摘要：本文基于“双减”背景分析了小学音乐课堂教学中存在的问题，以葫芦丝教学为例，旨在在课堂教学中应充分发挥音乐的育人价值，引用丰富的音乐资源，培养学生的音乐鉴赏能力；引导学生进行音乐实践探究，提升学生的音乐创造力；组织多元化的音乐活动，发挥音乐的交往价值与属性；重视起民族文化知识与民族音乐的融合，完成民族音乐文化的发扬传承[1]。讨论了双减背景下提升小学音乐课教学质量和教学效果的策略，希望为同行工作者提供一些参考。

关键词：双减；小学音乐；教学策略

随着“双减”的实施，需要我们在教学中减轻学生的学业压力与作业负担，还要将学习难度进行降低，更要通过改变教学模式来激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂的程度。对于注意力集中时间较短的小学阶段的学生来说，“双减”政策的实用性尤为明显。目前，小学音乐课的教学中，仍然存在一些问题，导致教学成效低。以葫芦丝的教学为例，音乐老师应当在小学音乐课堂开展具有实践性、活动性、趣味性的教学策略，从而提升小学音乐课的教学质量和教学效果，贯彻落实减负增效的教育要求。

一、现阶段小学音乐课堂教学存在的问题

（一）教师教学方式单一

在传统的教育模式下，大部分音乐课堂的形式较为单一，教学内容较为枯燥，致使学生没有对学习音乐产生很大的兴趣。如教师在进行乐理知识讲解时，没有把乐理知识融入到音乐的演唱、鉴赏过程中，而是单纯的进行音乐理论知识的传授，再加上教师在进行课堂教学前没有充分了解学生的音乐基础，也没有结合学生感兴趣的方式进行教学活动，这就导致原本应该在音乐课堂上欢声歌唱的学生变得死气沉沉，很难陶冶学生的音乐情操、构建学生的音乐思维、提升学生的音乐审美，大大降低了学生学习音乐的兴趣，致使音乐课堂的教学效果不够理想。

（二）课堂教学设计低效

新课标政策强调，音乐教学要以学生兴趣为动力，培养学生的音乐审美。可有些教师只完成了宗旨中的一部分，过于追求教学过程中的趣味性，忽略了提升学生音乐素养的本质[2]。在教学过程中将课堂游戏设计得别出心裁，但却没有融入了解音乐、聆听音乐以及感知音乐等元素。因此，小学音乐课堂的教学设计应以高效性为基础，将课堂的具有趣味性的活动与教学内容进行科学合理的融合，从而提高课堂效率。

二、“双减”政策下小学音乐教学开展策略——以葫芦丝教学为例

（一）加强师生交流

在课堂教学过程中，如果教师一直处于较高的地位，就很难促成师生间的交流，造成课堂氛围的死气沉沉。所以在课堂中，教师应从学生的角度出发，充分与学生进行沟通，尊重学生的学习需求，让学生对音乐课堂产生安全感与归属感，从而使学生放心大胆的表达自己的想法并真正融入到课堂活动中[3]。因此，小学音乐教师应充分发挥自身主观能动性，利用差异性的教学方法针对不同学情的学生，并从实际出发，在照顾到学生自尊心的同时对其音乐素养起到培养的作用。

例如在进行对小学生开展葫芦丝教学时，老师可以先从“猪八戒背媳妇”在《西游记》中的故事情境进行展开，与学生对相关故事剧情进行充分交流讨论，拉近彼此之间的距离，然后带领学生一同利用葫芦丝学习“猪八戒背媳妇”曲目，从而极大地引发学生的学习兴趣，增加其参与音乐课堂的程度，使接下来课堂内容开展的更为高效。

（二）优化教学模式

在传统的教学模式中，教师一直作为课堂的主体进行知识的单方面传播，这使得学生的课堂学习过程只能一味地被动接受，对于学生的学习积极性有很大的副作用。根据新课标的指示，要求把学生作为课堂的主体，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生成为自己发现问题并解决问题的课堂“主人公”，有利于培养学生的综合素养和独立思考的能力。而老师在这个过程中要最大限度的为学生提供帮助，促进学生独自解决问题的能力的提升。

例如在进行接力版小学音乐四年级《永远住在童话里》的演唱教学时，老师可以以“童话”为主题，让学生分组讲述自己了解的童话故事，最后评判出谁是今天的童话大王，从而引入课堂内容。带领学生练习该曲目的葫芦丝演奏方法，练习结束后将学生分为两组，一组演唱，一组用葫芦丝进行伴奏，演奏结束后再将两组对换，最终评判一下哪一组学生演唱得动听，哪一组学生伴奏得专业。通过这样的形式充分发挥学生的课堂主体性，让学生在交流与独立思考的过程中渐渐融入到音乐课堂中，从而牢牢把握住学生的学习兴趣。

（三）设计音乐实践活动

老师通过提前了解学生兴趣爱好来设计多元化的实践活动，让学生积极主动的参与到课堂实践中来，在此过程中感受音乐传递给人的情感，增添学生鉴赏音乐的素养。让学生在实践中学习，又将学习成果应用于实践当中，真正做到学以致用。

例如在进行接力版小学音乐四年级《咕咚来了》音乐情景剧的表演时，老师可以带领学生们用葫芦丝对情景剧进行伴奏，鼓励学生用自己对故事剧情的理解加入自己认为合理的伴奏，从而使学生将已经学过的音乐知识通过自主的思考融入到实践当中，在帮助其巩固音乐知识的同时，锻炼了学生的音乐思维能力和自主学习能力。

结束语

综上，教师应重视起小学音乐教学方面“双减”策略的实施，并引入葫芦丝教学，做到创新教学模式、丰富课程内容，设计出多元化的音乐课程活动，做到音乐知识与实践的良好融合。为学生提供欢乐有趣的课堂氛围，提升学生的学习兴趣，从而做到培养学生音乐素养的目的。

参考文献

[1]周群益. 浅谈小学音乐教学中“双减”政策的落实[J]. 新智慧，2022，（34）：16-18.

[2]袁媛. 基于“双减”政策的小学音乐教学优化措施[J]. 名师在线，2022，（28）：88-90.

[3]艾烨雯. “双减”背景下小学音乐教学的实践探索[A]. 廊坊市应用经济学会.对接京津——扩展思维 基础教育论文集[C].廊坊市应用经济学会：廊坊市应用经济学会，2022：10-14.