摘要：新媒体时代，中职学生所处的环境更复杂、接触的信息更多元，因此增加了中职德育工作难度，而想要实现既定的育人目标，中职德育工作理念和方法亟待创新。显然，作为班主任必须着眼于当前的育人环境制定德育计划，构建全新的德育模式，增强班主任工作的影响力，助力中职学生的职业能力和道德素养的协同提升。

关键词：新媒体时代；中职班主任；德育工作；对策分析

引 言：

中职学生正处于价值观形成和心理发展的重要时期，他们的思维活跃、跳跃性强，强化德育引领的本质目的是保证学生健康、全面、可持续发展，而班主任教师是德育工作的主要负责人，是与学生接触最频繁的教育者，因此班主任必须承担实现德育改革、提升德育实效性的艰巨任务。新媒体环境已经形成，中职班主任德育工作必须与时俱进，充分结合新媒体环境，有效利用新媒体平台，弥补传统德育工作中手段单一、内容滞后的缺陷，有力提高中职学生的职业竞争力，使他们具备可持续发展的能力。

1.新媒体时代对中职班主任德育工作的影响

发挥德育的多元功能要借助环境塑造、课堂教学以及德育宣传等多种渠道。通过德育手段可以强化爱国主义教育、价值观引导以及集体主义精神渗透，职业教育中德育是塑造职业道德观念的重要的方式。现代职业教育不只是关注学生的职业技能养成，还关注学生的职业道德、职业精神的培养，引导学生了解优秀传统文化、践行社会主义核心价值观，服务社会现代化建设。

新媒体时代，职业教育面临的环境有所变化，中职学生在适应新环境的过程中可能要面临诸多挑战，而我们借助德育手段可以提升学生的道德素养，但是在此过程中德育内容和形式必须合理调整，保证德育教育更具针对性和有效性。中职班主任开展德育活动的过程中应该充分利用新媒体技术和新媒体平台，更深入、全面地了解学生需求，让德育教育不断向着生活领域延伸，同时正视新媒体环境对中职德育工作带来的不可消除的影响，积极转变德育策略。

2.新媒体时代中职班主任德育工作困境

新媒体的蓬勃发展使得中职班主任德育工作环境发生转变，传统的德育工作理念和方式不能顺利推进德育目标落实，因此我们必须树立更先进的德育视角，反思新时期中职班主任德育工作所面临的实际困境。

2.1德育环境建构难度大

新媒体时代到来带给我们的典型影响就是“信息爆炸”，大众获取信息渠道更多元、内容更丰富，但网络自身所具备的开放性特征使网络渠道所传播的信息质量得不到保障，比如封建迷信、色情暴力、种族主义、利己主义等相关的不良信息对于青少年学生的健康成长是会形成干扰的。这种情况下，教育者的权威话语权开始弱化，学生开始对教育者提出的观念、思想、理念等表示不信服，因此班主任在德育工作中会发现德育环境难以形成。

2.2德育阵地流失

新媒体环境下，大众是信息的接收者也是传播者，任何人都可以在网络环境下展开社交，互联网为大众提供了接触外部世界的广阔平台。但是这种环境下也会有不法分子或者道德素质低下的网民罔顾道德和法律约束，发表负面言论、传播不良信息，中职学生在价值体系不完善、是非观念较弱、信息辨别能力不高的情况下很容易受到不良影响，产生错误观念以及形成不正确的价值观。中职班主任德育工作中工作阵地大量流失，学生参与德育活动的积极性降低，德育教育平台难以对学生产生吸引力，学生们集体意识薄弱，参与班级活动和学校活动的心理状态消极。

2.3网络事件应对乏力

我国处于新媒体发展的初级探索阶段，新媒体与各领域的融合深度、广度都不足，职业教育发展与变革中同样面临上述问题，教育者的互联网思维、新媒体素养都尚在发展中，整体水平偏低，因此对新媒体环境下衍生的诸多教育问题缺乏应对能力。此外，中职学生自身对新媒体的认知不足，缺乏信息识别与判断能力，很容易对大爆炸式的信息“照单全收”。最后，中职教育在无法走出传统媒体思维限制的情况下，学生和教育者之间无法形成双向交流关系，信息传播途径单一、传播方式单向化，教育者无法针对网络事件以及相关的舆论展开及时疏导，一旦遇到比较棘手的网络事件或者不可控的舆论走向，我们还是习惯采用信息封锁的方式，重堵而轻疏，无法真正解决问题。

