摘要：机械加工专业人才的培养对于我国机械生产行业进步和社会经济建设有重要意义，是我国制造强国战略的关键人物。在中职教育过程中，学生职业能力培养是专业机械人才建设的保障，但是，部分中职学校职业能力教育方式过于落后，导致学生的核心素养、职业素养以及机械加工能力不足，影响了人才建设，阻碍了社会发展。本文通过对当前中职机械加工专业学生教育现状的分析，明确存在的教育问题，提出科学的职业能力培养策略，为教育事业的发展提供参考。

关键词：中职机械加工专业；职业能力

引言

机械加工专业教育更加重视学生的实际操作能力以及应用能力，职业能力的培养需要重视相关内容，优化教育模式，创新教育方式，保障教学效果。同时，教师需要明确实践操作活动在专业教育中的作用，利用现代化教育技术丰富教学内容，保障教育目标的进一步实现，促进教学水平的提升。

一、中职机械加工专业学生职业能力培养的意义

在中职机械加工专业的教育过程中，学生的职业能力培养能够促进教育目标的实现、保障我国人才队伍建设的稳步落实、充分推动学生的全面发展、优化教育体系以及促进教育事业进一步发展，对于我国社会经济建设有重要意义。

1.职业能力培养能够促进教育目标的实现

职业能力培养是机械加工专业人才教育的根本，是保障学生核心素养提升的关键。机械加工专业的学生在步入社会之后，专业技术是其立身之本，因此，职业能力培养对于人才在社会中的发展以及行业进步有重要意义。而中职学校作为专业人才培养单位，强化提升学生基本的专业能力、职业能力，是教育工作的主要目标之一。因此，学校需要重视学生职业能力培养，保障教育目标的稳步落实。

2.职业能力培养能够保障我国人才队伍建设落实

不同学校、不同专业的人才队伍建设需求不同，人才培养的方式以及模式也不同。中职学校机械加工专业教学过程中，学生的职业能力培养，是专业人才教育的关键，也是保障机械专业发展的关键。职业能够对于学生的技术应用、技术创新水平有重要影响，通过科学的职业能力建设，能够保障学生机械加工知识体系的完善，促进人才建设的稳步落实。学校需要积极优化教学体系，升级教学手段，促进职业能力培养效率和水平的提升。

3.职业能力培养能够充分推动学生的全面发展

通过职业能力培养能够保障学生的全面发展，对于学生长远规划有重要意义。依靠职业能力培养，能够让学生在社会发展过程中，发挥自身的职业优势，提升自身的技术能力。同时，职业能力培养还包括职业道德和职业素质教育，对于机械加工行业的平稳运行和规范发展有推动作用。

4.职业能力培养能够优化教育体系，促进教育事业进一步发展

职业能力培养是教育体系优化，教学模式发展的关键。在新教育改革背景下，教育方式需要适应新时代，满足学生发展以及人才建设的新需求。而职业能力是保障教学方式创新的关键，没有扎实的职业能力支撑，无法落实进一步的教学手段，教育工作也就难以进一步发展。

新时代背景下，学生职业素养建设以及职业能力培养成为教育工作的关键。教师需要重视相关教育需求，积极优化教学方式，在保障学生学习需求满足的基础上，尽可能地提升学生的职业能力，保障教育工作的稳步落实。

二、中职机械加工专业学生职业能力培养存在的问题

在中职机械加工专业教学过程中，存在教师对于不同学生的学习需求和发展需求了解不到位、机械加工教学过程中实践活动设计落实不科学、学生职业能力教育内容与方式过于单一、现代化教育技术应用不足以及线上线下教学模式建设不完善等问题，严重地阻碍了学生职业素养的提升，对学生的全面发展造成了消极影响。教师需要明确教育过程中存在的问题，积极优化教学模式，保障教育规划的进一步展开。

