摘要：为落实立德树人的教育根本任务，以“课程思政”为目标的教学改革正在各学科不断地深入开展。如何在学科教学中培养学生的思政素养是当前亟待探索的理论与实践问题。基于相关理论研究与实践探索，本文以高中英语学科为例，提出了借助信息技术2.0手段从教育电影的视角创新思政与英语教学的融合方式，并从四个方面对信息技术2.0背景下教育电影融入高中英语课程思政进行理论阐述与论证，旨在英语学科教学中提高学生知识技能的同时，加强对学生的思想引领，更好地促进学生健康成长。

关键词：信息技术2.0；教育电影；高中英语；课程思政

引言

课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。如何在高中英语课堂中落实思政教育是一线高中英语教师普遍存在困难和亟待探索的问题，也是高中英语课程思政的主要切入点。随着科学技术的进步，尤其在信息化、网络化的大背景下，借助信息技术手段，利用教育电影资源，引导学生的注意力和对事件的理解， 保证不同经验背景、关注点的学生建构正确的理解与价值观具有非常现实的意义。

基于相关理论研究与实践探索，笔者提出并论证信息技术2.0背景下教育电影融入高中英语课程思政的可行性，旨在提高学生知识技能的同时，加强对学生的思想引领，更好地促进学生健康成长，并为高中英语教师在英语教学中落实思政教育提供理论依据和实践依据。

一、信息技术2.0背景下教育电影融入高中英语课程思政的的作用

（一）教育电影借助信息技术2.0手段融入高中英语教学，有助于丰富课程思政内涵

1.教育电影借助信息技术2.0手段融入高中英语教学有助于落实立德树人的根本任务

以“课程思政”为目标的教学改革，既是对“教书育人”的教学本质的回归，更是对党领导下的高等教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本性问题的回应1。教育电影作为一种意识形态的具象表达，蕴含着丰富的育人元素，肩负着一定的教育意义。因此，教师可以通过教育电影，积极探索、深入挖掘其中所蕴含的育人元素，寻找其与各知识点相结合的契合点，将这些元素有机地融入所讲授的知识点之中，促进学生思想认识不断深化、价值观念逐步提升。

2、教育电影借助信息技术2.0手段融入高中英语教学有助于强化课堂的育人功能

教育电影融入高中英语课程思政，是课程思政深入推进的方式，是推进教育电影与思政教育的“深度合作”的有效途径之一。教师把教育电影引入课堂，并有效植入到各教学环节中，使知识能力培养和思想政治教育相辅相成，并肩发展，从而一次性完成教师教书和育人的使命。

（二）教育电影借助信息技术2.0手段融入高中英语教学，有助于增强课程思政实效性

1、教育电影借助信息技术2.0手段融入高中英语课程思政有助于中学生正确价值观的形成

教育电影通过有效的信息技术手段，创新英语教学方式，使中学生在英语学习中体会和找到情感共鸣、价值认可的相通点，从而真正做到内化于心的思想启迪和洗礼作用。通过教育电影，学生可以增加对各种信息的汲取，对各种观点的认识，对世界的好奇，对未知的憧憬，对知识的渴望，还可以通过对作品的理解促进学生树立正确的价值观、人生观、世界观，转化为奋进新时代新征程的巨大精神动力。

2、教育电影借助信息技术2.0手段融入高中英语课程思政有助于中学生综合素养的提升

教育电影融入高中英语课程思政，通过丰富的不同类别的影片资源，不仅可以提高课堂的吸引力，而且可以从不同角度多方位的扩充学生的知识和视野，提高学生对社会现象和问题的认识和理解，增强辨别事物和解决问题的能力，掌握认识和解决问题的思维方式和解决方法，有效促进中学生综合素养的提升，最终实现思政教育内化于心，外化于行的综合育人效应。

（三）教育电影借助信息技术2.0手段融入高中英语教学，有助于创新课程思政方式

2023年《中小学德育工作指南》指出，德育工作要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。利用教育电影丰富的内容资源，借助信息技术2.0手段，创新现有的思政教学方法，开展有针对性的思想理论教育和价值引领，使学生在知识上、精神上、能力提升上增强课堂实效性。