3.新媒体时代中职班主任德育工作对策

3.1重视网络舆论管理，营造良好德育氛围

互联网所具备的开放性、多元化特征使得中职学生在学习和生活中可以接触到规模庞大、内容复杂的信息，在此过程中他们受到的影响是双重的，从消极影响角度来说，西方价值观、文化思想可能会使中职学生遭受巨大冲击，部分学生甚至可能在负面舆论影响下产生错误的思想倾向[1]。对此，中职班主任德育工作中应该重视网络舆论的监督和管理，基于新媒体环境所带来的影响，利用网络作为德育理念宣传阵地，针对网络舆论走向强化德育教育，营造良好德育氛围，使学生具备健康的思想意识，有效提高学生的道德素质。比如疫情期间，西方反华势力针对疫情发表不利言论，中职班主任可以对此组织学生评价、辨析这些不利言论，引导学生以理性的态度看待国际言论，支持党、拥护党、热爱党，坚定信仰，把学生培养成具备爱国情怀的高素质职业人才。

3.2立足时代发展需求，创新德育工作形式

有效的德育教育需要科学的组织方法，以新媒体时代为背景的中职班主任德育工作方法需要创新，要求班主任教师能够把握时代脉搏，有效调整德育工作方法，主动适应新的教育环境，利用全新德育手段增强德育工作效能，引导学生发展和完善自我[2]。比如结合疫情期间居家学习的实际情况，班主任应该高度关注中职学生在此状态下的心理变化，在德育教育中引入心理调节、心理疏导的内容，在线播放或者给学生推荐一些经典的励志电影，比如《放牛班的春天》、《阿甘正传》、《摔跤吧爸爸》等，引导学生在逆境中或者特殊的社会环境下学会调整自我、发展自我，在积极、端正的心态下努力实现个人价值。此外，班主任教师可以建立线上沟通渠道以及借助匿名留言模块，强化与学生的交流，增进对学生心理困惑以及学习和生活进展的了解，针对性疏导，引导学生保持健康心态。

3.3扩大德育教育范围，增加德育教育深度

充分利用新媒体平台和新媒体技术可以增强德育影响力，中职班主任可以借助线上平台展开德育工作，依托互联网媒体平台该融入到学生群体中去，加深德育理念对学生的影响，同时增进对学生的了解，提高德育工作的整体效能，寻找合适的德育契机[3]。日常德育工作中，班主任教师可以尝试利用微信、微博这类中职学生经常使用的社交软件与学生共享德育信息，结合社会热点、时事政治提炼德育要素，与学生建立平等沟通关系，尤其是对职业教育相关的话题要特别关注，并且关联中职学生的学习、生活与就业问题强化德育引领，使德育教育契合中职学生的职业能力发展需求与个人成长需求，提升德育工作的综合影响力。面对不同专业的学生，结合其即将面对的职业环境强化职业道德教育，比如面向学前教育专业的学生强化渗透人文教育理念、爱心教育、教师的职责责任等，面向建筑工程类专业学生，强调精益求精的工匠精神、职业安全教育。总之，中职德育教育要和专业教育紧密结合起来，弘扬职业精神，引导学生在专业学习和日后的岗位干工作中形成职业认同感，遵守职业道德规范，实现自我价值，参与社会建设，为国家发展和民族振兴贡献自己的力量。借助新媒体环境推动德育教育和职业教育的深度融合，便于中职学生深化对自身职业身份的认知，为他们未来顺利参与到社会实践提供有效的教育指引。

3.4实施媒介素养课程

媒介素养课程是从新媒体视角出发而建设的，中职院校建设和实施媒介素养课程旨在提高中职学生对新环境的适应力，让他们能够形成新视角、新观念，掌握新方法，养成信息辨别和筛选能力，在新环境下形成自我调整和自我发展的高度自觉性。媒介素养教育要着眼于复杂网络环境下媒体信息质量参差不齐的现实情况，引导学生形成应对这种环境的关键能力，强调价值观引领，同时提高中职学生使用新媒体平台和运用新媒体技术的能力。班主任教师应该主动打造媒介素养教育环境，引导和鼓励学生接触新媒体平台，了解新媒体平台的功能和特点，有效利用平台所提供的多元功能，形成健康的网络观念，主动利用新媒体平台展开学习以及参与健康的休闲娱乐活动。此外，班主任教师还可以在班级中设置记者团，负责板报制作、新闻稿撰写，有意识培养学生的获取、整合、应用信息的能力。

