摘要：在教学开展过程中，“游戏教学法”是以游戏作为途径，紧贴教材内容，在课堂教学同时开展的活动。这一教学方式能够有效活跃课堂气氛，为班集体营造积极向上的学习风气，是教师有效达成教学目标，获取良好教学成效的一种教学方式。以当前小学阶段的英语科目视角来看，教师在授课过程中，可以将其融入到教学中，帮助学生学习英语知识。

关键词：小学英语；课堂教学；教学设计；游戏教学；深入分析

众所周知，小学阶段的学生普遍年龄较小，生理以及心理正处于初步发展的阶段，对于个人的控制能力较为薄弱，难以在整堂课程中长期集中注意力，但这恰好是教师寻求良好教学方式的有力抓手。而游戏教学法，则非常适用于小学阶段较为活泼好动的学生，在教学中融入这一教学方式，能够帮助学生集中注意力。这一教学方式一经提出，便受到教师广泛的认可与推广。因此，本文以小学英语教学的视角，针对在英语课堂中实施游戏教学方式的设计与实践展开深入地分析。

一、灵活运用知识，组织学生进行图文连线

因为小学阶段的学生刚刚接触英语科目，对于教材中的字母以及单词都非常陌生，作为一种全新的语言教学，难免学习起来较为吃力，也会造成学生学习较大的压力，甚至可能会使学生对于英语教学产生抵触情绪，与教学目标背道而驰。因此，教师在展开小学阶段的英语教学时，应当树立全新的教学理念，并在教学过程中，严格遵守教学理念的指导，为取得良好教学成效奠定基础。教师可以通过组织紧贴教材内容的英语游戏，培养学生学习的积极态度，并为学生能够灵活运用英语知识提供有力的帮助。

教师在引导学生进行英语单词的背诵过程中，可以采用制作英语卡片的方式，通过图文的搭配，帮助学生对单词进行记忆，通过熟悉的图片，也能激发学生学习的兴趣，主动参与到教学活动中。同时，这样的方式也能延伸学生的记忆与想象能力，教师要准确把握学生通过逻辑记忆与空间记忆结合，将单词不断实化、具体化，最终实现对于英语知识牢固的记忆。例如，在进行钢笔pen、铅笔 pencil、铅笔盒pencil-box、橡皮eraser、蜡笔crayon、尺子ruler、书包bag、书本book、学校school等单词记忆时，教师要注重单词与图片的结合，营造积极的学习氛围、提升课堂学习效率。

二、营造教学气氛，组织学生进行情境模拟

通常来说，小学阶段的学生因为年龄较小，爱玩仍是他们的天性，活泼好动、好奇心重，在学习愿意与同伴共同展开学习，在互动与交流的过程中，完成知识的学习。他们并不习惯安静坐在座位上接受教师的说课。因此，教师要注重这一现象，真正从学生的角度出发，根据学生性格以及习惯调整教学的模式。在开展教学的过程中，要加强师生之间、学生之间的互动，通过组织游戏教学活动，增强教学的趣味性，有效提升学生的积极性。教师在开展英语教学前期，要构建生动的教学情境，并要组织学生在教学情境内展开的活动，促使学生充分地融入到教学中，身临其境地感受教学环境，情境内自由地进行英语知识的交流与运用，在与同伴互动的过程中，营造积极向上的学习氛围，促使学生与教师之间能够构架起交流的桥梁，实现共同进步。

例如，教师在组织英语游戏教学法的过程中，可以结合教材内容，组织学生展开商店购物的游戏。教师可以在开展教学前，为学生布置准备实物、图片以及模拟货币的游戏道具，并要求学生能够对自己所准备的商品进行定价。在正式开展游戏的前期，教师应要求学生在参与游戏的过程中，要全程使用英语进行交流沟通，以此来帮助学生能够将所学的英语知识灵活的运用，也能锻炼学生口语能力的发展，且还能为学生掌握日常交际中的礼貌用语提供帮助。教师要在开展活动之前，为学生讲解英语交流中，交际的常见对话，例如：“What can I help you？— I want a XXX.”或是“What is this？ _ It is a pen.”以及“How much is it？— It is XXX yuan.”还有“What color do you want？— I want a/an red/yellow/black/xxx.”等对话。通过这一类型的游戏活动，促使学生愿意积极主动的参与到英语学习中，并学生能够在英语知识学习的道路上，构建生动的语境，实现学生英语学习的全面发展。

三、培养口语能力，组织学生进行话剧表演

英语教学是一种语言类型的教学，它本质上是一门语言教学，因此，在英语知识的学习，不应该仅仅局限于对单词、语法、发音、句子的练习，也仅仅是学生只要做到会听、会说、会写就能达成学习目标的。教师要注重将书面与口头英语之间进行结合，促使学生明确英语学习的重要意义，为今后能够实现长远的学习打下扎实的基础。以语言教学的角度出发，教师可以在构建教学游戏时，以此为抓手，通过组织学生展开话剧的表演，实现教学目标的良好实现。在进行话剧表演前期，教师可以帮助学生准备话剧的剧本，要从学生掌握的知识情况出发，制定合适的剧本。教师要鼓励学生利用课余时间进行练习，并通过演员之间的模拟表演，充分感受英语话剧的情境，真正感悟英语作为语言的魅力。

教师可以从学生个人情况出发，因材施教，准备多样式的剧本让学生自由选择，可以设置不同的角色与情境，作为话剧表演的背景。例如，通过设计“教师与学生”、“国王与勇士”、“公主们的冒险”等多元化、多样化的形式展开话剧的表演。教师要引导学生能够自主寻找搭档，以此提升课堂游戏的灵活性与发展性。

结束语

综上所述，英语作为一门语言的教学，教师要想在新时代背景下，实现良好的教学成效，不断提升教学水平，就一定要转变自身教学观念，真正意识游戏教学法的作用与意义，将其有机融合到教学中，以此帮助学生能够实现英语学科整体、全面的发展，这也是教师能够提升教学质量的重要措施。

参考文献

[1]徐霞。游戏教学法在小学英语课堂中的设计与实践[J].小学生（中旬刊），2022（05）：124-126.

[2] 赵钰.基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计与实践[J].试题与研究，2021（29）：67-68.

[3] 周远珍.游戏教学法融入小学英语课堂的实践研究——以六年级英语教学为例[J].校园英语，2020（03）：234.