二、基于高中英语课程思政的教育电影筛选鉴赏原则

（一）基于高中英语课程思政的教育电影筛选要彰显社会主义核心价值观本质内涵

教育部、中共中央宣传部《关于加强中小学影视教育的指导意见》指出，用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要措施。在高中英语教学过程中，教师可根据教学内容，选择合适的教育电影影，潜移默化地引导学生充分认识社会主义核心价值观的本质内涵。

（二）基于高中英语课程思政的教育电影筛选要体现英语学科核心素养的内在要求

高中英语不仅要学习语言技能，还要构建文化桥梁的途径。教育电影的筛选要以培养高中英语的核心素养为基本目标，慎重选材，利用教育电影正面积极的素材培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，引导学生理解各国文化内涵，培养学生正确的文化意识。

（三）基于高中英语课程思政的教育电影筛选要符合学生年龄特点和身心发展规律

教育电影筛选要符合学生年龄特点和身心发展规律，选择语言上符合高中生知识结构，内容上与学生生活密切相关的电影。这些电影可以让学生更容易融入到剧情中，学生可以身临其境地体验到不同的人生经历，同时也可以体会作品背后的价值观，潜移默化达到思想政治教育的目的，提升思想政治教育的情感体验和教学效果。

三、教育电影融入高中英语课程思政存在的问题及成因分析

（一）英语教师思政理念认识与信息素养有待提高

1、英语教师思政意识不强

思政素养是英语教师素养的重要构成，它是英语教师落实立德树人根本任务的必然要求。实际工作中，英语教师对思政教育的重要性认识不足，存在着重理论灌输、轻实践育人的现象，这使得英语教学未能将显性的语言教学与隐性的思政教育相结合，未能将思政素养以较稳定的形式表现在个人的生存发展实践和教书育人活动中，在教学目标、教学内容、教学方法和教学载体上，远离了培养全面的人才的教育目标。

2、英语教师信息素养有待提升

移动互联网时代，网络已经影响了学生的思维方式和生活方式，随处可见的各种各样的影视作品和短视频影响着学生的思想和观点。但是，来自各种渠道的影视作品中，有些不适合中学生年龄段，有些价值观和道德标准严重错乱，这类影视作品对学生产生了不良的影响。在教学实践中，有些英语教师缺乏网络对学生影响的重视，未能掌握先进的信息技术，主动抢占网络育人新阵地。

（二）高中英语课程思政资源建设系统性欠佳，教学方式单一

在高中英语课程思政的课堂教学中，课堂规范性训导和结论性灌输倾向明显，教学方式方法单调、形式僵化，不能结合学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向﹐做不到因事而化﹐因时而进，因势而新；无法同学生的社会实践紧密联系起来，脱离了学生思想实际，针对性较差；不能借助信息技术手段开展思政教育，英语课堂缺乏吸引力、感染力和获得感。

（三）课程评价标准仍存在较为明显的见“分”不见“人”现象

首先，课程评价缺乏对思政元素的考量。课程评价是对课程全过程的评价，除了对课程设计、课程实施、课程效果进行评价外，还应该包括课程思政情况和思政教学效果的评价。但是传统的课程评价体系并没有把思政元素作为课程评价的标准之一，导致英语教学重知识、轻能力﹐价值引领不足，英语教学出现知识汲取与人文品格塑造相分离的现象。

此外，教师考核评价对思政元素的考量不足。英语教师不仅是教书匠，还是文化使者和立德树人的实践者。要求英语教师既要教授学生文化知识，还要培养学生的学术操守、科学伦理和道德品格。但是，现行的英语教师考核评价、岗位聘用、评优奖励和选拨培训尚缺乏这方面的操作性规定，导致英语教师在教育教学中更多注重个人专业发展﹐忽视应尽的社会责任。

四、信息技术2.0背景下教育电影融入高中英语课程思政的对策

（一）加强英语教师培训，增强教师思政理念及信息技术素养

首先，通过教师培训，提高教师的思政素养。教师的思政素养决定了学科教学的思想性。通过对教师的培训，做到让教师改变“重学轻人”的错误思想，把培养“‘四有’新人作为教师的根本使命；做到让教师树立坚定的政治立场，把培养学生的“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”贯穿于教育全过程。