3.5提升班主任的德育能力

新的教育环境下教育理念和策略都要对应发生转变，教育者要积极应对新的教育环境所带来的挑战。

首先，新媒体时代背景下，中职班主任教师在德育工作中面临新问题、新需求，显然不能继续沿用传统德育工作模式。中职班主任要积极适应新媒体环境，寻找德育改革的切入点，善用线上渠道与学生建立互动关系，把握学生的思想动态，保证德育教育更有针对性。在与学生建立沟通关系的过程中，注意沟通艺术的运用和沟通方法的选择，学习新媒体知识和技术运用方法，恰当使用新媒体语言，和学生无障碍沟通，确保师生在思想上的同步性，进入激励教育和启发教育策略，唤起学生对情感共鸣。班主任教师必须熟悉中职学生经常使用的新媒体平台，借助平台搭建的沟通桥梁与学生形成互动，扩大德育范围，优化德育效果。

其次，班主任要注重自我约束和自我提升，形成榜样效应。中职学生在校学习和生活期间与班主任教师接触最为频繁，班主任的言行、知识素养、个人品格都会在无形中对学生产生影响，因此中职班主任教师必须严格地自我约束，专注于专业学习和自我提升，以良好的言行、较高的知识素养、优质的个人品格去感染和影响学生，引领学生健康成长。日常的教育管理和教学互动中展示严谨的教学态度、乐观的生活态度，平等对待每一位学生，多传播正能量，多肯定和鼓励学生，引导中职学生形成自信心；凡事都要率先垂范，比如集体活动、早读课、课间操等班主任一定要按时参加、提前准备，真正发挥为人师表的榜样作用。

3.6建立“家—校—生”三位一体的沟通机制

中职班主任必须意识到德育工作中自己不是唯一主体，学生和家长也应该作为主体参与到德育实践中来，因此需要在家长、学校和学生之间建立畅通的沟通机制，家校合作形成联动效应，师生沟通解决德育难题。新媒体环境为家校沟通和师生互动提供了便捷，中职班主任教师要充分利用新媒体环境优势，密切多主体的沟通关系，同时在沟通中善用沟通艺术，与家长、学生之间形成相互尊重和相互信任的良性关系，多表达对家长的理解，多表达对学生的认可与肯定。基于新媒体平台的家校沟通、师生互动的空间更广阔，不受限于面对面或者传统的电话沟通形式，并且这种沟通是双向的，不仅教师可以针对德育问题和家长、学生主动沟通，家长也能够主动提出质疑、给出建议、反映问题、询问情况，学生也能够宣泄情绪、倾诉问题、诉说烦恼，通过双向沟通机制的建立，更便于班主任掌握充分的教育信息，为德育实施提供参考。比如，处于青春期的中职学生在校园生活中经常遭遇人际交往方面的困境，包括与同学发生矛盾、和朋友产生摩擦，班主任在基于新媒体平台建立匿名留言板块或者聊天室，让中职学生能够及时反映问题、诉说烦恼，班主任采取针对性的疏导策略，引导学生正确认识人际交往中的问题，学习人际交往技巧，把握人际交往原则，让学生体会到班主任是他们的良师益友，对班主任教师产生信任感，让师生之间建立起互信的沟通关系。而与学生家长可以就典型德育问题共商对策，家校双方形成联动，共同参与到学生的疏导和教育工作中去，双管齐下，优化效果。

结束语：

综上所述，新媒体时代对中职班主任德育工作带来了双重影响，一方面我们需要基于新环境转变教育理念、创新教育方法，另一方面新媒体技术、新媒体平台是可用于支持德育工作的辅助工具。总的来说，作为中职班主任必须认清新时代背景下自身所需要承担的育人使命，积极应对新挑战，不断适应新环境，从学生的学习和成长需求出发推动德育模式变革，为中职学生营造健康、和谐的德育教育环境，创新德育模式。当前中职班主任德育工作模式存在诸多缺陷，对于我们来说最为紧迫的任务就是让德育工作内容与方法高度适应新环境，提高中职学校的人才培育质量。

参考文献：

[1]叶欢月.加强技工院校班主任队伍建设的对策探析[J].劳动保障世界，2020（09）：60.

[2]叶净.对技工院校班主任队伍建设的几点思考[J].劳动保障世界，2020（09）：61.

[3]王春香.中职班主任德育工作的困境与对策分析[J].科技风，2020（08）：196.