1.教师对于不同学生的学习需求和发展需求了解不到位

不同专业、年级、班级的学生，其学习需求以及发展需求存在显著差异。甚至同一班级的不同学生，在学习过程中的需求也存在不同。因此，对于学生发展需求以及学习需求的了解是职业能力培养的关键。但是，部分教师没有树立“因材施教”的教育理念，在日常的教学过程中，不重视与学生的沟通交流，对于学生具体职业能力了解不全面，无法制定科学的教育规划，从而导致了教育问题的产生。同时，部分教师不重视学生的信息管理，在教学过程中难以根据实际教育情况优化教学流程和内容，导致机械加工课堂教育与学生发展不契合，阻碍了学生职业能力的提升，对教育事业的落实造成了阻碍。

2.机械加工教学过程中实践活动设计落实不科学

机械加工教学过程中，科学的实践活动能够充分提升学生的操作能力以及专业知识应用能力，从而实现职业能力培养目标，对于教育活动的展开有积极作用。但是，部分教师在课堂教学时，不重视教育实践活动的设计和落实，导致机械加工实践活动与课堂教学内容联系性不强，无法有效地促进教育目标的实现。同时，部分教师难以根据教学内容改革优化相应的实践活动，导致教育内容过于落后，对学生职业能力的培养造成了阻碍。因此，教师需要重视机械加工教学活动，避免教育问题的产生，从而有效地推动教育规划的落实。

3.学生职业能力教育内容与方式过于单一

职业能力培养需要通过多样化教育方式保障学生能力的建设，从而进一步促进教育水平的提升。但是，部分中职学校教育发展过程中，教育内容以及教学方式创新不足，导致职业能力培养效果不足，无法充分提升学生的职业素养。部分教师没有根据时代发展树立新的教育理念，仍然采取传统的教育模式展开教学工作，导致教育目标的实现受阻，无法根据课堂教育需求提升学生的职业能力。同时，教育内容以及方式的单一还会打击学生的学习积极性，阻碍教育活动的落实。对于教育事业的进一步发展存在消极影响。学校需要明确教育内容以及教学手段存在的问题，根据自身的实际情况优化教育模式，保障教育工作的稳步落实。

4.现代化教育技术应用不足，线上线下教学模式建设不完善

现代化教育技术的应用能够有效地丰富教学内容，升级教育模式，促进学生职业能力的提升。而线上线下教学模式的构建也能够充分促进学生交流沟通的落实，为学生职业能力建设做出积极贡献。但是，在部分中职学校的发展过程中，内部现代化设施建设不完善，教师的信息技术、数据技术应用水平不足，导致现代化教学手段应用不彻底，对学生的长远发展造成了消极影响。同时，部分学校不重视线上教育平台建设，导致学生的沟通交流渠道不足，阻碍了学生专业视野的开阔，对学生的长远发展造成了阻碍[1]。

教师以及学校需要明确当前机械加工专业教育存在的具体问题，通过科学的教学规划和手段创新，提升教育效率和水平，保障教育事业的进一步发展，为我国人才队伍建设和经济进步打好基础。

三、中职机械加工专业学生职业能力培养存在的具体路径

在中职机械加工专业教育过程中，学校可以通过积极了解不同学生的学习需求和发展需求、科学设计落实机械加工专业教学实践活动、创新优化机械加工专业课程教学内容方式、优化现代化教育技术应用以及构建完善的线上线下教育模式等方式，提升教育效果，实现教育目标，保障教育规划的进一步落实。

1.积极了解不同学生的学习需求和发展需求

教师需要明确学生的学习状况和职业素养，根据实际情况设计教育方案，从而促进教学效果的提升[2]。首先，教师需要构建科学的教学氛围，积极与学生进行交流沟通，建立完善的师生关系，明确学生的具体状况。其次，在明确学生学习状况以及学习能力之后，教师需要为学生群体进行层次划分，落实分层教学。对于学习能力较弱，职业基础较差的学生，教师需要为其巩固机械加工的基础知识，保障学生基础的强化，为职业能力培养提供支持；对于学习能力较强，职业素养较好的学生，教师需要提升教学难度，重视学生创新能力的培养，进一步开阔学生的职业视野，推动教育目标的实现。再次，在教育过程中，教师需要将学生信息数据进行整合收集，为教育工作提供信息数据支持，保障课堂教育的科学性以及规范性。最后，教师需要明确新教育改革对学生职业能力培养的影响，根据具体的职业能力培养需求，完善课堂教学流程，保障教育规划的落实[3]。