其次，通过教师培训，提高教师的信息素养。教师的信息素养的提高有助于促进思政教学的顺利开展。教育电影融入高中英语课程思政，改变教学中教师向学生传授知识的思维模式和方法，要求教师借助信息技术2.0手段推进英语学科内容与课程思政内容的有效结合，深入挖掘课程中富有人文内涵和课程思政的语言内容，找准“课程思政”的“附着点”。

（二）优化影视资源建设，创新思政因素与英语课程融合方式

首先，优化影视资源的建设，增强英语课程思政教学内容针对性。在英语课程改革创新中，教学实效性的增强离不开教学内容的参与，应该牢牢把握内容建设这一核心。影视资源作为英语课程教学内容的来源之一，应当体现与时俱进的理论品质，要与中国特色社会主义发展实际相结合，帮助学生在其理论关切和重大现实问题上找到正确的结论、答案，用科学理性的思考透视事物的本质，达到明辨是非的目的。

其次，优化影视资源的建设，把握正确需求导向。增强课程思政教学实效性的核心是要让教学内容符合学生成长发展需求和期待。因此，一方面要着眼于学生的所思所想，突出教学内容的问题意识，将重大的理论问题与学生关心疑惑的问题与思政课教学内容紧密结合，切实解决学生的思想困惑；另一方面要坚持输送正确价值观，将社会主义核心价值观念融入教学内容，用先进理论引领学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，塑造当代学生的正确价值观。

最后，优化影视资源的建设，创新教学方法。影视资源的建设打造了一个专业的网络平台，为提供来了丰富的线上学习资源，不仅可以让学生随时随地学习，也可以让教师开展在线网络教学，增强了师生之间多维度、全方位的互动交流，推动从教师单一主讲模式向教师主导教与学生自主学相结合的创造性转变。

（三）完善基于课程思政的学科教学评价，关注知识技能与价值引领有机统一

首先，强化学科教学的思政元素考量，完善基于课程思政的学科教学评价。完善基于课程思政的学科教学评价对提高教师的思政素养有重要推进和导向作用。老师可以从课程思政教学质量评价的关键指标和考查要点入手，思考和审视自己的教学行为，扬长避短，并对教学行为进行不断的调整与修正，以达到使自己的教学行为更适合教学评价系统的目标。

其次，强化教师考核评价的思政元素考量，完善基于课程思政的学科教学评价。“将课程思政教学的评价过程与师德师风提升与评价有机结合，实现思政育人与师资队伍建设的有机统―”2。要建立师德师风考核机制，在教师资格准入、招聘考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等环节，突出师德把关；把学习师德规范作为教师培训的重要内容；加强教学名师培育，开展各类优秀教师、教学名师等评选推荐活动，提升教师铸魂育人能力。

结语

教育电影借助信息技术手段融入高中英语课程思政，能够更好地创新思政因素与英语教学融合方式，更好地增强英语教学的吸引力、更大程度地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。同时，英语教师利用信息技术手段，选用体现英语核心素养和符合高中英语课程思政目标的教育影片，力求促进英语课程与思政的自然融合，达到教书与育人的高度契合，回归英语学科的人文属性，重视学生的健康成长与全面发展。

参考文献

[1]周率.课程思政”的内涵、价值与实施策略[J].2019-03-25

[2]李玉香，牛慧.高职院校专业课课程思政教学评价体系构建研究[J].船舶职业教育，2020，8（3）;55-58.

作者简介：

陈军（1977.10-），男，汉族，广东外语外贸大学英语本科毕业，中山大学硕士，任教于广东省湛江市第二十中学，研究方向：教育管理。

程颖（1982.06-），女，汉族，吉林示范大学本科毕业，华南师范大学硕士，任教于广东省湛江市爱周高级中学，研究方向：高中英语学科教学。

本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“信息技术2.0背景下教育电影融入高中英语课程思政的实践研究”（课题批准号： TSGCKT2022430）的阶段性研究成果。项目负责人：陈军。