摘要：语言文字的运用能力对于职业本科学生的发展有着重要的意义，熟练地运用语言和文字，不仅能够提升其综合能力，提高就业竞争力，同时能够帮助其更好的适应工作任务。职业本科的教师应加强为学生构建语言文字的使用氛围和环境，开发更多的活动与游戏，促进学生的不断发展。同时，学生应在教师和学校的帮助下，加强对普通话的练习，提高口语表达和语言运用能力，强化文字编辑和应用能力，促进自身不断地提升和发展。

关键词：大学生；语言文字；应用能力

职业本科学生要想在未来步入社会之后得到更好的发展机会，不仅需要具备良好和扎实的专业技能和专业知识，还要有良好的语言文字应用水平[1]。但是，就目前来看，职业本科学生所拥有的语言文字能力水平仍然存有一定的不足。基于这一方面就需要院校和教师对原因加以分析，对其中的重要意义加以明确，采取一些有效可行的教学手段，以职业素养为基础对职业本科学生所拥有的语言文字应用能力进行培养。

1职业本科学生语言文字应用能力的现状

1.1普通话不规范，运用程度不足

普通话是我国的通用语言，是我们日常交流沟通的工具。“学好普通话，沟通你我他”，国家大力推广、普及普通话，对于消除方言隔阂，促进人们之间的交流与沟通具有重要意义。职业本科学生来自不同的地方，口语方言千差万别，正所谓“十里不同音”。学生在日常生活中使用家乡方言与他人进行交流不会造成太大障碍，而在用普通话进行交流的时候，部分学生存在发音不标准，地方口音较重的现象。有的职业本科虽然开设了普通话课，也要求考合格证，但在教学与管理中还存在诸多问题，缺乏行之有效的教学形式与管理模式。有调查[2]显示，我国职业本科在校大学生仅有16%的将普通话作为日常的交际语言，57%的在校大学生以说普通话为主，有48%的学生不能够正确区分语言的使用环境。

1.2书面语言文字表述能力较差

职业本科学生的书面语言文字表述能力不规范、不精确，学生对传统写作重视也不够。读书少、写字少是当今职业本科学生所面临的共同问题。当他们在写作业、写论文、写求职信、写个人简历的时候，多是通过电脑来进行，甚至在与人交往的时候，也是由键盘代替嘴巴通过电脑来完成会话交流。在用笔写字的时候笔画顺序错误、错别字问题严重；繁简字混用乱用，标点符号使用不正确，汉语拼音拼写不规范，甚至有提笔忘字的情况出现[3]。诸如此类的毛病已成为职业本科学生运用语言文字的通病，对学生的求职造成了一定的阻碍。调查显示，职业本科学生在书面语言表达上的最大问题是容易写错别字，且书面格式应用错误与文字表达不清楚等问题时有发生。

1.3口头表述能力较弱

职业本科学生口头表达能力不强，在一定程度上体现出逻辑思维能力的薄弱。在求职过程中，面试所占的比例非常大，而在面试中应聘者的口头表达是面试官了解这个人的直接途径。在面试过程中，有的学生表现出紧张、焦虑的情绪，在与面试官交流中语言表达不流畅，不连贯，表意混乱，抓不住关键和重点，没有表现出真正的实力；而有的同学虽自信满满，但口若悬河，离题万里，不切实际的表现也不能给面试官留下很好的印象[4]。甚至有些学生在面试、答辩、应聘等场合无法准确、清晰地进行自我推介，不能坦然自若地与人才需求方流畅地进行交谈。调查[5]显示，我国职业本科在校大学生有39%的学生不愿意在公众面前即兴讲话，存在胆怯心理，只有6%的学生能够准确掌握语言交际的话题，轻松地与他人进行交流。

2职业本科大学生语言文字能力应用问题的原因分析

2.1国家的教育政策因素

我国的学校从小学三年级开始就开设了英语课，有的在幼儿园阶段甚至就开始让孩子学习英语。随着英语成为国际交流的一种通用语言，学好英语已经成为新时代人才战略模式下普遍认同的观点；而且国家在升学、就业等方面对英语有着明确的要求，对汉语言运用能力却没有硬性的规定，致使学生将语言学习热点都集中在英语方面，从上大学开始，就分秒必争地背单词、练听力、做试题，全身心地投入到英语四级、六级的备战中，对母语学习兴趣自然不大[6]；甚至有些学生认为汉语不需要学习，或学习汉语无用，从而导致汉语言运用能力的直接下滑。

2.2基础教育因素

职业本科学生语言文字应用能力普遍不高，跟中小学时的基础教育有着密不可分的联系。我国义务教育的《语文课程标准》指出：“语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”该《标准》明确指出“语文”包括“语”和“文”两个部分，即“语言、言语”和“文学、文化”两个部分。但由于受应试教育的影响，中小学的语文教育则更多的重“文”而轻“语”。为了片面地追求升学率，一味地向学生灌输大量需要死记硬背的语文知识，偏重于争取高分的机械化操练，重模式、轻能力，重形式、轻内容，重书面、轻口头[7]，把获取高分通过考试作为语文教学的第一要务，缺乏对学生进行语言文字应用能力的系统化培养。这种先天的不足，必然导致学生语言文字应用能力普遍不高。