2.科学设计落实机械加工专业教学实践活动

通过科学规范的实践活动落实，能够充分地提升学生的职业能力，保障学生知识应用能力的优化，对于学生的全面发展有重要意义。首先，教师需要重视实践活动与课程教学内容的联系。比如，在实践活动开展前，教师需要对机械加工的具体课程重点进行了解，并通过实践活动设计，让学生在活动过程中能够了解加工知识的重点和核心，保障学生知识体系构建的稳步落实。其次，教师可以通过合作竞赛的方式，推动教学实践活动的开展。在合作竞争的过程中，能够激发学生的学习热情，保障学生主观能动作用的发挥，确保实践活动教育效果的提升。最后，教师可以通过带领学生参观领先企业，让学生在实际的加工过程中了解课堂知识，推动学生知识的消化吸收，促进学生职业能力的培养升级[4]。

3.创新优化机械加工专业课程教学内容方式

教学方式以及教育内容的创新能够有效地提升机械加工专业课堂教学水准，促进教育水平的提升。首先，教师可以吸取先进教育单位的经验，根据实际教育情况，调整教学方式，推动机械加工课堂教育水平的提升。其次，教师可以通过跨学科教育的方式，在机械加工课程教育过程中，添加其他教育知识，丰富课堂教育内容[5]。最后，教师可以利用分层次教学、目标引导教学等方式，提升课堂教育的效率，在降低学生压力的基础推动教育目标的实现。科学的教育方式需要重视其适用性，教师需要在不断的教育实践中发现不同教育模式的优点，并加以改造，从而推动职业能力培养的稳步落实。

4.优化现代化教育技术应用，构建完善的线上线下教育模式

通过现代化教育技术的应用，能够有效地提升职业能力教育水平，推动教育规划的落实。首先，教师可以利用网络资源，丰富课堂教育内容，拓宽学生的职业视野。其次，教师可以构建科学的线上线下教育模式，让学生在线上平台的讨论和交流过程中，提升职业知识应用能力，促进教育目标的实现。最后，教师可以利用网络教育课程，让学生更多地了解机械加工技术的应用和发展，从而提升学生的核心素养[6]。

四、结语

学生的职业能力培养能够促进教育目标的实现、保障我国人才队伍建设的稳步落实、充分推动学生的全面发展、优化教育体系以及促进教育事业进一步发展。但是，在部分中职学校教育过程中，存在教师对于不同学生的学习需求和发展需求了解不到位、机械加工教学过程中实践活动设计落实不科学、学生职业能力教育内容与方式过于单一、现代化教育技术应用不足以及线上线下教学模式建设不完善等问题，对教育工作的落实造成了阻碍。因此，学校可以通过积极了解不同学生的学习需求和发展需求、科学设计落实机械加工专业教学实践活动、创新优化机械加工专业课程教学内容方式、优化现代化教育技术应用以及构建完善的线上线下教育模式等方式，提升教育质量，促进学生职业能力的提升，为我国人才队伍建设作出贡献。

参考文献：

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[3]沈鑫刚，金贵阳，郭德强.基于国际工程教育专业认证标准的机电专业课程体系重构[J].宁波职业技术学院学报，2021，25（04）：34-38+54.

[4]李明鑫，李国琴，李瑞.STEAM教育理念下中职机械加工类专业学生职业能力模型构建[J].科教导刊（下旬），2020（12）：23-24.

[5]李双芝.工学结合的高职机制工艺实训教材的开发——以烟台职业学院泰利模具实验班课改为例[J].烟台职业学院学报，2016，22（04）：71-74.

[6]胡翔云，郭和伟.中高职人才培养边界及课程体系衔接研究——以湖北省中职机械加工技术、高职机械制造与自动化专业为例[J].湖北工业职业技术学院学报，2014，27（03）：7-12.

作者简介：姓名：李锋，出生年月：1973.10.29，性别：男，籍贯：河南省开封市 ，民族：汉族，学历：本科，职称：一级实习指导，研究方向：机械，