蹴而就的，先有理实一体化教学，才能够融入虚拟仿真技术优化课堂结构。因此，基于泛雅SPOC平台的“理虚实一体化”教学模式构建过程中，中职学校需要完善设施、设备，为后续搭建智能化教学场景提供有效支持。在此基础上，会计基础课程教师就需要整合资源，首先要明确的是仿真模拟教学内容，其次过渡到编写教学大纲、教学计划方面，最后尽可能利用虚拟仿真技术优化各教学环节。同时，组织学生利用用友等财务软件，完成从建账到一个会计期间的业务处理全过程，为学生带来耳目一新的会计基础学习和实践感受。

（三）加强实训建设

会计工作具有较强的联系性，不仅涉及到企业各个生产环节，还涉及到银行、税务、审计等职能部门。中职教师在推进“理虚实一体化”教学过程中，有必要设立虚拟企业的有关部门与相关人员上下游客户单位、银行、税务等机构，明确企业单位内外部环境对会计流程存在的影响。这样一来，学生基于泛雅SPOC平台获取资料、数据处理、汇报总结等过程中，真正让学生参与到了会计岗位的具体工作中，既启发了学生独立思考和自主探究，又引导了学生在各阶段进行全面的技能操作训练，有效解决了会计专业懂而不会的问题。

在“推进教育数字化战略，促进职业教育高质量发展”的背景下，基于泛雅SPOC平台的“理虚实一体化”教学模式在中职会计基础课程中的探索与实践研究具有深远意义。一方面为学生能在轻松愉悦的学习环境中得到全面系统的发展创造良好的条件；另一方面也让学生提前适应社会和岗位的发展趋势，在未来的财务工作中可以大显身手，在以后激烈的社会竞争中能够脱颖而出。

参考文献：

[1]王莉.基于“雨课堂”的“会计基础实训”混合式教学探索[J].广东职业技术教育与研究，2022（01）：136-137+144.

[2]蒙玉叶.巧用微课优化中职学校会计基础情景教学的策略[J].科幻画报，2021（08）：33-34.

脚注：本文系高邮市“十三五”2020年度课题“基于泛雅SPOC平台的中职会计课程‘理虚实一体化’教学模式研究”（2020LXKT034）的主要研究成果。

作者简介：王磊（1994—），男，教育学硕士在读，助理讲师，信息化工程师、理财规划师，主要研究方向为职业教育会计专业教学。