2.3职业本科本身存在的问题

职业本科教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型专门人才，因而许多职业本科在认识上存在着“专业技能至上”的误区，过分偏重于对学生进行专业知识的灌输和专业技能的训练和提升，对语言文字应用能力的作用认识不够到位，导致学校的课程设置不够合理，专业课程挤占了大学语文等语言类课程的生存空间，忽视了对学生语言文字应用能力的培养。即使有些学生认识到自身语言文字应用能力的不足，但由于学校较少开设相关课程，他们也很少有提升的机会[8]；而更多的学生由于受职业本科功利性办学理念的影响，他们更愿意花时间去学习专业课和计算机，以考取相关的职业资格证书和计算机等级证书来提高就业竞争力，也不愿意在汉语应用能力的提升上下功夫。

2.4社会语言环境混乱

社会语言环境的混乱对职业本科学生语言文字的使用产生了潜移默化的影响。首先是网络语言的不规范，如副词修饰名词的“很女人”、名词用作动词的“你博客了吗”、还有一些冒传统语法之大不韪的港式说法“有说过”“累死掉了”等，这些语言违反了汉语正常的构词规律和语法规则。而随着网络时代的到来，上网占据了学生大部分的课余时间，网络语言中这些不规范的用法，必然影响了学生对规范汉语的正确使用。其次表现在现实生活中，报纸上、电视字幕上的错别字也是屡见不鲜，干扰了学生对规范语言的掌握。再次是一些商家广告，为了吸引眼球，肆意“创新”，故意乱用词语、窜改成语。如蚊香广告中的“默默无蚊”、磁化杯广告中的“有杯无患”等，这种对词语进行随意窜改的做法造成了用词上的混乱，严重破坏了语言环境。在这种混乱的语言环境影响下，久而久之，学生就会是非不分，真伪难辨，语言文字应用能力的下降便是自然而然的事情了。

3如何培养职业本科学生语言文字应用能力

3.1正确认识语言文字应用能力的价值

早在两千多年前，孔子的弟子子贡就曾说过“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”可见在中国的传统中，就把语言文字应用能力当作“修身齐家治国平天下”的重要手段。在当今经济全球化的背景下，各行各业需要的都是复合型的人才。所谓复合型人才，即指专业出众、语言能力超强的一专多能型人才。因此，职业本科学生除了具备较强的专业技能外，还需具备良好的语言文字应用能力，才能适应社会发展的需求，才能满足个人发展的需要。更何况学好语言、提高语言运用能力，也是职业本科学生传承民族文化、加强自身素养的一个前提。所以，职业本科要转变教育观念，充分认识到语言文字应用能力的重要价值，把对学生语言文字应用能力的培养放在学校教学工作的一个重要位置，并作为一项长期的任务常抓不懈。

3.2牢固树立使用规范文字的意识

首先，教师要让学生认识到说普通话、使用规范文字的重要性，并采取积极的教学手段激发学生对学习祖国语言文字的兴趣，让学生认识到祖国语言文字的音律美、形式美、逻辑美及其在中华文明传承中的作用，增强对祖国语言文字的亲和度，激起民族自豪感，从而使汉语学习成为学生的一种内在需求。其次，在教学过程中，教师要以身作则，教学语言要严格规范，普通话要标准，一言一语、一笔一划，都要给学生积极的影响。再次，教师要充分发挥课堂主阵地的作用，充分利用课堂时间提高学生的普通话水平，加大课堂复述、课堂讨论、口头作文、课前演讲的力度，训练学生的口头语言表达能力；同时还要通过作文互改，找错别字、改病句，或组织学生有意识地搜集一些网络词语、广告成语、校园流行语等在课堂上进行讨论、改正，来增加学生的语言规范意识。

3.3创新语言文字应用能力的教学体系

良好的语言文字应用能力的培养需要相关的课程体系做保障。职业本科在坚持以就业为导向，提高教学质量的前提下，应密切关注社会需求的发展变化，优化专业课程设置，把学生语言文字应用能力作为教育培养目标之一列入教学计划，构建一个相对独立的语言文字应用能力教学体系。《大学语文》作为母语教育的基础课程，应被列为职业本科的必修课程，并在课时和学分上给予保证；同时，应加大语言文字类选修课程开设的力度，《演讲与口才》《应用文写作》《现代汉语》《公共语言学》等都可以作为选修的内容。学生可以根据不同专业的需要，有计划、有系统地进行学习。这样，学生在掌握专业技能的同时，也提高了语言文字应用能力。

3.4加强大学生语言文字应用能力实践训练

语言文字应用能力要通过科学的训练才能得以提高。因此，职业本科要为学生搭建语言文字应用能力训练的平台，全面开展语言文字基本功的训练。对学生语言文字应用能力的训练除了要在课堂上得以保证外，还要通过开展丰富多彩的校园文化活动来强化。比如开展经典诵读活动，通过经典诵读，让学生与大师交流，从大师的作品中积累语言，领悟语言应用技巧，培养良好的语感；同时还可开展征文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、主持人大赛等，锻炼学生的语言组织能力、逻辑思维能力和应变能力；学校的图书馆也要承担起提升学生语言文字运用能力的责任，有的放矢地利用新书推介、书评活动，来引导学生积极阅读，扩大汉语词汇量；另外，学院还可以定期举行语言规范、语言表达及写作方面的讲座，帮助学生增强语言规范意识，提高学生的语言文字应用能力；也可以鼓励学生参与社会实践活动，通过勤工俭学、青年志愿者等活动，让学生接触社会，培养学生语言文字的实际应用能力。

总之，语言是文化的载体，文字是载体的载体。语言文字的工具性决定了其应用能力的高低关系到个人素质的高低。在以就业为导向，努力提高大学生专业素质的职业本科，必须重视并采取行之有效的措施提升学生的语言文字应用能力，让学生在实际应用中充满沟通表达的自信意识。这不仅仅是教学改革的需要，也是学生综合素质提高的需要，更是适应社会发展的需要。

参考文献：

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