摘要：在小学教育阶段，数学作为重点教学科目之一，教师除了传授重要的知识点以外，常常利用作业加以辅助，切合实际地培养学生的学习能力，让学生更好地理解数学知识，巩固知识并熟练掌握。布置数学作业是巩固知识的一种手段，为了学生能够充分吸收消化知识，教师要整合更多的教学策略进行作业设计，让每位学生都能得到最合适的教学方式。基于此，本文就小学数学作业设计的问题、原因和对策进行详细探究。

关键词：小学数学；作业设计；问题；原因；对策

中图分类号：G633文献标识码：A

引言

新课程改革吹响了课堂改革、理念创新、方法革新的时代号角，因而广大教师开始致力于数学课堂的最优化设计，力求实现小学生数学认知、合作探究和快乐交流的科学发展。在此过程中，小学数学作业的设计问题逐渐引起了教师群体的普遍关注，成为摆在数学教师面前的教科研难题。

一、概述

为了适应课改的要求，小学数学教学也发生了巨大的变化，尤其是在作业的设计方面，更加注重作业的开放性、新颖性。加之近几年深度学习的理念提出，数学教师就要充分借助数学作业的设计，引导学生在理解数学知识的基础上，能够进行批判性的学习与思考，去获取全新的知识。因此，这就需要在深度学习视野下，数学教师为学生精心的设计数学作业，以此来增加学生学习数学的深度，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。

二、小学数学作业设计的问题及原因分析

1.小学数学深入探索性作业设计偏少。目前，在小学数学作业设计上虽然有所改善，但是仍然存在较多问题。小学教师在课后作业设计上，主要布置模仿性作业，缺少引发学生深入实践与思考的作业，这就会导致学生只是枯燥、机械的完成作业，学生的数学思维就得不到提升，缺少对学生创新思维的训练，影响学生数学素养的养成。

2.小学数学书面作业设计居多。目前，很多教师只给学生布置书面作业，这种形式的作业会让学生重复的完成统一类型的作业，实践性较低，就会降低学生继续学习的积极性。但数学是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科，而在课后作业实际上缺少实践探究性，会影响学生动手实践解决问题的能力，影响学生全面性发展。

3.小学数学作业设计层次性缺乏。由于学生的生活环境与生活经验的不同，导致学生学习能力不同。所以学生在数学课堂上接受的知识的深浅也会不同，这要求学生在课后作业中，根据学生的个性化差异，布置具有层次性的作业，这样才能使每位学生的能力都得到提升。但是目前小学教师一般布置统一性作业，导致学习能力较强的学生得不到提升，学习能力弱的学生不能完成作业，打击其完成作业的积极性，从而降低学生的学习效果。

三、小学数学作业设计的有效策略

1. 综合考虑小学生的实际学习需求

在传统的小学数学作业设计中，采用书面作业的方式受到数学教师的喜爱，而且在现阶段的小学数学教学当中，绝大部分的教师大多采用的是书面作业的方式，同时借助现有的教学资料的辅助，给学生布置一些能够练习的数学家庭作业。但是这种方式，却很少从学生个人的角度出发，并没有从学生的实际情况进行考虑，进而对家庭作业进行创新和设计，这就需要小学数学教师有效地结合现代化的智能设备，站在学生的角度进行考虑，对学生的家庭作业进行设计，充分地根据不同学生的学习优势以及学习差异化，在该数学家庭作业进行设计方面，要做到因人而异，根据不同学生的数学学习差异，对数学家庭作业的设计从内容和形式上进行创新。

2. 针对性作业优化设计

通过数学作业让学生对课上所学的知识进行复习、巩固和延伸，能够极大程度上开拓学生的眼界，延伸学生的思维。而要切实发挥作业的积极作用，就必须基于新课程要求，立足教材内容，对作业素材进行有效整合与利用，在把握教学重点以及难点的基础之上安排具有针对性的数学作业。针对性的数学作业可以巩固学生的知识，弥补学生知识学习中的薄弱环节，同时还可以充分体现作业在查漏补缺方面的作用。针对性作业必须牢牢紧扣“针对性”这一要点，紧扣教学内容与目标，突出新课程的引导价值，以便收到更为理想的教学成效。3. 实践性作业优化设计

数学作业要具有探究性数学作业不仅与课堂任务具有突出的针对性，还要以课堂任务为基点进行适当再探究、再论证和再认知，以此实现课堂任务的有所发展和有所深化，最终保质保量地实现深度学习，让小学生获得更多的认知信息。以“观察物体”为例，教师在课堂上引领小学生进行了“观察物体”的实训活动，在作业设计时教师还要引导小学生在现实生活中进行深入探究。如，小学生晚上在家时可以先关掉电灯，然后再用手电筒从不同角度分别去照亮被观察对象，这样就可以得到该物体的三视图，且观察效果要远远优于白天。因此，小学生就能够借助夜晚光线非常差的自然条件，借助手电筒获得课堂观察所无法企及的高度，非常有助于实现深度学习。

4. 适当增加变式题

在深度学习下的小学数学作业设计，就需要教师适当的加入一些变式题，引导学生从把不同的角度组织感性材料，变换事物非本质特征，突出事物的本质。例如，在三角形面积教学中，“两个完全相同的三角形拼成平行四边形，平行四边形的面积是三角形的两倍。”我们班的学生根据题意编出了一道题目：“三角形和平行四边形面积相等，底也相等，三角形的高是平行四边形的（ ）倍”。当时学生的热情很高涨，成了学习的主人。也就是说，数学的深度学习需要变式，这样能够避免学生的固势思维，同时帮助学生在变式题之中积累数学思想方法，从而进一步帮助学生领悟数学的本质与魅力。

结束语

总而言之，对于小学数学的家庭作业的布置，这就需要数学教师及时地根据学生的兴趣爱好以及心理特点，采取创新的教学方式，进而满足不同学生的学习需求，充分发挥出数学作业的价值与作用，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。进一步锻炼学生室外能力的发展，使得学生能够将课本当中的生活知识积极地带入到生活实际当中，更好地帮助学生对课本当中的知识进行理解和掌握，锻炼了自己的数学创新能力，进一步提高了自身的数学学习效率，同时也提高了教师的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 李映华.小学数学探究性作业设计初探[J].数学大世 界，2019（ 02） ： 84.

[2] 马敏文. 小学数学作业优化设计研究[J].青少年日记，2019（03）：79.